|
Тема урока,
цель и ожидаемые результаты
|
Задания
для учеников
|
Ключевые
цели урока
|
Используемые
активные способы преподавания
|
Включенные
модули
|
Оценивание,
включающее в себя оценивание для обучения и оценивание обучения
|
Ресурсы
и оборудование
|
1
|
Казахстан
в период раннего железного века
Цель:
Исследование истории Казахстана в эпоху железа
Задачи:
Образовательная: учащиеся
должны узнать, как характеризуется эпоха раннего железного века, основные
достижения в этот период, занятия племен населявших территорию Казахстана в
период раннего железа
Развивающая: сравнить хозяйство и культуру племен, развивать логическое
мышление учащихся, взаимооценивание, работа в группах
Воспитательная: прививать любовь к родному краю, воспитывать чувство сострадания
к людям эпохи железа. Научить правильно трактовать источники, выделять ист.
периоды в эпохе. Воспитывать интерес к истории своих предков
Ожидаемый результат: Учащиеся
критически мыслят, самостоятельно находят решения, составление и проверка
кластера
|
1.Создание коллаборативной среды
|
создание
атмосферы сотрудничества
|
Разминка
«Кара жорга танцует ежик»
|
Учет
возрастных особенностей
|
оценка
активности класса
|
Проектор.
|
2. Проверка д/з. В кругу с мячом «Мозговой штурм» задавать
вопросы по пройденной теме: Какая тема была на прошлом уроке? Опрос
рикошетом.
|
Умение
задавать и отвечать на вопросы
|
Задают и
отвечают на вопросы, проверка домашнего задания, дает возможность тем, кто не
усвоил материал, понять его, взаимообучение
|
Обучение
критическому мышлению
|
Позволяет
увидеть уровень усвоения материала учениками, над какими вопросам следует еще
поработать
|
Мяч
|
3. Деление на 3 группы по
оберткам от конфет,3 вида, изучение новой темы «Характеристика эпохи железа»
|
Стимулирование
учащихся к самостоятельной работе, развитие умений работать в группе и
принимать совместные решения, умение оценивать работу группы
|
Распределение
обязанностей, лидер получает лист с критериями оценивания, самостоятельное
изучение материала, каждая группа объясняет тему со своей позиции понимания
темы
|
Управление
и лидерство в обучении
Оценивание
для обучения и оценивание обучения, обучение критическому мышлению
|
Самостоятельное
изучение темы, оценивание по мере работы каждого ученика в группе
|
Ватманы,
оценочный лист, маркеры, стикеры в виде стрелочек, смайлики для оценивания
групп
|
4. Таксаномия Блума
- что
это?
-
опишите предмет своими словами?
- цель
использования?
-
из
чего сделано?
-В какой период существовали
такие орудия труда?
-Как вы думаете, использует ли
железо современное общество?Как?
|
Активизация
мыслительного процесса.
|
Высказывание
мнения, более глубокое понимание темы, Кейс-стади
Развитие
критического мышления, диалог между детьми по теме
|
Критическое
мышление,
новые
подходы в обучении
|
Оценивание
развития речи и мыслительной способности, рассуждение, диалог между учащимися
и учителем
|
Проектор,
слайд с орудиями труда из железа, тонкие и толстые вопросы
|
5. Оценка кластера по количеству
смайликов
|
выяснение
пробелов в составлении кластера
|
Оценивание
для обучения, наибольшее количество смайликов говори об оценке учащихся
|
оценивание
для обучения
критическое
мышление
|
Оценивание
ответов учащихся по групповой работе смайликами
|
Смайлики,
клей
|
|
6.Закрепление, рефлексия
Написать 5минутное эссе: Что, по
вашему мнению, было наиболее важным из того, что вы узнали (выучили)
сегодня? Какой вопрос вам запомнился? Что для вас было наиболее трудным,
непонятным сегодня?
|
Создание
обратной связи, пишут свое мнение
|
Учащиеся
оценивают урок и достижение цели.
Делают
вывод и анализ своей работы, насколько усвоили материал, что было трудным
|
Оценивание
для обучения и оценивание обучения, Развитие критического мышления0,
|
Учащиеся в конце урока пишут
мнение в виде эссе
Подводят
итог по самому лучшему кластеру
|
|
2
|
Хозяйство
и культура ранних кочевников
Цель: Изучение хозяйства и культуры
Казахстана в эпоху железа
Задачи:
Образовательная: учащиеся должны узнать, что Казахстан
стал одним из центров древней металлургии, где развивались способы
производства металла и литья; о развитии новых технологий ювелирного
искусства и гончарного производства; научиться делать выводы, сравнивая
достижения древних людей.
Развивающая: сравнить древние очаги металлургии с особенностями современного
металлургического, ювелирного и гончарного производства Казахстана, развивать
логическое мышление учащихся.
Воспитательная: прививать любовь к
родному краю, воспитывать чувство сострадания к людям эпохи железа. Научить
правильно трактовать источники, выделять ист. периоды в эпохе. Воспитывать
интерес к истории своих предко
Ожидаемый
результат: Учащиеся критически мыслят, самостоятельно находят
решения, раскрываются,создают коллажи
|
1. упражнение:
разминка, приветствие участников друг друга.
Участникам предлагается разделиться на три равные части: "первобытные
люди", "андроновцы" и "саки". Потом каждый из
участников идет по кругу и здоровается со всеми "своим способом":
"первобытные люди" дергают ухо, "андроновцы" гладят
волосы, "саки"жмут руку, Это упражнение обычно происходит весело и
эмоционально. Его лучше всего ставить в начало занятия, для того чтобы
поприветствовать друг друга и зарядить группу энергией.
|
создание
положительной атмосферы
|
Использование
вводных игр
|
Преподавание
и обучение в соответствии с возрастными особенностями
|
Дети
положительно настраиваются на урок
|
|
2. Проверка д/з. «Горячий стул»
(с каждой группы по одному ученику,группы в том же составе в котором были на
прошлом уроке) Характеристика эпохи железа, Основные орудия изготавливаемые в
эпоху железа, способ плавки и добычи железа, Племена эпохи железа. (последний
вопрос переход к новой теме)
|
повторение материала, изученного
на прошлом уроке, дети самостоятельно приходят к новой теме
|
Постановка вопросов совместно с
учениками.
С каждой
группы по 1 ученику, по 1 вопросу с группы, в общем по 3 вопроса на человека
по пройденной теме
Выслушивание
ответов учащихся + оценивание для обучения
|
оценивание
для обучения, обучение критическому мышлению, новые подходы в преподавании и
обучении
|
Наблюдение,
оценивание усвоения домашнего задания и умение формировать вопросы по теме
|
стул
|
3. Работа в группах , разделение
на 3 группы, пазлы- каждой группе предлагается фрагмент мозаики, какая
картинка получилась, такую тему получает группа. Составление коллажей,
защита
|
структурирование информации,
представленной в раздаточном материале, распределение обязанностей, развитие
ораторских навыков
|
3
группы-3 темы
1-древняя
металлургия
2-ювелирное
производство
3-гончарное
производство, создают коллажи из разных картинок(учитель заранее раздает
детям разные картинки, уже вырезанные, чтобы рационально использовать время),
защищают
|
критическое
мышление
Оценивание
для обучения
|
Оценивание
ответов учащихся по групповой работе, учитель задает
группам вопросы по теме, чтобы оценить уровень и внимательность детей
|
Картинки,маркеры,стикеры,клей
|
4. Фильм о Томирис
|
делают анализ информации
|
задача
стратегии: обмен информацией
|
критическое
мышление, применение ИКТ
|
Формативное
оценивание дискуссии по фильму
|
Проектор,
фильм
|
5. Тесты на закрепление: 3
варианта по 4 вопроса, меняются вариантами, решают все 3, затем меняются и
взаимооценивают
|
Отвечают на тесты оценивают по
ключам и критериям на раздаточном материале
|
Закрепление
информации
|
оценивание
для обучения и оценивание обучения
|
взаимооценивание
на основе критериев по тестам
|
Тесты,ключи,критерии
|
6.
Обратная связь, рефлексия, на стикерах пишут мнение об уроке и личных
достижениях, клеят на дерево
7. Д/з написать эссе «Один день
из жизни кочевника в период раннего железного века»
|
Пишут на
стикерах мнение об уроке
Записывают
д/з
|
Оценивают
и рефлектируют. Анализируют свои достижения на уроке
Д/з
поможет детям высказать свое мнение и развить критическое мышление
|
оценивание
для обучения, обучение критическому мышлению
|
Клеят
свое мнение и достижение, самооценивание понимания урока
|
Дерево,
стикеры
|
3
|
Общественное устройство и идеология саков(Скифская
тройка)
Цель: Исследование истории племен
Казахстана в сакско -сарматский период
Задачи:
Образовательная: Показать учащимся
развитие общественного строя, промыслах, изобразительном искусстве саков,
охарактеризовать идеологию, религиозные верования, скифская триада,
вооружение, узда и зверинный стиль
Развивающая: прививать навыки умения делать выводы, создавать
презентации,оценивать
Воспитательная: воспитывать уважение к
истории своей страны.
Ожидаемый
результат: Учащиеся критически мыслят, самостоятельно находят
решения, работают с ИКТ, оценивают, создают презентации
|
1. Создание коллаборативной среды
-Вы
видели настоящие автомобильные гонки? Сейчас мы организуем нечто вроде
автогонок по кругу. Представьте себе рев гоночного автомобиля -
<Рррмм!> Один из вас начинает, произнося <Рррмм!> и быстро
поворачивает голову налево или направо. Его сосед, в чью сторону он
повернулся, тут же <вступает в гонку> и быстро произносит свое
<Рррмм!>, повернувшись к следующему соседу. Таким образом, <рев
мотора> быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто
хотел бы начать?
|
Разминка для поднятия настроения
и создания рабочего настроя
|
Изображают
звук мотора, настраиваются на работу в группе
|
новые
подходы в преподавании и обучение
|
|
|
Д/з Внутренний и внешний круг
Учащиеся образуют два круга:
внутренний и внешний. Дети стоят лицом друг к другу и задают друг другу
вопросы по пройденной теме. Учащиеся из внешнего круга передвигаются и
создают новые пары. Продолжается та же работа с вопросами.
|
Повторение пройденного материала,
взаимообучение в парах, помогает учащимся лучше усвоить пройденный материал
|
Обучение
друг друга, внутренний круг создают дети, которые отсутствовали и низкой
мотивации, внешний круг более сильные дети, внутренний круг задает вопросы
внешнему, потом рассказывают то, что узнали
|
Обучение
критическому мышлению, оценивание для обучения и оценивание
обучения,управление и лидерство в обучении, обучение в соответствии с
возрастными особенностями
|
Оценивание
ответов учащихся, уровень их усвоения материала
|
|
2. Деление на группы по счету
1,2,3- одинаковые цифры садятся вместе. Изучение новой темы. «общественное
устройство и идеология саков»
1группа-Узда
2группа-Вооружение
3группа-Зверинный стиль
|
создание групп для работы по
методу Джиксо, дети оценивают работы других групп «Две звезды, одно желание»
|
Работа в
группах, распределение обязанностей,
создание
презентаций, защита по методу Джиксо, спикер группы защищает презентацию
переходя из группы в группу
Комментируют
оценки групп
|
Управление
и лидерство в обучении,Использование ИКТ в преподавании и обучении,
оценивание для обучения и оценивание обучения
|
Оценивание
«Две звезды, одно желание» ученики клеят звездочки с записью наиболее лучших
моментов и стикер для пожелания
|
Ноутбуки,
стикеры, звездочки.
|
3. Записать основные даты и
моменты
по общественному устройству саков
|
Комментирование и повторение
материала
|
Записывают,
анализируют
|
критическое
мышление
|
|
Проектор,
слайд с основными событиями
|
4.Закрепление материала: учитель
проводит игру Крестики нолики по пройденному материалу на закрепление 1.
Команда 1 (Нолики) выбирает число из таблицы.
2.
Учитель читает вопрос под этим номером.
3. При
правильном ответе Команда 1 ставит нолик в этом квадрате.
4. При неправильном ответе
Команда 2 (Крестики) получает шанс ответить на вопрос и поставить крестик в
данном квадрате.
|
делятся на 2 группы, учитель
расформировывает одну из групп на равное количество человек и подсаживает к
двум другим группам, обсуждают вопросы и ответы в группе, чувство
соперничества, закрепление материала
|
Виден
уровень усвоения материала, закрепление, обсуждение не понятных моментов для
выявления «непонятого слова»
|
Критическое
мышление, управление и лидерство в обучении
|
По
результату игры оценивают знания каждой группы и кто как отвечал на вопросы
|
На
магнитной доске квадратные карточки с цифрами, на обратной стороне
вопросы,карточки закрепленны магнитом
|
6. Рефлексия, листы опроса,
обратная связь
|
учащиеся выявляют степень
успешности работы на уроке
|
Оценивают
и рефлектируют работу по критериям
|
новые
подходы в преподавании и обучении, оценивание для обучения и оценивание
обучения
|
Оценивание работы группы «Две
звезды, одно желание»
Формативное
оценивание группы-победителя в игре «Крестики -нолики»
|
Листы
опроса
|
4
|
Урок-обобщение
Цель: обобщить знания учащихся по
сакско -сарматскому периоду
Задачи:
Образовательная: Показать учащимся жизнь
скифов, обобщить предыдущие темы, охарактеризовать идеологию, религиозные
верования.
Развивающая: прививать навыки умения делать выводы, рассматривать тему с
разных аспектов, анализировать
Воспитательная: воспитывать уважение к
истории своей страны.
Ожидаемый
результат: Учащиеся критически мыслят, самостоятельно находят
решения, анализируют и рассматривают тему с позиции «6 мыслящих шляп» де Боно
|
1.Настрой
на урок
|
Дети желают друг другу удачи и
улыбаются
|
Настраиваются
на урок
|
|
|
|
2.
Объяснение шляп де Боно
|
Учитель объясняет суть работы по
шляпам де Боно
|
На доске
слайд с автором и целью «6 мыслящих шляп», слайд по каждой шляпе
|
Критическое
мышление
|
Дети
оценивают новый подход к просмотру фильма.
|
Проектор,
слайды
|
3.
Просмотр видеофильма : «Говорящие камни 2: послание скифов»В каждой группе по
2 шляпы, которые работают парно обсуждают тему с точки зрения шляпы, 1ученик
сильной мотивации 1 со средней или слабой мотивацией
|
Учащиеся просматривают видеофильм
с точки зрения каждой шляпы
|
Заполняют
раздаточный материал по каждой шляпе в процессе просмотра фильма
|
использование
ИКТ на уроках, управление и лидерство, обучение критическому мышлению
|
Самооценивание.
|
Видеофильм .
|
4.
Обсуждение фильма, что нового ребята узнали для себя с точки зрения шляп, все
6 шляп собираются вместе для обсуждения темы, делятся мнением, остальные
ученики работают с разноуровневыми заданиями
|
Объясняют тему с позиции каждой
шляпы
Разноуровневые задания слабым-
записать слова относящиеся к теме, для средних, диаграмма Вена,для
сильных-разбор фильма по шляпам и обучение слабых
|
Учащиеся
взаимообучаются
|
Критическое
мышление, обучение талантливых и одаренных детей
|
Формативное
оценивание по ответам учащихся их размышления
|
Раздаточный
материал, разноуровневые задания
|
5.Тесты
10 вопросов на закрепление и проверку ксвоения материала
|
Даются
тесты 10 вопросов на закрепление
|
Учащиеся
должны выполнить задание и оценить друг друга.
|
Учет
возрастных особенностей
|
Учащиеся
выполняют задания, рассчитанные на понимание, взаимооценивание по
разработанным критериям.
|
Тесты,
ключи для взаимопроверки
|
7.Рефлексия
«Лестница успеха»Это же так просто! Я это сделаю!Я могу это сделать! Я
попытаюсь, Как мне это сделать? Я хочу это сделать!Я не могу это сделать(не
умею, не получится), Я не буду этого делать
|
Учащиеся проводят рефлексию
|
Клеят
смайлик на ту ступень, на которой находятся
|
Оценивание
для обучения и оценивание обучения
|
Оценивают
и рефлектируют
|
Лестница
успеха,смайлики
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.