Статья Цифровые технологии в учебном процессе

"Цифровые технологии в учебном процессе"

Аннотация. В статье рассматриваются современные цифровые технологии и возможности их применения в образовательном процессе.

Ключевые слова. Цифровые технологии, образовательный процесс,  обучающиеся, педагоги, коммуникации, мессенджеры, сервисы для видеоконференцсвязи, онлайн-доски, интерактивные рабочие листы, инфографика, геймификация образования, организация обратной связи.

Цифровые технологии развиваются с огромной скоростью.  Многие сферы деятельности переходят на цифровые системы. Не исключение и образовательная среда. Российская система образования, в кратчайшие сроки, должна перейти к организации новой модели образовательного процесса, разработать и широко внедрить педагогические и методические решения — цифровые технологии.

В мире глобализации остро встает вопрос коммуникаций в системе образования. Решить его помогают мессенджеры (Viber, Facebook, ВКонтакте, WhatsApp, Telegram) и сервисы для видеоконференцсвязи (Sferum, Zoom, YouTube, Microsoft Teams, Google Meet). Данные инструменты позволяют мгновенно обмениваться сообщения с обучающимися, их родителями и  педагогами, построить каналы связи между участниками образовательного процесса, дают массу возможностей для удаленной работы.

В реалиях дистанционного обучения активно используются онлайн-доски. Они дают возможность планировать совместную работу всех участников обучения, визуализировать учебный материал, Здесь можно проводить онлайн-занятия, создавать план работы или закреплять задачи, которые нужно выполнить. Есть функция рисования. На доску можно «клеить» стикеры — добавлять важные идеи на поле, участники могут комментировать их. Интерфейс онлайн-досок интуитивно понятен, управлять ей просто — передвигать нужные шаблоны и другие элементы мышкой. Доской можно пользоваться и с компьютера, и со смартфона — это удобно, к тому же ее можно сохранить для дальнейшего использования. Вот некоторые из них: Jamboard https://jamboard.google.com/, Padlet https://ru.padlet.com,  IDroo https://idroo.com/, Miro https://miro.com/, Popplet http://popplet.com/, Twiddla  https://www.twiddla.com/, Limnu https://limnu.com/.  

Для эффективной организации и оценки учебной деятельности на занятиях используются интерактивные рабочие листы. Преимуществами их использования являются: развитие  самостоятельности  и  возможность  научить  обучающихся  процессу учения; возможность  передать  ответственность  за  процесс  и  результат обучения ребенку; каждый имеет возможность получить обратную связь не от педагога, а из «Рабочего листа», двигаться в собственном темпе и определять цель своей деятельности; возможность использовать осознано цифровые девайсы; педагог может уделять время обучающимся, которые в этом нуждаются; возможность выявить слабые зоны в нашей работе и работе обучающихся. Существуют библиотеки готовых рабочих листов: Worksheets https://worksheets.ru/, Commoncoresheets  https://www.commoncoresheets.com./. Готовые цифровые рабочие листы можно показывать на экране, распечатать или превратить в интерактивные с помощью онлайн-конструкторов рабочих листов: https://www.liveworksheets.com/, https://teachermade.com//, Coreapp https://coreapp.ai/, Wizer.me https://wizer.me/.

Интересным приемом для работы является применение инфографики, которая ориентирована на формирование, развитие визуального мышления, успешность профессиональной деятельности, творческий подход при решении проблемных ситуаций. Подборка ресурсов для создания инфографики: Сreately https://creately.com/, Canva https://www.canva.com/ru_ru/, Genial.ly  https://genial.ly/, Piktochart.com https://piktochart.com/ , Easel.ly https://easel.ly/,  Snappa.com  https://snappa.com/,  Creately.com  https://creately.com/. Целая коллекция инфографики по истории России на портале История.рф, также инфографику на самые различные темы можно найти на сайтах инграф.рф, Инфографика Культура.рф,  Инфографика АиФ, Инфографика РИА Новости, Инфографика СНОБ. 

Очень гибкой частью обучения выступает геймификация образования. Она предполагает имитацию ситуаций, соответствующих выполнению реальных  действий в рамках предложенной модели. Как результат – мы получаем более прочное усвоение знаний обучающимися. Кроме того, в отличие от традиционных форм обучения, игра содержит очень важный компонент – развлекательный, позволяющий удерживать и концентрировать мотивацию обучающихся. Создавать учебные веб-квесты, викторины и интеллектуальные онлайн-игры дают возможность такие образовательные платформы как Joyteka https://joyteka.com/ru и Learnis https://www.learnis.ru/. Они помогут провести учебное занятие или внеклассное мероприятие нестандартно. Не нужно устанавливать на компьютер программы или владеть навыками программирования. Просто выберите уже готовые квесты из каталога и адаптируйте задания для своего предмета.

Не менее важной составляющей образовательного процесса является обеспечение обратной связи  на занятии. Здесь на помощь педагогам придут такие сервисы как  Quizlet  https://quizlet.com,  Kahoot  https://kahoot.com,    Mentimeter https://www.mentimeter.com,  LearningApps https://learningapps.org,    Poll Everywhere https://www.polleverywhere.com,  Picktochart https://create.piktochart.com.. Данные инструменты содержат большую коллекцию уже созданных другими педагогами упражнений, возможен поиск упражнений по категориям, есть возможность обмена интерактивными заданиями, быстрота создания интерактива, моментальная проверка  правильности выполнения задания, многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео, обучающиеся  имеют доступ  к учебным модулям, где бы они ни находились.

Современные цифровые технологии открывают большие возможности для использования в образовательном процессе.  Они упрощают поиск и доступ к информации, способы ее передачи, делают образовательный процесс практически синхронным, интерактивным, визуальным.

Список использованных источников

1.          Гончаров В.Н. Образование в условиях цифрового общества: новые технологии и новые риски // Философское образование. – 2018. – № 1 (37). – С. 135-139. – Электрон. копия размещена на сайте Науч. электрон. б-ки eLIBRARY. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36435337 (дата обращения: 19.11.2021). – Доступ после регистрации.

2.         Зарипова, Л. Ф. Цифровые технологии в образовании / Л. Ф. Зарипова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 49 (339). — С. 391-393. — URL: https://moluch.ru/archive/339/76214/ (дата обращения: 30.11.2021).

3.         Крюкова О.С. Человек в цифровом мире: проблема дегуманизации личности // Большая Евразия: Развитие, безопасность, сотрудничество : ежегодник / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. – Москва, 2019. – № 2-1. – С. 381–382. – Электрон. копия размещена на сайте науч. электрон. б-ки КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/chelovek-v-tsifrovom-mire-problema-degumanizatsii-lichnosti (дата обращения: 16.11.2021).

4.          Стрекалова Н.Б. Риски внедрения цифровых технологий в образование // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. – 2019. – Т. 25, №2. – С. 84–88. – Библиогр.: с. 87–88. – Электрон. копия размещена на сайте науч. электрон. б-ки КиберЛенинка. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/riski-vnedreniya-tsifrovyh-tehnologiy-v-obrazovanie (дата обращения: 17.11.2021).

5.          Шадричева А.И. Цифровизация образовательного процесса: преимущества и риски // Российский университет в неустойчивом мире: глобальные вызовы и национальные ответы : материалы нац. науч.-практ. конф., Иваново 5-8 февр. 2019 г. : в 2 ч. / Иван. гос. ун-т. – Иваново, 2019. – Ч. 1. – С. 145-150. – Электрон. копия размещена на сайте Науч. электрон. б-ки eLIBRARY. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41277971 (дата обращения: 18.11.2021). – Доступ после регистрации.