Статья "Деятельностный подход на уроках английского языка".

Системно- деятельностный подход на уроках английского языка.

На данный момент не существует универсального метода обучения, так как эффективность того или иного метода зависит от многих факторов. На современном этапе развития методики происходит интеграция методов. Можно сказать, что началось образование комплексного метода, который вбирает в себя лучшие элементы разных методов.

Одной из современных методик обучения иностранному языку является деятельностный подход Он соотносим с идеей об активности обучаемого, об обучении как активной, сознательной, творческой деятельности и предполагает обучение общему в единстве всех его функций: регулятивной, познавательной, ценностно-ориентационной. Особенности деятельностного подхода в обучении иностранным языкам тесно связаны со спецификой самой учебной дисциплины «иностранный язык», которая заключается в том, что:

- иностранный язык рассматривается как средство общения в типичных ситуациях;

- изучая иноязычную лексику, учащиеся овладевают средствами восприятия и выражения мыслей об уже известных им предметах и явлениях;

- главной задачей в изучении иностранного языка является не добыча новых сведений об окружающей их действительности, как это происходит при изучении других предметов, а формирование представления о культуре других стран через язык.

Как мы видим, в содержании и целях обучения иностранному языку уже заложен деятельностный подход, что определяет особенности организации обучения и специфику иностранного языка как дисциплины.

Каким образом происходит организация деятельности? Деятельностный подход осуществляется через:

1) моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;

2) использование активных и интерактивных методик;

3) участие в проектной деятельности, освоение приёмов исследовательской деятельности.

4) вовлечение учащихся в игровую, рефлексивную, а также проектную деятельность, обеспечивающую свободный поиск наиболее эффективного подхода к решению задачи.

При деятельностном подходе к обучению основным элементом работы является решение задач, т. е. освоение деятельности, особенно новых ее видов: учебно-исследовательской, поисково-конструкторской, творческой и др. Данные задачи являются практико-ориентированными, что позволяет именно в деятельности закреплять новую для себя информацию.

Параллельно с освоением деятельности учащийся может формировать свою систему ценностей, поддерживаемую обществом. Из пассивного потребителя знаний студент становится активным субъектом образовательной деятельности. Категория деятельности при таком подходе к обучению является фундаментальной и смыслообразующей всего процесса обучения.

Предполагается, что студенты выполняют следующие действия:

- работают с источниками информации;

- критически осмысливают актуальную социальную информацию, поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственные заключения и оценочные суждения;

- решают познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации;

- анализируют современные социальные явления и события;

- осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;

- аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

- выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

Основной принцип деятельностного подхода состоит в том, что знания студенты получают самостоятельно, участвуя в исследовательской деятельности. Задача преподавателя при введении или отработке материала - организовать исследовательскую работу студентов так, чтобы они сами нашли решения проблемы, отработали в речи грамматические и лексические структуры.