Статья "Интерактивные экскурсии для школьников как эффективное средство освоения культурного пространства Петербурга"

Панова Г.А.,

Учитель истории ГБОУ гимназии №114

Интерактивные экскурсии для школьников как эффективное средство освоения культурного пространства Петербурга

(достижение новых образовательных результатов).

Современные образовательные стандарты предполагают использование разнообразных подходов к изучению учебного материала. Все эти подходы основаны на самостоятельном освоении школьниками этого материала. Учитель в данном случае выступает проводником и помощником, и основная задача его – указывать ребенку верное направление. Существует тип деятельности учащихся, связанный с изучением учебного материала в ходе интерактивного урока. Это интерактивный подход. Костяком интерактивных подходов являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Основное отличие таких заданий от привычных состоит в том, что направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового. Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов, среди которых можно выделить следующие:

ü  Творческие задания;

ü  работа в малых группах и парах;

ü  обучающие игры;

ü  использование общественных ресурсов (приглашение специалиста, экскурсии);

ü  социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения;

ü  изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «ученик в роли учителя»…);

ü  обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем (ПОПС-формула, проективные техники, «Дискуссия в стиле ток-шоу», дебаты, симпозиум);

ü  разрешение проблем («Дерево решений», «Мозговой штурм», «Анализ казусов»);

ü  кейс-метод и др.

В данной статье речь пойдет об интерактивных экскурсиях как об эффективном способе освоения культурного пространства Петербурга. Санкт-Петербург – город, который сам по себе выступает образовательным ресурсом. Огромное количество памятников, музеев, арт-площадок, художественных проектов могут использоваться как средство обучения. Но современные петербургские школьники не всегда активно используют предоставленные им возможности. Как известно, у современной молодежи зачастую иные ценности и иные ориентиры. Перед современными педагогами стоит задача заинтересовать школьников, привить им интерес к изучения культурного пространства Петербурга. Одним из способов достичь этого являются интерактивные экскурсии.

Интерактивная экскурсия представляет собой не просто экскурсионную программу, в которой дети слушают экскурсовода или учителя, но и принимают активное участие в мероприятии. Обычно экскурсия предполагает достаточно пассивное участие экскурсантов в процессе экскурсии: они слушают, смотрят, перемещаются по объекту, но при этом могут весьма поверхностно воспринимать виденное. Интерактивные экскурсии позволяют вовлечь участников в активное взаимодействие с экскурсоводом и подтолкнуть их к «самостоятельному» исследованию объекта или объектов экскурсии, экспонатов музея. Это существенно усиливает остроту восприятия материала и делает экскурсию более интересной и более запоминающейся.

Существует огромное количество видов интерактивных экскурсий: это экскурсия-квест, экскурсия-путешествие, экскурсия-тест, виртуальная экскурсия… Кроме того, педагог может сам придумать любую экскурсию, исходя из темы занятия, пройденного ранее материала, уровня подготовленности группы.

Основываясь на собственном опыте проведения экскурсий, можно привести несколько примеров.

1.    Экскурсия с заданиями по музею. Самый распространенный вид экскурсии, и наиболее простой. Педагог заранее разрабатывает вопросы по теме занятия и соответствующие теме экспозиции музея или зала (например, Египетский зал Эрмитажа). Каждый ученик уже в музее получает распечатанный вариант вопросов, планшет и пишущие принадлежности. Целесообразно будет делать несколько вариантов заданий (менять их местами), чтобы ученики не мешали друг другу, двигаясь в одном направлении. По итогам проверки таких заданий учитель обязательно выставляет оценки: это дополнительная мотивация для учащихся. Таким образом, ученики абсолютно самостоятельно приобретают новые знания, тогда как учитель выступает лишь проводником в этом процессе. Рефлексия показывает, что после такой экскурсии учащиеся усваивают гораздо больше нового материала, ведь они самостоятельно открыли его для себя и изучили.

2.    Экскурсия-квест. Как правило, конечным итогом квеста должна стать разгадка вопроса (задания) или найденный предмет (чаще всего т.н. «клад»). Педагог или экскурсовод заранее подготавливают место, где будет спрятан предмет, а учащиеся уже во время экскурсии ищут его, выполняя задания различного уровня сложности. Удобнее всего проводить квесты в пригородах Петербурга: Кронштадт, Пушкин, Гатчина и др. Также удобнее будет проводить квест в формате автобусной экскурсии. Рефлексия показывает, что объекты и памятники, увиденные учащимися во время квеста, запоминаются лучше, чем во время обычной экскурсии, ведь они пристально и внимательно изучают каждый из них, пытаясь найти разгадку. Кроме того, ученики стараются запомнить дорогу и путь, по которым движутся.

3.    Экскурсия-путешествие. Такой вид интерактивной экскурсии предлагает учащимся почувствовать себя в роли строителя города или архитектора. Объектом может служить любой памятник Петербурга. Например, такая экскурсия проводилась в  Петропавловской крепости. На выезде детям был предложен план крепости, на котором были обозначены только крепостные стены. Задачей учеников было самостоятельно обследовать крепость, заполнить этот план и внести туда схематические изображения всех зданий, которые они найдут в крепости. Ребята были разделены на группы по 5-6 человек, и все успешно справились с заданием.

4.    Путешествие в прошлое. Такой вид интерактивных экскурсий предлагает школьникам полностью окунуться в мир прошлого и совершить своеобразное путешествие в историю. Как нельзя лучше подходят средневековые пригороды нашего города или стилизованные под них. В качестве удачного примера можно привести поездку в деревню викингов «Сваргас», которая находится под Выборгом. Ребятам были предложены подвижные игры, с использованием средневековых орудий и одежды, после чего был проведен рыцарский поединок. Затем группы отправились в домики варягов, где им рассказали о быте и жизни древних русичей и скандинавов. Затем школьникам было предложено самостоятельно изготовить сургучную печать, выковать вилку, монеты, подержать в руках настоящее средневековое оружие. Ребята осмотрели двор и ферму викингов. Тематика экскурсии совпала с периодом Средневековья, который класс изучал на уроках истории.

Как было сказано выше, у современных школьников современные ценности и ориентиры. Кибер-игры, сверхинтеллектуальные игрушки и круглосуточный доступ в виртуальное пространство окружают ребенка едва ли не с рождения. Их не особенно интересуют библиотеки с книгами, т.к. Интернет предоставляет круглосуточный доступ практически к любому изданию. Кроме того, дети могут виртуально посетить не только любой музей Петербурга, но и любой музей мира! В этом случае интерактивные экскурсии могут служить одним из эффективных способов освоения культурного пространства Петербурга.

Список использованной литературы:

1.      Букатов В. М. Педагогические таинства дидиктических игр.- 2-е изд., испр. и доп.- М, 2003.

2.      Дьяченко В.К. Дидактика: в 2 т. – М.: Народное образование, 2006.

3.      Концепция школы будущего / В.Б. Лебединцев, Н.М. Горленко, А.О. Горностаев, О.В. Запятая, О.И. Емелина, С.М. Катыщук, Г.В. Клепец, И.Г. Литвинская; научно-педагогическая школа М.А. Мкртчяна. – Красноярск, 2012.

4.      Щедровицкий П.Г. Сопровождение к неизвестному – высший пилотаж // Тьюторское сопровождение. – 2011. – № 1.

5.      Лебединцев В.Б. О необходимости и неизбежности перехода к нефронтальным системам обучения [Электронный ресурс] // Известия Российской академии образования. – 2012. – № 2. – С. 1280-1293. – CD-ROM.