Статья "Как сделать уроки русского языка интересными и успешными"

                                                                                                                             Чивикова Л. Е.

Как сделать уроки русского языка интересными и успешными

    В нашей школе уже давно существуют смешанные классы. Я выпустила воспитательский класс 8 лет назад, в нём было 30% парней- инофонов. Когда они были маленькие, то очень ссорились с остальными ребятами. Что могло объединить класс? Во-первых, город. Мы стали ездить в музеи, потом(в8-9) в театры, а в 10-11 уже слушали курс лекций в Русском музее. Во-вторых, общие нравственные ценности. В обеих культурах (и славянской, и восточной) порицаются гордыня, дурные намерения, корыстолюбие и жажда наживы. Одобряется скромность, уважение к старшим. И третье объединяющее начало-это сам учитель. Ребятам и так трудно в период адаптации, а если ещё и учитель совсем чужой человек... И они тогда захотят учиться, когда уважают наставника. Трудно и долго завоёвывается авторитет, но это, на мой взгляд, необходимое условие, при котором возможно сколько-нибудь успешное обучение. Мне пришлось летом освоить основные Суры из Корана (адаптированные, конечно), но зато я знала, что нельзя говорить, чтобы не обидеть или не унизить ребёнка, для которого ты не хочешь стать чужим уже на первом этапе знакомства.

 У нас, учителей русского и литературы, то есть базовых предметов, много задач. И самая главная и трудная-научить языку и показать его красоту. Чтобы преодолеть трудности освоения русского языка, а, стало быть, правильно поставить цели обучения, надо знать различия в структуре русского и тюркских языков.

   Фонетика. В нашем языке ударение подвижно, а в тюркских, как правило, ударение на последнем слоге. У нас-пары твёрдых, мягких согласных, там-в одном слове могут быть только твёрдые или мягкие согласные. Отсюда (болшой), (думат) - выпадает Ь при написании слова. И в словообразовании, и в синтаксисе различия. В русском слова в предложении согласуются с помощью окончаний и предлогов, в тюркских - с помощью суффиксов: в конце слова они приклеиваются один к другому. Мало того, в словах нет приставок: они начинаются с корня, который не меняется. Поэтому русское словообразование для ребят очень трудно: они ни ищут корень в начале слова, не видят чередований. В тюркских языках нет категории рода, одушевлённости, вида глаголов. Ну и так далее. Но самая большая проблема-это лексика. Словарный запас у ребят-инофонов 500 -700 слов. На бытовом уровне им этого вроде хватает. Но они плохо читают, не могут пересказать текст своими словами, так как не понимают чуть ли не половину слов из текста. А ведь экзаменационные требования ко всем ученикам одинаковые. Изложение. Сочинение. Значит, обучение русскому языку надо начинать с формирования лексического словаря. Здесь и родители не помощники. Как-то я пыталась обрисовать проблему маме одной девочки из 8-б класса. А она мне: ” Ой, да что вы! Она очень хорошо говорит по-русски, лучше всех в семье!” Значит, всё- в школе. Известно, что вылечить и выучить насильно нельзя. Вот и приходится придумывать всякие способы, чтобы ребятам захотелось запоминать русские слова.

   Сначала заводим словарики. Ученик записывает несколько новых слов, которые услышал в течение дня. В конце недели записавшие и запомнившие больше слов получают «5». Или домашнее задание-поискать синонимы, например, к слову ”дорога”. А на уроке -аукцион: кто скажет последний синоним - »5». Эти оценки очень стимулируют, ребята радуются, ну а мы ведь всегда найдём способ подвести потом оценку к объективной. Нравится ребятам делать текст красивым  : Трамвай идёт в парк .На улице идёт дождь. По дороге идёт человек. Подбираются синонимы, чтобы исключить тавтологию. А самое главное-понятнее становится переносное значение. Мне кажется, что это вообще самое трудное для ребят -инофонов. Фразеологизмы, идиомы, метафоры - всё, что делает русский язык богатым, очень плохо осваивается детьми. Здесь, конечно, помогают уроки литературы, хотя их тоже приходится выстраивать не так, как в русскоязычных классах. Например, есть раздел «Стихи русских поэтов о природе». Прошу найти стихотворение на эту тему у их национального поэта (Айни, Навои, Чиковани, Рустама, Гамзатова) - и сделать подстрочный перевод, да такой, чтобы всем остальным ребятам понравились их родные места.

    Чем пахнет родина? Солёным морем,

Травинкой, что щекочет мне щёки,

 Пирогом, что испекла мне бабушка,

       И ветром, прилетевшим с гор издалёка

.

Потом читаем стихотворение русского поэта. Ищем сходства в образах, красках. Так постепенно русская литература перестаёт быть чужой . Или когда говорили о красках весны, один мальчик сочинил стихотворение. Так и сказал-стихотворение!

Жёлтые цветы.

       Оранжевое солнце.

Красный день.

А ведь правда -стихотворение. Хокку! Приёмов можно придумать много. Просто надо не быть равнодушным и иметь желание помочь ребятам. И самому не лениться  учиться .