Статья "Комплекс упражнений для обучения аудированию на старшем этапе"

Комплекс упражнений для обучения аудированию на старшем этапе

Автор: Гумерова Алина Рамилевна

   За основу методической разработки комплекса упражнений была выбрана классификация Е. Н. Солововой, предлагающая выстраивать работу в три этапа: «до прослушивания, во время прослушивания и после прослушивания». Апеллируя к данной классификации этапов работы над звучащим текстом, были разработаны задания к аудиотексту, транскрипция которого представлена в Приложении 1.

     Этап до прослушивания:

1.      Вступительная беседа, как правило, в режиме «учитель-класс», с целью выявления фоновых знаний учащихся:

•        ориентирующие замечания учителя о важности информации, содержащейся в тексте;

•        прогноз возможного содержания текста по его заголовку /первому предложению;

•        предъявление опор (вербальных: ключевых слов, зачинов предложений, плана, вопросов; визуальных/ невербальных: картинки, схемы, карты и т.п.).

2.      Снятие трудностей (языковых /лингвистических: фонетико – лексико – грамматических и содержательных) данного текста;

3.      Предъявление учащимся установки перед прослушиванием текста.

    Таким образом, на предтекстовом этапе выделяются три наиболее значимых момента: вступительная беседа, снятие трудностей и предъявление установки.

   Перейдем непосредственно к упражнениям.

    Pre-listening

    Task 1

    Answer the questions

1.      Is there anything you have always wanted to try (to take up a new hobby etc.) but due to several reasons you postpone it till the other day?

2.      What stops you from doing this? Fears? Doubts? Laziness?

    Task 2

    Choose the suitable definition from the table 2 to the words from table 1. You have 3 minutes.

            WORD                                                DEFINITION

1.      Sleep deprived                              a. To cause something to be fixed

2.      Sustainable                                    b. Suffering from a lack of sleep

3.      To stick                                         c. Unable to be supported or justified

                                                      d. Able to be maintained at a certain rate     

    Текстовой этап – предъявление текста:

    Если цель данного этапа урока – только развитие умений, то есть аудирование выступает здесь как цель обучения, то текст прослушивается учащимися только один раз, без снятых трудностей и сразу после прослушивания текста проводится контроль его понимания.

    Если организуется подробное обсуждение текста и одновременно развиваются умения говорения, аудирование является средством обучения другому ВРД, то текст предъявляется учащимся дважды, при этом перед вторым прослушиванием необходимо обязательно сменить установку.

   В конкретно описываемом случае текст предъявляется учащимся 1 раз.

   И последнее замечание по поводу предъявления текста касается установки.     Установку можно давать общую для всего класса, можно варьировать по рядам /вариантам, можно, учитывая дифференцированный подход, давать различные установки разным учащимся в зависимости от их уровня владения иностранным языком. В данном комплексе упражнений установка дается общая, для всего класса.

    While-listening

    Task 1

    Listen to the text and mark whether the statements are True or False

   STATEMENT

1.      People need 30 days to start doing something new

2.      The speaker decided to take notes every day to make the time more memorable

3.      The speaker became adventurous after he started 30 days challenges

4.      Now he is a novelist

5.      Little changes are more likely to stick

    Task 2

    Look at the sentences. Listen to the text once again and choose the things that the speaker learnt while doing 30 days challenges.

1.      To think about something, you really want is a difficult task

2.      Taking pictures is a good way to remember everyday of your life

3.      Being a novelist is much better than being a computer scientist

4.      You become more self-confident if your challenges are bigger and harder

5.      It doesn’t matter what to do if you want it badly enough

6.      Small challenges are not better than big, but they are more likely to stick

    Послетекстовой этап – контроль понимания прослушанного текста

    Все способы контроля, как правило, можно разделить на 2 большие группы: речевые и неречевые. Приведем примеры:

    Неречевые способы контроля:

•        поднимите руку, услышав...;

•        поднимите руку, если предложение не соответствует картинке /тексту;

•        выполните команды;

•        тестирование;

•        нарисуйте, составьте таблицу, схему в соответствии с содержанием текста;

•        переставьте пункты плана в нужной последовательности;

•        догадайтесь, о ком /чем текст;

•        выберите (из нескольких предложенных) заголовок к тексту;

•        расположите глаголы в последовательности, отражающей развитие основных событий в тексте.

    Как видно из выше предложенных неречевых способов контроля, почти половина из них может быть использована на начальном этапе обучения, однако и для среднего и старшего этапов также можно выбрать и успешно использовать неречевые способы контроля.

   Речевые способы:

•        ответьте на вопросы;

•        прослушайте и повторите только те предложения, которые соответствуют содержанию текста;

•        расспросите друг друга;

•        согласитесь или возразите;

•        составьте предложения, не соответствующие содержанию текста, и обратитесь к одноклассникам;

•        отгадайте: загадку, о ком, о каком городе, писателе, литературном герое, книге, стране, идет речь;

•        выберите (из нескольких предложенных) подходящую пословицу, объясните свой выбор;

•        придумайте заглавие к тексту;

•        составьте план;

•        закончите предложения;

•        в чем разница между только что прослушанным и ранее прочитанным текстами;

•        в чем разница между текстом и картинкой;

•        в чем разница между двумя прослушанными микросхемами;

•        запишите ключевые слова для пересказа;

•        сравните содержание текста с фактами из собственной жизни;

•        сделайте вывод;

•        дополните содержание текста другими известными вам фактами;

•        найдите фразу, не подходящую по смыслу;

•        расположите предложения в логической последовательности;

•        что было до ..., что произошло в последствии;

•        придумайте свой вариант завершения текста;

•        сделайте выборки из прослушанного: что, где, когда, кто, какой, что делал? и т.п.;

•        понравился или нет, почему, хорошо это или нет, почему?

•        объясните, докажите, почему, как, зачем? и т.п.;

•        пересказ текста: фронтально (в режиме «ученик – класс»), по цепочке, в парах (разные варианты: горизонтально, вертикально, сменного состава), «снежный ком».

В данной работе были выбраны следующие способы контроля.

    Post-listening

    Task 1

    Look at some examples of idioms and try to explain them. Work in groups and make up your own sentence using the idioms

1.      A few years ago, I felt like I was stuck in a rut

2.      I went from desk-dwelling computer nerd to the kind of guy who bikes to work

3.      Every November tens of thousands of people try to write their own 50000-word novel, from scratch, in 30 days

4.      So why not think about something you have always wanted to try, and give it a shot for the next 30 days?

     Task 2

    Please, discuss in pairs, what challenge would you like to try for the next 30 days, using this method.

    Task 3

    Homework. Try to keep it up for the next 30 days fixing your success in a diary and we will follow up in a month does this method work or not.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

   Is there something you've always meant to do, wanted to do, but just ... haven't? Matt Cutts suggests: Try it for 30 days. This short, lighthearted talk offers a neat way to think about setting and achieving goals.

   Matt Cutts is an engineer at Google, where he fights linkspam and helps webmasters understand how search works.

   A few years ago, I felt like I was stuck in a rut, so I decided to follow in the footsteps of the great American philosopher, Morgan Spurlock, and try something new for 30 days. The idea is actually pretty simple. Think about something you've always wanted to add to your life and try it for the next 30 days. It turns out 30 days is just about the right amount of time to add a new habit or subtract a habit -- like watching the news -- from your life.

   There’re a few things I learned while doing these 30-day challenges. The first was, instead of the months flying by, forgotten, the time was much more memorable. This was part of a challenge I did to take a picture every day for a month. And I remember exactly where I was and what I was doing that day. I also noticed that as I started to do more and harder 30-day challenges, my self-confidence grew. I went from desk-dwelling computer nerd to the kind of guy who bikes to work. For fun!

   Even last year, I ended up hiking up Mt. Kilimanjaro, the highest mountain in Africa. I would never have been that adventurous before I started my 30-day challenges.

   I also figured out that if you really want something badly enough, you can do anything for 30 days. Have you ever wanted to write a novel? Every November, tens of thousands of people try to write their own 50,000-word novel, from scratch, in 30 days. It turns out, all you have to do is write 1,667 words a day for a month. So, I did. By the way, the secret is not to go to sleep until you've written your words for the day. You might be sleep-deprived, but you'll finish your novel. Now is my book the next great American novel? No. I wrote it in a month. It's awful.

   But for the rest of my life, if I meet John Hodgman at a TED party, I don't have to say, "I'm a computer scientist." No, no, if I want to, I can say, "I'm a novelist."

   So, here's one last thing I'd like to mention. I learned that when I made small, sustainable changes, things I could keep doing, they were more likely to stick. There's nothing wrong with big, crazy challenges. In fact, they're a ton of fun. But they're less likely to stick. When I gave up sugar for 30 days, day 31 looked like this.

   So, here's my question to you: What are you waiting for? I guarantee you the next 30 days are going to pass whether you like it or not, so why not think about something you have always wanted to try and give it a shot! For the next 30 days.