Применение Информационно-коммуникационных
технологий в дошкольной образовательной
организации
А.Н. Веселова, преподаватель
Государственное профессиональное
образовательное автономное
учреждение Амурской области «Амурский
педагогический колледж», Россия
В современном
мире с каждым годом в решении образовательных задач возрастает
значимость использования новейших информационных технологий, которые становятся
мощнейшим средством в процессе развития психических функций, познавательных
процессов.
Использование
ИКТ (информационно-коммуникационные технологии) при
работе с дошкольниками является актуальным в ситуации внедрения ФГОС, так как
современное информационное пространство требует овладения
компьютером не только в начальной школе, но и в дошкольном детстве.
Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в
нашей стране, начиная с 1987 года на базе центра им. А.В. Запорожца
исследователями под руководством Л.А. Парамоновой, Л.С. Новоселовой, Л.Д. Чайновой.
В 2008 году разрабатываются теоретические основы применения научных
информационных технологий в воспитательно-образовательной работе ДОУ, активно
создаются программы для дошкольников.[3].
Но даже, несмотря на уже реализованный приоритетный
национальный проект «Образование» (направление «Интернетизация образования») и
Концепции федеральной целевой программы «Развитие информатизации в России на
период до 2010 года» нельзя констатировать наличие целостной политики в области
внедрения информационных технологий в деятельности учреждений дошкольного
образования.[2].
Вместе
с тем, в настоящее время компьютерные
технологии активно применяются в образовательном процессе, существуют различные
компьютерные средства, направленные на развитие различных психических функций,
множество простых и сложных компьютерных программ для различных областей
познания, которые можно с успехом применять при обучении детей старшего
дошкольного возраста.
Использование ИКТ в детском саду позволяет развивать у детей умения
ориентироваться в информационных потоках окружающего мира и обмениваться
информацией с помощью современных технических средств, овладевать практическими
способами работы с информацией.
Также
положительными результатами использования ИКТ в образовательной деятельности
являются: повышение эффективности использования времени на проведение НОД с
детьми; увеличение познавательной активности дошкольников во время проведения
НОД и, как следствие, увеличение объема усвоения программного материала; рост
положительной мотивации к процессу обучения за счет комфортных психологических
условий работы с детьми; создание банка мультимедийных презентаций по различным
образовательным областям, дидактических компьютерных материалов с разнообразными
игровыми заданиями и упражнениями.
В
отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные
технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых,
строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и
развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном
возрасте - умение самостоятельно приобретать новые знания.[1].
Компьютерные
программы развивают навык самоконтроля. Маленькие дети требуют большей помощи
при выполнении заданий и пошагового подтверждения своих действий, а
автоматизированный контроль правильности освобождает время педагога для
параллельной работы с другими детьми.[1].
С целью проверки эффективности
применения ИКТ в дошкольном образовании был проведён эксперимент на базе муниципального образовательного учреждения Крестовоздвиженская средняя
образовательная школа (ДО) с. Крестовоздвиженки, Константиновского района
Амурской области. Длительность эксперимента - шесть месяцев. Выборку экспериментальной
группы составили 11 детей в возрасте 6-7 лет со средним и низким уровнем развития познавательной активности.
В рамках эксперимента в качестве средства системно применялись информационно-коммуникационные
технологии и компьютерные средства: мультимедийные презентации, компьютерные игры,
образовательные и развлекательные видеопрограммы. Основными направлениями
использования ИКТ в работе являлись:
- использование компьютера с целью приобщения
детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации;
- применение ИКТ как средства интерактивного
обучения дошкольников, которое позволяет стимулировать познавательную
активность детей.
Познавательная активность ребенка дошкольника формируется и развивается
в НОД и игровой деятельности, в том числе и с применением различных
информационно-коммукационных технологий.
НОД в детском саду имеет свою специфику, должна быть
эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала, с
использованием звуковых и видеозаписей. Все это может обеспечить компьютерная
техника с ее мультимедийными возможностями. При этом компьютер должен только
дополнять воспитателя, а не заменять его.
При организации НОД с использованием ИКТ занятие состояло из трех
последовательных частей: подготовительной, основной и заключительной. В
подготовительной части занятия осуществлялось погружение детей в сюжет
занятия, подготовка к компьютерной игре или образовательной
и развлекательной видеопрограмме через беседы и конкурсы; привлекался
жизненный опыт детей; создавалась определенная предметно-ориентированная
игровая среда, стимулирующая воображение ребенка, побуждающая его к активной
деятельности, помогающая понять и осуществить задание на компьютере.
Обязательно включалась пальчиковая гимнастика для подготовки моторики рук к
работе.
Основная часть НОД включала в себя овладение способом управления
программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за
компьютером. Использовалось несколько способов «погружения» ребенка в
компьютерную программу: последовательное объяснение ребенку назначения каждой
клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов, ориентируясь на
приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, знакомство с новыми
клавишами и их назначением. Также ребенку предлагалась роль исследователя,
экспериментатора, предоставлялась возможность самостоятельно разобраться со
способом управления программой.[3].
В заключительной части подводился итог и делалась оценка
выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для условий действий,
понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. Для этой цели использовались
различные игры.
В ходе занятий применялись здоровьесберегающие технологии:
проводилась гимнастика для глаз с целью снятия
зрительного напряжения, физкультминутки, расслабление под музыку и массаж
впереди стоящему для снятия мышечного напряжения.
Наиболее эффективная форма организации работы с
компьютером в детском саду, которая применялась в экспериментальной работе –
проведение НОД с использованием мультимедийных презентаций. Она дает
возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение
детей с разным уровнем познавательного развития и значительно повысить
эффективность психолого-педагогической деятельности.
Использование мультимедийных презентаций на занятиях по формированию элементарных математических
представлений сочетало в себе много компонентов, необходимых для успешного
обучения детей: телевизионное изображение, анимация, звук и графика. Это
обеспечивало активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном
выделении ими признаков и свойств предметов, формировало способы зрительного
восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных,
количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развивались
зрительное внимание и зрительная память.
Дополнительно в ходе занятий данной образовательной области применялись компьютерные сборники игр компании «Новый диск»: «Учимся
запоминать», развивающие память и смекалку; «Учимся думать», развивающие
мышление; «Учим буквы и цифры», обучающие навыкам чтения и счёта; «Искатель»,
направленные на развитие навыков чтения и счёта, внимания и воображения, логики
и анализа, творческих способностей; «Искатель и фантазёр», направленные на
развитие умений логически рассуждать, решать задачи, устанавливать
причинно-следственные связи, зрительной памяти, расширение словарного запаса;
«Маленький искатель», направленные на развитие навыков чтения, начальных
математических навыков, расширение ситуационных задач, творческих способностей.
В
процессе ознакомления с окружающим миром применялись образовательные и развлекательные видеопрограммы:
«Мультипликационное весёлое новогоднее приключение: где и как встречают Новый
год», «Мультипликационные времена года с тётушкой совой», «Мультипликационные
уроки хорошего поведения», «Мультипликационные уроки осторожности: основы
безопасности жизнедеятельности малышей».
С целью развития интеллектуальных способностей дошкольников также
активно применяли электронно-дидактические игры, которые эффективно повышают
интерес детей к образовательной деятельности.
При
использовании таких игр у старших дошкольников все задачи носят интегративный
характер.
Так,
задачами данных игр являются:
-
ориентировка в пространстве;
-
расширение представлений о среде обитания и образе жизни живых объектов;
-
тренировка порядкового счета;
-
развитие операций анализа и синтеза;
-
овладение конструктивными способами взаимодействия;
-
привитие нравственных принципов, моральных и этических норм человека будущего, способного
жить в гармонии с обществом и окружающей средой.
Решая интегрированные задачи в ходе совместной с педагогом деятельности,
ребенок с помощью взрослого «притягивает» цепочки ассоциативных связей и
выделяет какой-то признак не сам по себе, а в системе других свойств и связей
интегрированных образовательных областей, что является основой обобщения.
Например, в ходе игры «Четвёртый лишний» дошкольники учатся
классифицировать, сравнивать и обобщать. Данная игра использовалась по разным
лексическим темам. Так же в основу классификации и дифференциации были заложены
различные критерии: место проживания, место произрастания, возрастные критерии,
орудия труда и т.п. При нажатии курсором на лишнюю картинку (правильный ответ) она
исчезает. При нажатии на неправильный ответ выходит ответ «Нет».
В
рамках игры «Ассоциации» детям на слайде прилагается набор картинок, их
необходимо подобрать к заданному «герою», изображенному на большой карточке. Осуществление
правильного и неправильного выбора сопровождается различными анимационными
эффектами.
В
процессе словесных электронно-дидактических игр, таких как: «Назови как можно
больше предметов», «Кто больше увидит и назовет» развиваются не только
речевые навыки детей, но и все умственные процессы, которые активизируются и
принимают произвольный характер, закрепляются полученные знания при обучении.
С целью повышения эффективности применения ИКТ в различных
образовательных областях целесообразно привлекать членов семьи к подбору компьютерных
игр, разработке мультимедиа презентаций, созданию видео роликов,
короткометражных мультфильмов по заданной тематике и участию в их презентации.
Проведённый эксперимент способствовал созданию условий, позволяющих
детям: расширять кругозор; уточнять, конкретизировать поступающие и имеющиеся
знания; проявлять собственные познавательные интересы, развивать свои
интеллектуальные возможности, что и способствовало повышению уровня познавательной
активности, о чём свидетельствует выявленная положительная динамика исследуемых
показателей на контрольном этапе эксперимента.
Таким
образом, использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от
объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором
ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия.
Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками, позволяет наиболее
полно и успешно реализовать развитие способностей ребенка.[3].
При
грамотном использовании ИКТ могут стать мощным техническим средством обучения,
коррекции, коммуникации, необходимым для совместной деятельности педагогов,
родителей и дошкольников.
Следовательно,
внедрение компьютерных технологий в дошкольное образование – логичный и
необходимый шаг в развитии образовательного процесса.[3].
Литературные источники:
1. Азамова М. Н. Использование информационных компьютерных
технологий в процессе развития детей дошкольного возраста // Молодой ученый. —
2012. — №11. — С. 385-387.
2. http://www.refsru. Анализ
возможностей информационно-коммуникативных технологий в предшкольном
образовании.
3.
http://www.resobr.ru. Использование
ИКТ для повышения качества обучения, воспитания и развития дошкольников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.