Статья "Рифмованные структуры при обучении грамматике (из опыта работы)"

Рифмованные структуры при обучении грамматике

(Из опыта работы Денисовой Елена Ураниевны)

“Subjunctive Mood”  / “Сослагательное наклонение”

“Conditional Sentences” /  “Условные придаточные предложения”

Темы “Subjunctive Mood” (“Сослагательное наклонение”)  и  “Conditional Sentences”  (“Условные придаточные предложения”) достаточно трудны для восприятия их учащимися. В отличие от двух типов условных придаточных предложений в русском языке, в английском языке существуют  условные предложения трёх типов: 1) реального условия, 2) маловероятного или желаемого условия и 3) несостоявшегося условия, что представляет повышенную трудность при усвоении и закреплении материала.

При введении нового грамматического материала часть учебного времени тратится на его подстановку в другой контекст, автоматизацию, закрепление.

Одним из рациональных способов при изучении некоторых тем на уроках английского языка можно назвать использование рифмованных структур (в виде двустиший и мини-ситуаций), которые позволяют закрепить в памяти обучающихся грамматическую структуру на долгий срок, а по истечении времени воспроизвести её. Использование подобных опор позволяет ученикам забыть про неуверенность в своих силах.

Например, при отработке условных придаточных предложений I-го типа – Conditional 1  (Indicative Mood - Изъявительное наклонение) вводится информация сразу о нескольких модификациях одного и того же правила.

В главном предложении сохраняется требуемое по смыслу будущее время / Future Simple: will + V1 смыслового глагола, но в придаточном предложении вместо будущего - уже настоящее время / Present Simple / V1 смыслового глагола. И надо обратить внимание учащихся на появление в 3го лице единственного числа глагола с окончанием Vs (Ves).

Также следует закрепить в памяти учащихся образцы перевода нескольких предложений с английского языка на русский язык и наоборот, обращая особое внимание на время, лицо и число глагола в придаточном предложении, и отработать с ними образцы отрицательных условных придаточных предложений. Помимо этого надо рассмотреть случаи употребления в данном правиле примеров с использованием смыслового глагола to be в придаточных предложениях (его форм: am / is / are), а также не забыть про вопросительные предложения с обратным порядком слов.

Эти грамматические конструкции желательно проиллюстрировать такими примерами, которые  останутся в памяти учащихся надолго (благодаря созданию образных ассоциаций, мелодике английской речи, интонированию и акцентированию значимых слов). Например:

1. If you follow this path,                                         you will shorten your journey half.

Если вы пойдёте по этой тропинке,                                           вы сократите свое путешествие вдвое.

2. If he concentrates his might,                             everything will be all right.

Если он сконцентрирует свои силы,                          все будет в порядке.

3. We will visit Uncle Tom                                      if the weather is warm.

Мы навестим дядю Тома, если погода будет теплой.

4. Will you come to me                                   if you are free?

Вы навестите меня, если будете свободны?

По многолетнему опыту преподавания знаю, что при добросовестном заучивании рифмованные структуры несложно запомнить, а позже применить в немного изменённом и расширенном виде.

Использование рифмованных структур помогает разнообразить учебную деятельность школьников.

Помимо отработки грамматических навыков, предлагаемые структуры также значительно увеличивают объём дополнительной лексики: некоторые слова и словосочетания  вряд ли встретились школьникам, не будь они задействованы в данном контексте.

Чёткие рифмованные фразы закрепляют в памяти учащихся порядок слов в предложении, наличие или отсутствие артиклей, предлогов и т.д.

При отработке условных придаточных предложений II-го типа - Conditional 2  (Subjunctive Mood I - Сослагательное наклонение) особое внимание уделяется понятию “сослагательность”. Учащиеся узнают, что в данном случае обсуждается маловероятное или желаемое условие, относящееся к настоящему или будущему времени. Здесь возможно использование следующих структур:

1. If I knew about this,                                                I would call the police.

Если б я знал об этом,  я бы позвонил в полицию.

2. If I met him at the station,                                      I’d discuss the situation.

Если б я встретил его на станции,  я бы обсудил ситуацию.

На этом этапе ученики узнают, что (из-за сослагательности) в главном предложении требуется так называемое время “Будущее в Прошедшем” / “Future Simple in the Past”: would + V1 смыслового глагола, а в придаточном предложении - прошедшее время / Past Simple / V2 смыслового глагола.

При отработке с учащимися образцов отрицательных условных придаточных предложений этого типа, необходимо отработать правило: в главном предложении добавляется лишь отрицательная частица not после вспомогательного глагола would; а в придаточном предложении  появляется вспомогательный глагол didn’t + V1  (а не V2) смыслового глагола. И здесь помогут следующие структуры:

3. If he didn't eat a lot of bread,                             he would not become so fat.

Если б он не ел много хлеба, он бы так не растолстел.

4. If they didn’t earn a lot,                                      they would not buy a new yacht.

Если бы они не зарабатывали много, они бы не купили новую яхту.

На последующем этапе особое внимание уделяется отработке придаточных предложений с глаголом to be в утвердительных и отрицательных придаточных предложениях: его формы множественного числа were / weren’t употребляются для всех лиц и чисел, включая и единственное число (вместо полагающегося по смыслу глагола was / wasn’t).  Это так называемая архаичная форма глагола, сохранившаяся до сих пор:

5. I would know what to do                                      if I were you.

Я бы знал, что делать,    если б я был на вашем месте.

6. If I were in your shoes,                                          I would know what to choose.

Если бы я был на вашем месте, я бы знал, что выбрать.

7. If he were a little clever,                                          he would reach a  higher level.

Если бы он был умнее, он бы достиг уровня повыше.

8. If she weren't on a diet,                                          she wouldn’t look so tired.

Если б она не была на диете,   она бы не выглядела такой уставшей.

При отработке условных придаточных предложений III-го типа - Conditional 3  (Subjunctive Mood II  - Сослагательное наклонение) особое внимание уделяется использованию перфектной формы глагола в главном и придаточном предложении (в главном предложении три глагола - would (nоt) + have + V3, а в придаточном предложении - два: had (nоt) + V3). Форма Perfect сообщает нам о том, что уже ничего невозможно изменить: “Титаник” затонул, вазу разбили. Это так называемое  “несостоявшееся условие” - и условие, и следствие относятся к прошедшему времени. Здесь возможно использование следующих рифмованных структур:

1. If Steve had got up at 8,                                         he would not have come too late.

Если б Стив встал в восемь, он бы не пришел слишком поздно.

2. He would have met Chris and Kate                        if he hadn’t come too late.

Он бы встретился с Крисом и Кейт, если бы он не пришел слишком поздно.

3. They would have been a success                          if they had been at their best.

Они бы добились успеха, если бы они были на высоте.

4. If they had been a success,                                    they would have deserved some rest.

Если бы они добились успеха, они бы заслужили отдых.

Закрепив эти и подобные структуры, учащиеся переходят к следующему этапу работы, теперь уже самостоятельной, составляя собственные предложения по образцу. Например, для закрепления предложений несостоявшегося условия (Conditional 3 / Subjunctive Mood II) возможно использование известной сказки (когда изменить что-то уже невозможно):

Если бы Красная Шапочка не пошла через лес, она не встретилась бы с волком.

If Red Riding Hood hadn’t gone through the wood, she wouldn’t have met a wolf.

Если бы она не встретилась с волком, она не рассказала бы ему о своей бабушке.

If she hadn’t met a wolf, she wouldn’t have told him about her Granny.              и т.д.

Процесс запоминания вводимого материала становится более естественным, если ученики получают возможность адаптировать трудный для понимания материал по-своему, с учётом своего опыта; учатся выражать собственные мысли, а не загромождать свою речь сложными и не всегда понятными для них  конструкциями классической грамматики.   Параллельно происходит раскрытие творческих способностей учащихся.