Никитенко Ольга Дмитриевна
учитель биологии высшей категории
МБОУ СОШ № 5
г. Татарска
Инновационные технологии
в преподавании биологии на
профильном уровне.
Творчество - это
деятельность, в которой
раскрывается духовный мир
личности,
это своеобразный магнит,
который
притягивает человека к
человеку!
Идеальное сочетание
педагогических технологий - это сохранение лучших традиций и использование
инноваций в образовании школьников. Именно инновации в современном
биологическом образовании способствуют повышению мотивации учащихся к изучению
предмета.
Основная цель моей
педагогической деятельности - освоение и применение инновационных
технологий обучения биологии на информационно-коммуникативной,
исследовательской и развивающей основе.
Особенно актуально использование
информационных технологий при обучении биологии на профильном уровне.
В
основе профильного биологического образования лежит принципиально новый курс
биологии, построенный на
основе принципов систематичности воспитывающего и развивающего характера обучения, преемственности, широкой дифференциации при минимально
необходимых образовательных стандартах.
Перед тем, как начинать преподавать биологию на профильном
уровне, я определила для себя основные задачи ,
исходя из целевых и функциональных аспектов профильного обучения:
- Чему обучать? – содержание профильного обучения. Разработала рабочую
программу и определилась с методическим сопровождением к учебному процессу.
- Для чего обучать? – цели профильного обучения. Поставила
перед собой цель профильного обучения, которая связана с мотивационно - ценностными
ориентациями учащихся (биология необходима для поступления в учебные заведения
различного ранга).
- Как обучать? – методы и средства обучения. Отбираю
дидактические принципы, методы и формы обучения, способствующие повышению эффективности
моей педагогической деятельности.
Считаю, что таковыми являются информационно – коммуникативные
технологии. В основе моей
деятельности лежат три основных типа уроков по способу использования
информационных технологий: уроки с использованием интерактивной доски; уроки-презентации;
уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном дистанционном режиме
в классе с выходом в Интернет (в кабинете настроена система Wi-Fi).
Использую современные
информационные технологии обучения для поиска, переработки и предъявления
учебной и научно-популярной информации биологического содержания.
Разрабатываю
информационно-компьютерные материалы и внедряю их в учебный процесс: интерактивные
уроки, презентации, фотоматериалы, интерактивные тесты, Online тестирование, лабораторные
работы, документ камеру и др.
Уроки с использованием интерактивной доски SMART Notebook
2014 насыщенны информацией, что необходимо при обучении биологии на профильном
уровне, повышают мотивацию учащихся, проходят на одном дыхании, помогают мне
максимально использовать средства обучения, доступные в классе и в современном
мире Интернет. В начале урока обычно использую научную статью, стихотворение,
мифологический рассказ или загадку из чего учащиеся должны сформулировать тему
урока. Затем идет целеполагание - процесс выбора одной или нескольких целей,
которых должны достигнуть учащиеся на данном уроке. Процесс достижения целей
может быть разным (например, просмотрев InternetUrok.ru, анимацию school-collection.edu.ru
заполнить таблицу, составить характеристику, схему, план и т.д.), но, в
конечном итоге, учащиеся приходят к их достижению. Результаты освоения темы
урока отслеживаются сразу же на этом уроке через тестирование в режиме Online на следующих
порталах: http://onlinetestpad.com/ru-ru/OnlineTests/Default.aspx;
http://www.ege.edu.ru/;
http://xn--h1aa0abgczd7be.xn--p1ai/testing/;
http://4ege.ru/; biouroki.ru и др. Для отработки ЗУН, использую интерактивные средства и
мультимедиа самой доски SMART Notebook
2014: анаграммы, сортировку, опорные точки,
тестирование и др.
Подготовка уроков с использованием интерактивной доски
требует затрат времени, особенно при создании кроссвордов, тестов, сортировок
(нужно подобрать соответствующие фото и рисунки), но, если это делается в
системе и отработано учителем до мелочей, постоянно происходит накопление
созданного материала, который можно использовать в последующей работе. По
возможности, я делюсь созданными материалами с другими учителями биологию на
заседаниях районного методического объединения учителей биологии и химии.
Пятый год веду мастер – классы по подготовке
учащихся 9-11 классов к итоговой аттестации по биологии в рамках районной
Каникулярной школы. Отрабатываю задания разного уровня сложности на
основе кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки
выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного
экзамена и основного государственного экзамена по биологии. Основой занятий является
мультимедийная презентация с заданиями (задания копирую из Открытого банка
заданий на ФИПИ) для учащихся и справочный материал, используя который, учащиеся
должны найти ответ на задания разной степени сложности. Каникулярная школа
пользуется популярностью среди учащихся 9 -11 классов и учителей биологии
Татарского района. В этом учебном году провела занятия по подготовке к ЕГЭ по
биологии для учащихся 11 класса с использованием интерактивной доски. В конце
занятия учащиеся прошли в режиме Online тестирование по
группам на ноутбуках, что позволило им отследить уровень своих знаний по
биологии и сравнить их со знаниями других учащихся.
Исследовательская деятельность моих
учащихся начинается в 5-9 классах и продолжается на научном уровне в
профильных классах. Исследования проводятся в лабораториях ОмГАУ. Оборудование
лабораторий кафедры агрохимии позволяют провести более полные исследования.
Учащиеся 10 класса провели исследование почвы пришкольного участка и своих
участков под руководством Пыхтелевой Евгении Григорьевны старшего преподавателя
кафедры агрохимии - рассчитали степень засоления почвы, содержание
токсических и нетоксических солей, определили состав азота, фосфора и калия в
почвенных образцах. Данная исследовательская работа учащихся по теме «Оценка
экологического и агрохимического состояния ландшафта пришкольного участка»
заняла второе место в районном этапе Областного тура Всероссийского конкурса
юных исследователей окружающей среды – 2013.
Ежегодно мои ученики выбирают биологию в качестве
итоговой аттестации. Подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ по биологии провожу,
используя online тестирование (testirovanie.org, alleng.ru, www1.ege.ru, educent.ru, podgotovka k ege po biologii, http://bio-faq.ru/map3.html#ege
, http://mirege.ru, http://ege.yandex.ru/biology-gia/,
ege.yandex.ru и
др.). Учащимся, после прохождения online теста, сразу выдается результат – это
активизирует процесс тестирования, повышает мотивацию на успех.
Внеурочная работа по биологии является наиболее подвижной формой обучения и воспитания
учащихся. Мои учащиеся 10- 11 классов разработали проект «Измени мир
вокруг себя» и заняли 2 место в районе. Данный проект полностью осуществлен при
озеленении территории школы. В рамках работы над проектом у школьников
изменяется характер оценочных суждений, вырабатываются привычки следовать
экологическим нормативам в личных поступках и поведении, появляется потребность
придерживаться здорового образа жизни.
Предпрофильная подготовка
учащихся осуществляется на элективных курсах «Основы исследовательской
деятельности», «Я и мое здоровье», «Мир растений» и обеспечивает переход на
профильное обучение в 10-11 классах в рамках агротехнологического профиля
школы. Реализуя агротехнологический профиль с 2009 года, тесно
сотрудничаем с Омским государственным аграрным университетом имени П.А. Столыпина: посещаем университет с целью профориентации
учащихся, организуем лекторий, практические занятия преподавателей университета
при подготовке к ЕГЭ по биологии на каникулах.
Труд
учителя только тогда будет приносить результаты, когда учитель не будет
останавливаться на достигнутом, а постоянно идти вперед, искать новые
технологии в обучении, чтобы сделать образовательный процесс эффективным и интересным.
Источники информации:
1. Ходанович
А.И. Инновационные аспекты современных образовательных технологий // Инновации.
2003. № 2-3.
2. Хуторской,
А.В. Типологии педагогических нововведений [Текст] / А.В. Хуторской // Школьные
технологии. - 2005. - № 5.
3.
Косторных Ю. А. Внедрение инновационных
технологий и применение ИКТ на уроках биологии [Текст] / Ю. А. Косторных //
Актуальные вопросы современной педагогики: материалы III междунар. науч. конф.
(г. Уфа, март 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 169-171.
4.
Селевко Г.К. Информационные технологии в школе. -
Ярославль ИРО, 2003 г.
5.
www.1september.ru/ru/bio.htm
6. Тушина
И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое
сентября. Биология, 2003, № 27-28.
7.
. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/21fb3c2c-d6ee-49c1-9799-3fdbdb95a0e8/lekciya.htm/lekciya.htm;
http://bio-faq.ru/map3.html#ege
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.