Статья.DOC.Проект методической разработки

«Преодоление    аграмматическойдисграфиу  учащихся»

                                       Автор:Утюпина Лариса Павловна

учитель-логопед высшей категории

Аграмматизм.

Под этим понятием подразумевается нарушение требований этимологии и синтаксиса данного языка в устной (экспрессивной и импрессивной) и в письменной форме. Этот дефект состоит в неправильности употребления склонений, спряжений, личных местоимений, согласования и управления, в пропуске слов, в неумении конструировать и понимать сложные грамматические конструкции, в невозможности даже повторить фразу и т.д..Аграмматическое письмо обычно встречается у тугоухих, алаликов ит.д.

Аграмматизмы свойственны детской речи, и, в основном, исчезают в возрасте от 2,5 до 3 лет. Вот образец речи 3-х летнего ребенка: «Вова папа колени.( Я хочу к папе на колени)».

Это детский аграмматизм, задержка же его в старшем возрасте – явление патологическое.

Аграмматическаядисграфиясвязана с недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Этот вид дисграфии может проявляться на уровне слова,словосочетания, предложения и текста и является составной частью более сложного симптомокомплекса – лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у детей с дизартрией, алалией , у  умственноотсталых, ЗПР.

В письменной речи у детей выявляются большие трудности в установлении логических и языковых связей между предложениями.Последовательность предложений не всегда соответствует последовательности описываемых событий, нарушаются смысловые и грамматические связи между отдельными предложениями.

На уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении морфологической структуры слова, замене префиксов ,суффиксов (захлестнула – нахлестнула, козлята – козленки); изменении падежных окончаний (много деревов); нарушении предложных конструкций (над столом – на столом) ; изменении падежа местоимений (около него – около ним); числа существительных ( дети бежит);нарушении согласования (бела дом), отмечается также нарушение синтаксического оформления речи, что проявляется в трудностях конструирования сложных предложений, пропусках членов предложения, нарушении последовательности слов.

При устранении аграмматическойдисграфии основная задача заключается в том, чтобы сформировать у ребенка морфологические и синтаксические обобщения, представления о морфологических элементах слова и о структуре предложения.

Основные направления в работе:

-уточнение структуры предложения;

-развитие функции словоизменения и словообразования;

-работа по морфологическому анализу и синтезу состава слова.

Задача  настоящей методразработки по устранению аграмматическойдисграфии состоит в том, чтобы на конкретном словарном материале показать работу по преодолению нарушений на всех уровнях (слово, словосочетание, предложение, текст).

№1

Составление предложения по опорным картинкам ( предметным):

                  Собака _______   кость.

- Сколько слов в предложении?

- Обозначить слова короткими черточками.

- Назвать второе, третье ,первое слово.

Аналогично проводится работа с другими картинками.

№2

Логопед демонстрирует сюжетные картинки « Мальчик читает книгу», «Девочка гонит козу», «Кролик ест морковку».

Дети называют предложения по нерасчлененным картинкам ,определяют количество  и последовательность слов в предложении, отыскивают в схеме определенное слово. Читают предложения по схеме.

№3

Игра « Передай ключ»

Дети рассаживаются кружочком и со словами «Я даю ключ Максиму» - передают ключ друг другу;

№4

Составить предложения из слов:

дорога ,машина, едет, по.

гараж, машина ,из, выезжает.

орехи, в , белка, прячет ,дупло. И т.д

№5

Составить предложения,используя следующие словосочетания

              высокие ели                         спелая земляника

              забавный котенок              широкие улицы

              полная корзина                   белый пароход

 №6

            Составить из двух предложений – одно,по образцу:

                Сегодня пасмурный день. Сегодня дождливый день. -----

           Сегодня пасмурный и дождливый день.

             По нашей улице ходят трамваи .По нашей улице ходят автобусы

            У меня есть коллекция марок. У меня есть коллекция значков.

№7

Исправить предложения, если есть ошибки.

            - Мальчик стеклом разбил мяч.

            - После грибов будут дожди.

            - Брат потерял библиотеку из книги.

            - Коза принесла девочке корм.

            - Весной луга затопили реку.

            - На тоненьких листьях показались ветки.

            - Дети набрали костер для хвороста.

            - Снег засыпало пышным лесом.

             №8

              Из двух простых предложений составить одно сложное, используя союзы И, А , НО.

              Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.

              Солнце светит еще ярко. Звери уже готовятся к зиме.

Начался дождь. Дети укрылись в шалаше.

 №9

Указать на каком месте стоит каждое из слов предложения.

 Чашка и стакан – посуда.

  Летом – дождь, а зимой- снег.

 Цветы красивы, но быстро вянут.

 Голубь и ласточка – птицы.   И т.д.

 №10

 Списать предложения и подчеркнуть союзы.

 - Позови Витю и Надю.

  - Арбуз розовый, но сладкий.

 - Привезли столы и стулья.

  - Снег еще не лег, а заяц оделся в белую шубку.

 - Прокричал петух и разом ответили ему петухи с  других дворов.

 №11

 Прочитать и сравнить предложения из 1-го и 2-го столбика.

 Девочка сидит.               Девочки сидят.

 Собака лает.                    Собаки лают.

 Мальчик читает.              Мальчики читают

 №12

Прочесть слова из 1-го столбика, составить предложения со словами из 2-го.

 Бабочка ---------------  пишет.

 Птицы    --------------   скачут.

  Ученик     -------------    прыгает.

  Лошади   ------------    пищат.

 №13

 Прочитать слова исоставить предложения устно, затем – письменно.

 Корова   ………….    .                   Соловей …………  .

 Коровы …………  .                        Соловьи …………  .

 №14

 Прочитать слова ,составить предложения, записать их. 

 ……………   квакает.                        ……………...мычат.

 ……………   жужжит.                       ……………..вяжет.

        №15

Игра с мячом для тренировки в изменении по числам.

                  Один –много                             много – один

      лесное озеро - ……….                           мелкие семена - …………

     тонкий стебелек - ………                       новые игроки - ………..

 №16

   Волк воет – он голоден.

  Валя упала – она мала.

 Окно моют – оно грязное.

     №17

Подставить к данным словам  ОН, ОНА, ОНО – по образцу.

  Мальчик – он. Пила – она.Море – оно.

Кот -                     Гусь  - Вова -                   заяц -               коза –

Мясо -                   зерно -            поле –

№18

Вместо точек написать местоимения: ОН, ОНА ,ОНО – по образцу.

На столе яблоко. Оно сладкое.

Брат учится хорошо. ……..отличник.

Мама пришла с работы. ………..устала.

Пригревает солнышко. …………  ласковое.И т.д.

.№19

Шумела                } (море  ,волна, толпа, собрание , река)

Шумело

Висел                   }(картина, объявление, зеркало, вывеска,полотенце)

Висела

№20

.Выписать последовательно словосочетания с существительными мужского , женского , среднего рода. В словах , отвечающих на вопрос КАКОЙ ? подчеркнуть окончания – ОЙ, -ЫЙ, -ИЙ;  КАКАЯ? –ЯЯ, -АЯ;КАКОЕ? – ОЕ,-ЕЕ,

Рожь густая, спелая; озеро дальнее, синее; море соленое, суровое; весна ранняя, светлая; путь далекий, трудный;  чай горячий, сладкий; лес густой, еловый; небо хмурое , осеннее; морковь крупная ,сочная ;сено свежее, душистое.

№22

Вставить пропущенные окончания, используя вопросы КАКОЙ?КАКАЯ?КАКОЕ? Вопрос ставить от выделенного слова.  В ручье чист….  вода. Мальчик набрал полн….. ведро грибов. Красн….ягода смотрит из травы. В стене было кругл…. окно. На хорош….  цветок и пчелка летит. Детям дали  нов…. мяч.Добр…. слово всякому приятно. Добр…. слава дороже богатства.

                          УПРАВЛЕНИЕ. (КОГО?ЧТО? (винительный падеж))

№23

Ответить на вопрос: почему их так назвали? ( устно) .Образец: Пчеловод разводит  (кого?)……. 

1.Рыболо,лесоруб, свинопас, землекоп, дровосек, сталевар, и т.д.

2.Пылесос, мясорубка, хлеборезка, водопровод, нефтепровод, соковыжималка и т,д.

№24

Составить словосочетания, подобрав ряды слов, отвечающих на вопросы   КОГО? ЧТО? (устно).

Образец:  собирал цветы, орехи, ягоды, значки, марки.

1, Мыл …, варил …., застегнул …, полил .., купил …, ловил …, забыл .. ;

2.Люблю играть в ……… ,

  люблю ходить в …..;

 люблю смотреть на …. .

№25

Списать  предложения, изменив слова в скобках в соответствии с вопросами  КОГО? или ЧТО?

Мама шила (юбка). Дети ловят (бабочка). Мы получили (телеграмма). Кот слизал  (сметана). Я узнал нашего (щенок). Я выронил( корзина) на (поляна) и рассыпал всю (черника). Мы еще издали узнали (пастух).

Литература.

1.В.И.Городилова , М.З. Кудрявцева «Чтение и письмо» - «Дельта» С.Петерб., «Аквариум» Москва, 1995г.

2.И.Н.Садовникова «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» - Москва , «Владос»,1995г.

3. «Хрестоматия по логопедии», под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова,- М.:Гуманитарный издательский центр. Владос,1997г.