Статья.DOC.Проект методической разработки
«Преодоление
аграмматическойдисграфиу учащихся»
Автор:Утюпина
Лариса Павловна
учитель-логопед
высшей категории
Аграмматизм.
Под
этим понятием подразумевается нарушение требований этимологии и синтаксиса
данного языка в устной (экспрессивной и импрессивной) и в письменной форме.
Этот дефект состоит в неправильности употребления склонений, спряжений, личных
местоимений, согласования и управления, в пропуске слов, в неумении
конструировать и понимать сложные грамматические конструкции, в невозможности
даже повторить фразу и т.д..Аграмматическое письмо обычно встречается у
тугоухих, алаликов ит.д.
Аграмматизмы
свойственны детской речи, и, в основном, исчезают в возрасте от 2,5 до 3 лет.
Вот образец речи 3-х летнего ребенка: «Вова папа колени.( Я хочу к папе на
колени)».
Это
детский аграмматизм, задержка же его в старшем возрасте – явление
патологическое.
Аграмматическаядисграфиясвязана
с недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических
обобщений. Этот вид дисграфии может проявляться на уровне слова,словосочетания,
предложения и текста и является составной частью более сложного
симптомокомплекса – лексико-грамматического недоразвития, которое наблюдается у
детей с дизартрией, алалией , у умственноотсталых, ЗПР.
В
письменной речи у детей выявляются большие трудности в установлении логических
и языковых связей между предложениями.Последовательность предложений не всегда
соответствует последовательности описываемых событий, нарушаются смысловые и
грамматические связи между отдельными предложениями.
На
уровне предложения аграмматизмы на письме проявляются в искажении
морфологической структуры слова, замене префиксов ,суффиксов (захлестнула –
нахлестнула, козлята – козленки); изменении падежных окончаний (много деревов);
нарушении предложных конструкций (над столом – на столом) ; изменении падежа
местоимений (около него – около ним); числа существительных ( дети бежит);нарушении
согласования (бела дом), отмечается также нарушение синтаксического оформления
речи, что проявляется в трудностях конструирования сложных предложений,
пропусках членов предложения, нарушении последовательности слов.
При
устранении аграмматическойдисграфии основная задача заключается в том, чтобы
сформировать у ребенка морфологические и синтаксические обобщения,
представления о морфологических элементах слова и о структуре предложения.
Основные
направления в работе:
-уточнение структуры предложения;
-развитие функции словоизменения и словообразования;
-работа по морфологическому анализу и синтезу состава слова.
Задача настоящей методразработки по устранению аграмматическойдисграфии
состоит в том, чтобы на конкретном словарном материале показать работу по
преодолению нарушений на всех уровнях (слово, словосочетание, предложение, текст).
№1
Составление предложения по опорным картинкам ( предметным):
Собака _______ кость.
- Сколько слов в предложении?
- Обозначить слова короткими черточками.
- Назвать второе, третье ,первое слово.
Аналогично проводится работа с другими картинками.
№2
Логопед демонстрирует сюжетные картинки « Мальчик читает
книгу», «Девочка гонит козу», «Кролик ест морковку».
Дети называют предложения по нерасчлененным картинкам
,определяют количество и последовательность слов в предложении, отыскивают в
схеме определенное слово. Читают предложения по схеме.
№3
Игра « Передай ключ»
Дети рассаживаются кружочком и со словами «Я даю ключ Максиму»
- передают ключ друг другу;
№4
Составить предложения из слов:
дорога ,машина, едет, по.
гараж, машина ,из, выезжает.
орехи, в , белка, прячет ,дупло. И т.д
№5
Составить предложения,используя следующие словосочетания
высокие ели спелая земляника
забавный котенок широкие улицы
полная корзина белый пароход
№6
Составить из двух предложений – одно,по образцу:
Сегодня
пасмурный день. Сегодня дождливый день. -----
Сегодня пасмурный и дождливый день.
По нашей улице ходят трамваи .По нашей улице ходят автобусы
У меня есть коллекция марок. У меня есть коллекция значков.
№7
Исправить
предложения, если есть ошибки.
- Мальчик стеклом разбил мяч.
- После грибов будут дожди.
- Брат потерял библиотеку из книги.
- Коза принесла девочке корм.
- Весной луга затопили реку.
- На тоненьких листьях показались ветки.
- Дети набрали костер для хвороста.
- Снег засыпало пышным лесом.
№8
Из двух простых предложений составить одно сложное, используя союзы И, А , НО.
Выглянуло солнце. Дети пошли гулять.
Солнце светит еще ярко. Звери уже готовятся к зиме.
Начался
дождь. Дети укрылись в шалаше.
№9
Указать
на каком месте стоит каждое из слов предложения.
Чашка
и стакан – посуда.
Летом – дождь, а зимой- снег.
Цветы
красивы, но быстро вянут.
Голубь
и ласточка – птицы. И т.д.
№10
Списать
предложения и подчеркнуть союзы.
-
Позови Витю и Надю.
-
Арбуз розовый, но сладкий.
-
Привезли столы и стулья.
-
Снег еще не лег, а заяц оделся в белую шубку.
-
Прокричал петух и разом ответили ему петухи с других дворов.
№11
Прочитать
и сравнить предложения из 1-го и 2-го столбика.
Девочка
сидит. Девочки сидят.
Собака
лает. Собаки лают.
Мальчик
читает. Мальчики читают
№12
Прочесть
слова из 1-го столбика, составить предложения со словами из 2-го.
Бабочка
--------------- пишет.
Птицы
-------------- скачут.
Ученик ------------- прыгает.
Лошади ------------ пищат.
№13
Прочитать
слова исоставить предложения устно, затем – письменно.
Корова
…………. . Соловей ………… .
Коровы
………… . Соловьи ………… .
№14
Прочитать
слова ,составить предложения, записать их.
……………
квакает. ……………...мычат.
……………
жужжит. ……………..вяжет.
№15
Игра
с мячом для тренировки в изменении по числам.
Один
–много много – один
лесное озеро - ………. мелкие семена - …………
тонкий стебелек - ……… новые игроки - ………..
№16
Волк воет – он голоден.
Валя упала – она мала.
Окно
моют – оно грязное.
№17
Подставить
к данным словам ОН, ОНА, ОНО – по образцу.
Мальчик – он. Пила – она.Море – оно.
Кот
- Гусь - Вова - заяц -
коза –
Мясо
- зерно - поле –
№18
Вместо
точек написать местоимения: ОН, ОНА ,ОНО – по образцу.
На
столе яблоко. Оно сладкое.
Брат
учится хорошо. ……..отличник.
Мама
пришла с работы. ………..устала.
Пригревает
солнышко. ………… ласковое.И т.д.
.№19
Шумела }
(море ,волна, толпа, собрание , река)
Шумело
Висел }(картина,
объявление, зеркало, вывеска,полотенце)
Висела
№20
.Выписать
последовательно словосочетания с существительными мужского , женского ,
среднего рода. В словах , отвечающих на вопрос КАКОЙ ? подчеркнуть окончания –
ОЙ, -ЫЙ, -ИЙ; КАКАЯ? –ЯЯ, -АЯ;КАКОЕ? – ОЕ,-ЕЕ,
Рожь
густая, спелая; озеро дальнее, синее; море соленое, суровое; весна ранняя,
светлая; путь далекий, трудный; чай горячий, сладкий; лес густой, еловый; небо
хмурое , осеннее; морковь крупная ,сочная ;сено свежее, душистое.
№22
Вставить
пропущенные окончания, используя вопросы КАКОЙ?КАКАЯ?КАКОЕ? Вопрос ставить от
выделенного слова. В ручье чист…. вода. Мальчик набрал полн…..
ведро грибов. Красн….ягода смотрит из травы. В стене было кругл…. окно.
На хорош…. цветок и пчелка летит. Детям дали нов…. мяч.Добр….
слово всякому приятно. Добр…. слава дороже богатства.
УПРАВЛЕНИЕ. (КОГО?ЧТО? (винительный падеж))
№23
Ответить
на вопрос: почему их так назвали? ( устно) .Образец: Пчеловод разводит (кого?)…….
1.Рыболо,лесоруб,
свинопас, землекоп, дровосек, сталевар, и т.д.
2.Пылесос,
мясорубка, хлеборезка, водопровод, нефтепровод, соковыжималка и т,д.
№24
Составить
словосочетания, подобрав ряды слов, отвечающих на вопросы КОГО? ЧТО? (устно).
Образец: собирал цветы, орехи, ягоды,
значки, марки.
1,
Мыл …, варил …., застегнул …, полил .., купил …, ловил …, забыл .. ;
2.Люблю
играть в ……… ,
люблю ходить в …..;
люблю
смотреть на …. .
№25
Списать
предложения, изменив слова в скобках в соответствии с вопросами КОГО? или ЧТО?
Мама
шила (юбка). Дети ловят (бабочка). Мы получили (телеграмма). Кот слизал
(сметана). Я узнал нашего (щенок). Я выронил( корзина) на (поляна) и рассыпал
всю (черника). Мы еще издали узнали (пастух).
Литература.
1.В.И.Городилова
, М.З. Кудрявцева «Чтение и письмо» - «Дельта» С.Петерб., «Аквариум» Москва,
1995г.
2.И.Н.Садовникова
«Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников» - Москва ,
«Владос»,1995г.
3.
«Хрестоматия по логопедии», под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова,- М.:Гуманитарный
издательский центр. Владос,1997г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.