Основные формы теоретического обучения в профессиональной деятельности
Профессиональная
теоретическая подготовка — часть профессионального образования, обеспечивающая
овладение студентами профессиональными знаниями, усвоение основных понятий,
законов и теорий, объясняющих и обосновывающих процессы профессиональной
деятельности. Охватывает основные компоненты труда: цель, предмет труда,
средства труда, способы действия, организацию труда
Урок
теоретического обучения– наиболее распространенная (пока
еще) форма организации теоретического обучения в учреждениях начального,
отчасти среднего профессионального образования.
Эффективность и
результативность урока во многом определяются его структурой, под которой
понимается дидактически обусловленная внутренняя взаимосвязь основных
компонентов урока, их целенаправленная упорядоченность и взаимодействие.
Структура традиционного урока включает четыре основных элемента: опрос,
объяснение, закрепление и домашнее задание. Такой урок формирует знания, но не
обусловливает общее развитие обучающихся, поскольку элементы традиционной
структуры не отражают процесса их самостоятельной учебной деятельности.
Современные тенденции
развития урока предполагают нестандартные формы проведения урока.
Нестандартный, или
инновационный, урок – это занятие, имеющее
нетрадиционную, гибкую, вариативную структуру и ориентированное, главным
образом, на повышение интереса обучающихся. По форме проведения можно выделить
следующие группы инновационных уроков.
1. Уроки в форме
соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, «дуэль»,КВН, деловая игра,
кроссворд, викторина.
2. Уроки, основанные
на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике:
исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая
атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные
на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, урок
откровения, урок «Дублер начинает действовать».
4. Уроки,
напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис,
митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт,
диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки-фантазии:
урок-сказка, урок-сюрприз, урок XXI века.
6. Уроки, основанные
на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал,
цирк, патентное бюро, ученый совет, редакионный совет.
Кроме урока к группе
форм организации теоретического обучения относятся лекции, семинарские занятия,
экскурсии, консультации, зачеты, самостоятельная работа и др. Поскольку они
делятся на три подгруппы, то рассмотрим подробнее характеристики одной–двух
форм, являющихся ключевыми в подгруппах. Так, среди форм изучения нового
материала таковой является лекция, среди форм совершенствования знаний, навыков
и умений –семинар; в третьей подгруппе – зачет, консультация.
Лекция как форма
организации обучения. Под лекцией понимается занятие, на котором осуществляется
передача знаний обучающимся через монологическую форму общения. Это наиболее
экономичная форма передачи и усвоения учебной информации. По времени лекция
может занимать один или два академических часа, иногда больше (в зависимости от
возраста обучающихся, уровня образовательной программы, специфики содержания).
Основная
дидактическая цель лекции – сформировать у обучающихся систему знаний об
изучаемом объекте. Значение лекции состоит в том, что она учит логике мышления,
помогает овладению методами науки, служит основой для самостоятельной работы
обучающихся, развивает интеллектуальную, эмоциональную, волевую, мотивационную
сферы личности.
Выделяют различные
виды лекций: вводные, обзорные, информационные, проблемные и другие.
Семинар – это относительно самостоятельная организационная форма,
предназначенная для подготовки обучающихся к самообразованию и творческому труду,
которая предусматривает самостоятельную предварительную работу и обсуждение
обучающимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и
систематизацию знаний, выработку познавательных умений и формирование опыта
творческой деятельности.
Практические
занятия как форма организации занятий – одна из форм
организации педагогом учебной деятельности обучающихся, в которой доминирует их
практическая деятельность, осуществляемая на основе специально разработанных
заданий.
Консультация – это форма организации процесса обучения вне аудиторных занятий для
одного или группы учащихся, студентов по выяснению непонятных или сложных
вопросов, тем, разделов программы в процессе изучения учебной дисциплины. В
переводе с латинского консультация означает совет, даваемый специалистом.
Место консультации в
учебном процессе определяется качеством усвоения учебной программы
обучающимися.
Самостоятельная
работа. Сущность самостоятельной работы обучающихся
заключается в организации самостоятельной познавательной деятельности.
Самостоятельная работа осуществляется как в ходе аудиторных занятий, так и во в
не учебное время.
Самостоятельная
работа активизирует учащихся, студентов, как своим организационным устройством,
так и содержанием заданий. Она позволяет работать в индивидуальном темпе и
стиле.
Эффективность той или
иной формы организации обучения зависит от многих факторов, среди которых одним
из основных является педагогическая, психологическая и методическая
подготовленность преподавателей и обучающихся к ее реализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.