Воспитание – это непосредственное
или опосредованное, прямое или косвенное целенаправленное педагогическое
воздействие на обучающихся посредством создания определенных условий ,
способствующих его самоактуализации и социализации.
В концепции воспитательной деятельности разработаны 7 направлений: «Здоровье»,
«Семья», «Наша Родина», «Культура», «Природа», «Труд», «Человек», которые
определяют базовый механизм реализации областной концепции «воспитание
творчески активной личности».
В реализации этих направлений Федеральный закон устанавливает основные гарантии
прав ребенка, предусмотренных Конституцией Российской Федерации,в целях
создания правовых, социально – экономических условий для реализации прав и
законных интересов ребенка. Содействие ребенку в реализации и защите его прав
осуществляются органами государственной власти, органами местного
самоуправления, родителями, педагогами, медицинскими и социальными работниками,
психологами, общественными организациями.
Но
основная «ноша» по охране прав детей ложится на плечи общеобразовательных учреждений.
Кто
сегодня больше всего наблюдает за ребенком? Защищает его интересы, охраняет
права?
Все
функции заботы и педагогической поддержки осуществляются всеми педагогическими
работниками школы. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит
педагогическому работнику, на которого возложены функции классного
руководителя.
В своей работе классный руководитель должен опираться на основные направления в
работе с учащимися и их родителями.
1 – проблемы физического и психического здоровья
2 – общение
3 – познавательная деятельность ребенка
4 – семья
Классный руководитель должен работать в тесном контакте с семьёй, с
родителями. Первая задача классного руководителя и родителей с точки зрения
интересов и возрастных потребностей ребенка – защитить, создать условия для
свободного развития его духовных и физических сил.
Я работаю с учащимися среднего школьного возраста. Это дети 12 – 14 лет. Характерная
особенность этого возраста – половое созревание организма, которое вносит
серьезные изменения в жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит
новые переживания, влияет на взаимоотношение мальчиков и девочек.
Исследование внутреннего мира подростков показывают, что одной из самых главных
моральных проблем среднего школьного возраста является несогласованность
убеждений, нравственных идей и понятий с поступками. Дети в этом возрасте
склонны к спорам и возражениям. Слепое следование авторитету взрослого
сводится зачастую к нулю, родители недоумевают и считают ,что их послушный
ребенок подвергается чужому влиянию и в семьях наступает пора кризисной
ситуации – «верхи» не могут, а «низы» не хотят мыслить и вести по старому. Этот
период жизни ребенка иногда называют периодом тяжелого кризиса. Признаками его
могут быть упрямство, эгоизм, замкнутость, уход в себя, вспышка гнева. В этом
возрасте подросток весьма подражателен. Это может привести его к ошибкам и даже
аморальным представлениям и поступкам. Подростки – мальчики склонны выбирать
себе кумиров – сильных, смелых и мужественных людей. Притягательными могут для
них стать не только книжные пираты и разбойники, но и местные хулиганы.
Подражая им, подростки, сами того не понимая, переходят ту опасную грань, за
которой смелость становится жестокостью, независимость – подлостью, любовь к
себе – насилием над другими. Девочки – подростки отличаются от мальчиков ранним
взрослением и хотят общаться с мальчиками более, старшего возраста.
У многих учащихся в этом возрасте возникают проблемы с учебой, с учителями. И
это порой вовсе не связано с его работоспособностью или интеллектуальными
возможностями. Зачастую это связано с резким падением интереса к учению,
изменением учебной мотивации. Работа классного руководителя заключается здесь
в том чтобы вовремя исследовать причины учебных проблем ученика и использовать
полученные результаты в работе с классом. Классному руководителю нужно глубоко
осмыслить особенности развития и поведения современного подростка, уметь
поставить себя на его место в сложнейших противоречивых условиях реальной
жизни. Это дает возможность не только преодолеть отчуждение, но и наладить
хорошие отношения в системе:
Школа – семья – общество – ребенок
«Как
редко ребенок бывает таким, как нам х Януш Корчак
Попав
в ножницы между школой и семьей, дети вынуждены лавировать,
приспосабливаться, что приводит в конечном счете к безнравственности. В свою
очередь, изменилось и сегодняшняя семья. Многие родители предпочитают не думать
о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок.
«Семью можно сравнить со стартовой площадкой, которая определяет жизненный
маршрут человека» А. С .Макаренко
Все труднее педагогам и классным руководителям находить общий язык с родителями
учащихся. Во многих современных семьях считается дурным тоном советоваться с
учителями по поводу возникающих проблем в воспитании ребенка, поэтому, когда
родители сами не могут найти выход из сложной ситуации и все – таки приходят к
учителю за советом или помощью, бывает, к сожалению, уже слишком поздно.
На протяжении всей своей работы провожу мероприятия по сплочению классного
коллектива, по развитию творческих способностей учащихся – это различные беседы,
диспуты, уроки доброты, уроки мужества. Провожу классные часы на нравственные
темы: «Уважай старость», «День матери», на патриотические темы: «Защита
Сталинграда», «У войны не женское лицо», классные часы о вреде курения: «Нет
вредным привычкам»
Учитывая
индивидуальные особенности учащихся, физические возможности и способности
стараюсь привлечь их к активной работе в классе, к участию в школьных
мероприятиях, в спорте
По окончании каждой четверти подвожу итоги не только успеваемости, но и итоги
участия в общественной жизни класса, школы, района.
МКОУ
Бобровская средняя общеобразовательная школа №2
Охрана прав детей
Педагогические чтения
Подготовил
Учитель: Лягоскина В.А.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.