Работа с одаренными детьми в рамках
реализации ФГОС.
Бородина И. Е.
учитель математики МБОУ БГО СОШ №4 город
Борисоглебск Воронежской области
«Одаренность человека-это маленький росточек, едва проклюнувшийся
из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить
и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос
и дал обильный плод».
В. А. Сухомлинский
Сейчас особую актуальность приобретает
проблема развития у учащихся научной грамотности, исследовательских и
творческих умений и навыков. Школа должна готовить личность, способную
максимально эффективно использовать свой потенциал в получении новых знаний и
творчески, грамотно их применять. Способность к творчеству и созиданию мы в
первую очередь считаем атрибутом одарённости. Кто такие одаренные дети? Одаренные дети-
дети, которые выделяются очевидными, иногда выдающимися достижениями(или имеют
внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности –
педагогический словарь. Работа с ними кропотливая и требует большого внимания к их
развитию. Они:
- чрезвычайно любопытные в отношении того, как устроен тот
или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и
склонны активно исследовать всё окружающее.
-
обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать
соответствующие выводы; им нравится в своём воображении создавать альтернативные
системы;
-
отличаются прекрасной памятью в сочетании с ранним языковым развитием и
способностью к классификации;
-
обладают большим словарным запасом;
-
не терпят, когда им навязывают готовый ответ;
-
имеют обострённое чувство справедливости;
-
предъявляют высокие требования к себе и окружающим;
-
обладают отличным чувством юмора;
-
нередко у них развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в
общении со сверстниками.
В специальной литературе чаще всего выделяют несколько
категорий детей, которых обычно и называют одаренными:
- дети с высокими показателями по специальным
тестам интеллекта (интеллектуальная одаренность);
- дети с высоким уровнем творческих способностей
(творческая одаренность);
- дети, достигшие успехов в каких-либо областях
деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты и др.); эту
категорию детей чаще называют талантливыми;
- дети, хорошо обучающиеся в школе
(академическая одаренность).
Среди современных концепций одаренности
самой популярной может быть названа теория известного американского специалиста
в области изучения одаренных детей Джозефа Рензулли. По его мнению, одаренность
— это сложный итог наложения друг на друга 3-х факторов:
·
способности выше средних,
·
креативность,
·
включенность в задачу.
Рис. 1. Элементы человеческого потенциала Дж.Рензулли
(малая модель)
Выявление одаренных детей на школьном этапе развития начинается в
начальной школе. Средняя ступень обучения подхватывает этот процесс развития и
выявляет новые дарования. Для реализации
познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе
используются инновационные образовательные технологии, дающие возможность
повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и
снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени,
отведенного на выполнение домашнего задания.
Педагогические технологии
|
Достигаемые результаты
|
Проблемное обучение
|
Создание в учебной деятельности проблемных
ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся
по их разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями,
умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
|
Разноуровневое
обучение
|
У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять
внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже
продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих
способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех,
повышается уровень мотивации ученья.
|
Проектные методы
обучения
|
Работа по данной методике дает возможность развивать
индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к
профессиональному и социальному самоопределению.
|
Исследовательские
методы в обучении
|
Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания,
глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что
важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения
индивидуальной траектории развития каждого школьника.
|
Лекционно-семинарско-зачетная
система
|
Данная система используется в основном в старшей школе, т.к. это
помогает учащимся подготовиться к обучению в ВУЗах. Дает возможность
сконцентрировать материал в блоки и преподносить его как единое целое, а
контроль проводить по предварительной подготовке учащихся.
|
Технология
использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов
обучающих игр
|
Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности,
формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической
деятельности, .развитие общеучебных умений и навыков.
|
Обучение в сотрудничестве
(командная, групповая работа)
|
Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей
деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том,
чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех
возможностей, которыми располагает ребенок, применять
психолого-педагогические диагностики личности.
|
Информационно-коммуникационные
технологии
|
Изменение и неограниченное обогащение содержания образования,
использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
|
Здоровьесберегающие
технологии
|
Использование данных технологий позволяют равномерно во время
урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную
деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного
материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно
применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
|
Систему инновационной
оценки «портфолио»
|
Формирование персонифицированного учета достижений ученика как
инструмента педагогической поддержки социального самоопределения, определения
траектории индивидуального развития личности.
|
На
уроках методы и формы работы с одаренными учащимися, прежде всего, должны
органически сочетаться с методами и формами работы со всеми учащимися класса и
в то же время отличаться своеобразием. Работа с одаренными детьми распадается
на две формы - урочную и внеурочную. Конечно же внеурочная форма работы более эффективно
помогает раскрыть и развить нестандартные способности ребенка. Внеурочную
деятельность по математике в 5-6 классах я реализую на программе факультативных
курсов « В мире занимательных задач» - 5 класс и «Нестандартная математика»
- 6 класс. Огромное внимание уделяется
олимпиадному направлению, которое является инструментом развития всесторонних
способностей ребенка. Участие в олимпиадах и конкурсах дает возможность не
только продемонстрировать свои знания, а также позволяет адекватно относиться к жизненным ситуациям. Дети являются
участниками олимпиад: «МетаШкола» - Петербургский интернет-кружок и олимпиады;
олимпиада школьников «Ломоносов»; Международная эвристическая школьная
олимпиада «Совенок»; интернет - олимпиады «Олимпус». Ученики используют для
своего образования возможности дистанционного обучения, участвуют в вебинарах для школьников. Новая форма работы -
участие в вебинарах -позволяет и родителям быть активными помощниками в
развитии способностей своего ребенка. Самыми востребованными Интернет-ресурсами для ребят стали сайты
(в.т.ч. рекомендованные учителями) с развивающими играми и заданиями (например, «МетаШкола»). В
период каникул на базе школы организованы тематические лагерные смены,
предусмотренные новыми образовательными стандартами. Это создает для нас
дополнительные возможности для развития одаренных детей. Формы работы
разнообразны: мастер-классы, практики, проектно-исследовательская деятельность,
конкурсы, турниры. Новый Стандарт второго
поколения, отвечает требованиям времени и не растрачивает потенциала советской
школы. Продолжает формировать у ученика личностные качества созидателя и
творца, его духовно-нравственное воспитание и развитие, и помогает еще больше
сделать акцент на творческую активность учащегося.
В
заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными детьми — это
сложный и никогда не прекращающийся процесс. «Одаренные
ученики требуют талантливого учителя. Недостаточное внимание к одаренным и
талантливым детям – это невнимание ко всем
нам. Сколько открытий в интеллектуальной сфере и других областях
жизни мы в связи с этим потеряли и продолжаем терять.»
( Американские педагоги)
Список литературы:
1.Горев П.М., Утемов В.В. Формула
творчества: решаем открытые задачи. Материалы эвристической олимпиады
«Совенок»:Учебно-методическое пособие.- Киров: Изд-во ВятГГУ, 2011.-288с., ил.
2.Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и
индивидуальные различия: избранные труды. – М.: Издательство Московского
психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
3.
Опыт работы с одаренными детьми в современной России. Сборник материалов
Всероссийской научно-практической конференции / Науч. ред. Н.Ю. Синягина, Н.В.
Зайцева. – М.: Арманов-центр, 2010.
4. Педагогический
словарь: учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / В.И.Загвязинский, А.Ф.
Закирова, Т.А. Строкова и др.; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой.-М.:
Издательский центр «Академия», 2008.-352с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.