Инфоурок / Начальные классы / Тесты / Статья "Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира

Статья "Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА УЛАН-УДЭ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 38 г. Улан-Удэ»












Развитие исследовательских умений младших школьников на уроках окружающего мира











Цымлова В.Н.,

учитель начальных классов












2014 г.

На ступени начального общего образования

должно быть осуществлено «формирование

основ умения учиться и способности

к организации своей деятельности –

умение принимать, сохранять цели

и следовать им в учебной деятельности,

планировать свою деятельность,

осуществлять ее контроль и оценку,

взаимодействовать с педагогом и

сверстниками в учебном процессе.


(«ФГОС начального общего образования» , 2009 г.)


Целью образования сегодня становится «общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться». Пожалуй, впервые в истории отечественного школьного образования «формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию», рассматривается в качестве важнейшей задачи системы образования на государственном уровне. В связи с этим чрезвычайно актуальным становится вопрос о том, как можно и нужно развивать универсальные учебные действия.

Ценность исследовательского отношения человека к действительности трудно переоценить. Готовность к поиску новой информации, наблюдений, знаний, новых способов мышления и поведения – то, что, пожалуй, больше всего может помочь человеку не просто выжить в современном мире, а реализовать себя, свой творческий потенциал. С данной точки зрения воспитание у детей исследовательской установки по отношению к жизни является важнейшей задачей современной школы.

Очень важно, чтобы ребенок на самом первом этапе своего обучения в школе мог прикоснуться к многообразию окружающей действительности, удивиться её тайнам и в процессе из познания испытать радость творчества, восторг открытия. В этом смысле значение такого предмета, как «Окружающий мир», трудно переоценить.

Удивиться тайнам окружающего мира может помочь применение проблемно-диалогического метода в обучении, а испытать радость творчества и восторг открытия – такая организация учебно-воспитательного процесса, когда ребёнок имеет возможность открывать знания о мире в ходе индивидуальной или совместной со сверстниками деятельности.

Развитию у ребёнка исследовательского отношения к миру предполагает:

  • метод обучения, моделирующий процесс открытия ребёнком новых знаний о мире – проблемно-исследовательский;

  • субъект-субъектные отношения, обеспечивающие возможность сотрудничества, диалога и творчества в процессе познания.

Применение проблемно-исследовательского метода позволяет поставить ребёнка в активную позицию исследователя, познающего окружающий мир с его закономерностями, противоречиями и загадками. Этот метод обеспечивает высокий уровень самостоятельности ребёнка в процессе учения, такое построение учебного процесса, когда в центре стоит ребёнок со своими вопросами и интересами, а не учитель с «правильным» знанием, которое он должен передать детям в «готовом виде». Важно и то, что проблемно-исследовательский метод предполагает не только индивидуальный, но и групповой, совместный поиск неизвестного учащимися. При таком построении процесса обучения обеспечивается развитие коммуникативной сферы у детей, их способностей к сотрудничеству, пониманию других людей и самого себя.

Исследование в курсе окружающего мира для детей первого класса началось с первых уроков и реализуется различными приемами. Так, на уроке-экскурсии по теме «Что у нас над головой? Что у нас под ногами?», ребята провели простейшие наблюдения для нахождения необходимой информации и проверки гипотез об изменениях в природе. После наблюдения за небом, дети зафиксировали результаты наблюдений в рисунке: движение облаков, полёт птиц, положение солнца. А когда изучали объекты под ногами, собрав некоторые из них, дети обменялись информацией.

При проведении урока по теме «Что общего у растений?» ученикам было предложено распознать по определённым признакам лиственные и хвойные деревья. Для этого были использованы приёмы мотивации (создание проблемной ситуации), исследования в малых группах, обмена информации, обобщения, применения (на перемене ребята во дворе школы по внешним особенностям листьев определяли название деревьев. Если не удалось определить название какого-то дерева, его листья собирались в конверт для определения вида дерева в классе с использованием атласа-определителя).

Уроки по темам «Кто такие насекомые?», «Кто такие звери?», «Кто такие птицы?» мы проводили в лабораториях Республиканского эколого-биологического центра учащихся. На этих уроках использовались приёмы обмена информации, опоры на личный опыт учащихся, исследования в малых группах, обмена информации, обобщения.

C:\Users\Валентина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\DSCN2721.jpg


Узнаем животных по следам…


C:\Users\Валентина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\DSCN2649.jpg


В отделе растениеводства.

C:\Users\Валентина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\DSCN2655.jpg


Называем отличительные признаки насекомых.


C:\Users\Валентина\AppData\Local\Microsoft\Windows\Temporary Internet Files\Content.Word\DSCN2666.jpg

Занятие в оранжерее РЭБЦУ.

Большой интерес у детей вызывало исследование на уроках по темам «Что такое снег и лёд?», «Откуда в снежках грязь?», «Откуда реки текут?». На этих уроках мы проводили исследования по определению структуры снега и льда, их свойств. При проведении опытов дети увлеченно наблюдали и фиксировали результаты.

Изучая вопрос о присутствии в снежках грязи, мы проводили сопоставительные эксперименты, когда делали забор снега во дворе школы и в березовой роще. В ходе экспериментов дети самостоятельно сделали выводы о том, где снег чище и почему в нем образуется грязь. Кроме того, выдвинули гипотезу о том, отчего снег становится грязным.

Очищать воду учащиеся тоже учились. Это они делали при помощи активированного угля. При проведении данных опытов дети учились работать с лабораторным оборудованием: мензурками, воронками, пробирками.

Все уроки-исследования включают этапы обмена информации, который может проходить в разных формах: рисунок, устный отчет, высказывание предположений, формулировка выводов.

Одним из новых метапредметных результатов, достижению которых придаётся большое значение в новом федеральном стандарте государственного общего образования, является формирование у выпускников начальной школы таких универсальных познавательных действий, как базовые исследовательские умения, обеспечивающие способность учиться путём сознательного и активного присвоения социального опыта.

За время обучения в начальной школе дети могут освоить практически все основные формы представления результатов проделанной работы – от устного сообщения, рисунка, иллюстрированной схемы до графика, диаграммы, модели и компьютерной презентации.





6


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Очень важно, чтобы ребенок на самом первом этапе своего обучения в школе мог прикоснуться к многообразию окружающей действительности, удивиться её тайнам и в процессе из познания испытать радость творчества, восторг открытия. В этом смысле значение такого предмета, как «Окружающий мир», трудно переоценить.
Удивиться тайнам окружающего мира может помочь применение проблемно-диалогического метода в обучении, а испытать радость творчества и восторг открытия – такая организация учебно-воспитательного процесса, когда ребёнок имеет возможность открывать знания о мире в ходе индивидуальной или совместной со сверстниками деятельности.

Общая информация

Номер материала: 416026

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>