Развитие логической памяти при помощи дидактической игры.
Современная
начальная школа ориентирована на использовании таких педагогических технологий,
которые предполагают обучение и воспитание личности активной,
высокообразованной, творческой. Использование учителями дидактических игр
способствует достижению цели обучения в начальной школе, удовлетворению
потребностей и интересов младших школьников, развитию в них познавательной
активности и творческой самостоятельности. Дидактическая игра - это
эффективный способ развивать память младшего школьника.
У учащихся
начальной школы достаточно развита память. Ученик начальной школы прочно и
легко запоминает то, что его особенно удивляет, что непосредственно его
интересует. У ученика начальной школы больше развита наглядно-образная память.
Он быстрее и лучше запоминают информацию. Намного прочнее сохраняются в его
памяти конкретные лица, предметы, события, факты. Сложнее процесс запоминания
происходит с объяснениями, описаниями и определениями. Ученики первых-вторых
классов должны всего лишь воспроизвести небольшой по объему материал. Этот
способ запоминания дает возможность в этом возрасте справляться с учебной
нагрузкой. Но очень часто у учеников он остается единственным способом
запоминания на протяжении многих лет обучения в школе, потому что логическая
память в начальной школе недостаточно сформировалась, потому что ученик не
умеет применять приемы смыслового запоминания.
Память ученика
начальной школы в прцессе обучения. Во врем обучения в начальной школе ребята
очень быстро двигаются вперёд в своём развитии. Различия между первоклассником
и учеником третьего или четвёртого класса очень заметны. У учеников первого и
частично второго класса ведущей является наглядно-образная память, а у
третьеклассника или четвероклассника на первое место выходит
словесно-логическое запоминание, т. е. запоминание по смыслу. Учащиеся третьих
и четвертых классов могут сознательно запоминать и управлять своими
психическими процессами.
Основа
логической памяти - это применение мыслительных процессов в качестве средства
запоминания, опоры. В основе этой памяти лежит понимание. Ещё Лев Николаевич
Толстой говорил: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями
мысли, а не одной памятью».
Словесно-логическая память - это процесс запоминания, сохранения и
воспроизведения мыслей, словесных формулировок, понятий. В этом случае ребенок
понимает усваиваемую информацию, проясняет для себя терминологию, устанавливает
все смысловые связи, и только тогда материал запоминается. Учащимся, у
которых развита словесно-логическая память, легче запомнить понятия, формулы,
словесный, абстрактный материал.
Развивать
словесно-логическую память у учащихся начальных классов не хаотично, а
целенаправленно и при специальной организации, потому что большинство детей
этого возраста без помощи взрослых не применяют приемы для обработки материала
по смыслу, а для того, чтобы запомнить просто многократно повторяют. Даже те
ученики, которые успешно освоили во время обучения способы смыслового анализа
и запоминания, не всегда и не сразу их применяют в учебной деятельности. К
этому необходима специальная помощь со стороны учителя или родителей.
Необходимо
стимулировать словесно-логическое запоминание - это развивает память. От уровня
развития словесно-логической памяти во многом зависит развитие других видов
памяти.
Из педагогического
опыта других поколений можно сделать вывод, что основное средство развития
словесно-логической памяти - это дидактическая игра.
Дидактические игры или игровые упражнения на развитие словесно-логической
памяти - болььшая помощь в обучении. В игре учебная деятельность, которая
является основным типом деятельности ученика начальной школы, переплетается с
игровой.
В.Л.Сухомлинский писал: «Присмотримся внимательно, какое место занимает игра в
жизни ребенка… Для него игра – это самое серьезное дело. В игре раскрывается
перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без них нет, и
не может быть полноценного умственного развития».
Когда учитель
на уроке проводит дидактические игры и игровые моменты, то процесс обучения
становится интересным и занимательным, у учащихся бодрое рабочее настроение,
ученики легко преодолевают трудности при усвоении учебного материала. Игра -
это незаменимыый рычаг умственного развития ребенка, вид деятельности, который
организуется в процессе обучения для развития познавательных интересов и
словесно-логической памяти.
Учитель должен
поставить перед собой цель сделать плавным, незаметным и адекватным переход
детей от игровой – к учебной деятельности.
Для того, чтобы
дидактическая игра на уроке была эффективной и дала результаты, нужно управлять
игрой, обеспечивать выполнение таких требований:
1. ученики
должны быть готовы к участию в игре ( каждый ученик должен принять правила
игры, понять её цель, последовательность действий и результат,
последовательность действий, и, конечно, иметь определённый запас знаний и
умений для участия в игре)
2.
Обеспечивать каждого ученика всеми необходимыми дидактическими материалами.
3. Чётко
ставить задания игры. Объяснение игры должно быть понятным и чётким.
4. Сложную
игру надо проводить в несколько этапов, пока ученики не усвоят отдельных
действий, а дальше можно предложить всю игру и её разные варианты.
5. Действия
учеников необходимо контролировать, своевременно исправлять и корректировать,
оценивать.
6. Ни в коем
случае не унижайте ученика( обидных сравнений, оценку за поражение в игре,
высмеивание и т.д.)
Дидактические игры можно использоватьь на любом этапе урока и для ознакомления
с новым материалом, и для его закрепления, и для повторения знаний, и для
осмысления материала.
Для
того, чтобы провести дидактическую игру необходимо соблюдать такие этапы:
выбрать тему игры; определить цели и задания игры; подготовить и провести игру
(сообщить ученикам тему игры, подготовить необходимый материал, провести игру,
подвести итоги).
Игры
должны быть подобраны соответственно учебной программе, задания игры не должны
быть слишком лёгкие , но и не слишком сложные, игра должна соответствовать
возрастным особенностям учеников, игры должны быть разными, в игре должны быть
задействованы все ученики класса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.