«СВОД» - СДЕЛАЕМ ВОСПИТАННОСТЬ ОБЩИМ ДОСТОЯНИЕМ

«СВОД» - СДЕЛАЕМ ВОСПИТАННОСТЬ ОБЩИМ ДОСТОЯНИЕМ

Палий Л.И.

г. Н.Новгород, МБОУ «Школа  №100

с углубленным изучением отдельных предметов»

АКТУАЛЬНОСТЬ  ПРОГРАММЫ

Образовательный процесс – единство воспитания и образования. Причем во главу угла все чаще ставится воспитание, так как главное – чтобы из ученика сформировалась личность, способная жить в обществе,  не причиняя зла ни себе, ни другим людям. Еще русский философ А.С.Хомяков подчеркивал, что «образованный» человек еще не значит «воспитанный», а вот воспитанный – значит образованный. И задача школы – помочь ребенку стать Человеком с большой буквы, и тогда он сможет найти свое место в жизни. Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность.

Наши дни с яркой очевидностью говорят о необходимости духовно–нравственного  воспитания детей. Глубокие социально–экономические преобразования, происходящие в современном обществе, заставляют нас размышлять о будущем России, о ее молодежи. В настоящее время смяты нравственные ориентиры, подрастающее поколение  можно обвинять в низкой культуре поведения, бездуховности, безверии, агрессивности. Поэтому актуальность проблемы нравственного воспитания школьников связана, по крайней мере, с четырьмя положениями:

·   Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоко  нравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

·   Во–вторых, в современном мире маленький человек живет и развивается, окруженный множеством  разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера, которые (источники) ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства ребенка, на еще только формирующуюся сферу нравственности.

·   В-третьих, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственности,  воспитанности, ибо воспитанность - это качество личности определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку. К.Д.Ушинский писал: «Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания».

·   В-четвертых, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют школьника о нормах и культуре поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушений норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

НАПРАВЛЕННОСТЬ  ПРОГРАММЫ

Воспитательные возможности программы «СВОД» заключаются в том, что она помогает учащимся более глубоко изучить историю культуры поведения человека в обществе и в быту, узнать о чести и долге, справедливости и о манере общения. Для этого я учу детей организовывать свое общение, соблюдая следующие правила:

·   Важно научиться слушать  и слышать другого человека, не перебивая его во время разговора.

·   Важно понимать другого человека. Индусские философы придумали такое правило спора: каждый из собеседников должен сначала изложить мысль своего противника в споре и, только получив от него подтверждение, что его мысль понята верно, может опровергать.

·   Нужно научиться искренне ценить людей. Культурный и развитый человек всегда найдет в другом хорошие качества. Важно быть щедрым на похвалу, высоко оценивать истинные достоинства людей.  

·   Нужно быть внимательным к людям. Говорят: «Лучше лишить человека пищи, чем внимания».

·   Общение – это воспитание полезных привычек, тренировка поступков достойного поведения. Поэтому в общении все важно: как вы одеты, как сидите, как ходите, танцуете, разговариваете с соседями.

ПРАКТИЧЕСКАЯ  ЗНАЧИМОСТЬ

В программе прослеживаются системный переход в организации жизнедеятельности класса и к формированию личности ребенка, к поиску новых форм и методов организации внеурочной деятельности учащихся и родителей.

Ступени воспитанности:

1. «Я знаю, как себя вести» - на первой ступени дети знакомятся с  общепринятыми нормами и правилами поведения.

2. «Я хочу научиться вести себя правильно»  -  дети тренируются, упражняются в правильном поведении.

3. «Я умею себя вести правильно» -  дети приобретают прочные и устойчивые привычки поведения.

Структура программы:

·   Культура умственного труда - 7 класс.

·   Культура внешнего вида – 8 класс.

·   Культура общения – 9 класс.

Формы работы направлены на реализацию воспитательного потенциала программы:

·   круглые столы

·   тематические лекции

·   экскурсии

·   индивидуальные беседы

·   консультации

·   классные часы

Программа поможет педагогу организовать работу в своем классе в течение 3-х лет, предусматривая широкий выбор видов и форм деятельности учащихся. Реализуя программу, можно найти немало возможностей для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми без исключения учащимися. Классные руководители помогут детям раскрыть свои способности, задатки, свою индивидуальность. Работу в данном направлении можно продолжить в старшем звене, так как программа является перспективной.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ИДЕИ ПРОГРАММЫ

Основные идеи моей воспитательной системы можно сформулировать следующим образом:

·  Развитие и совершенствование нравственных качеств.

·  Гуманизация (очеловечивание отношений, воспитание любви и уважения к окружающим людям, нравственного отношения к обществу, природе, Родине)

·  Деятельностный подход (воспитание нравственных чувств в процессе занятия трудовыми, благотворительными, общественно полезными, поисковыми и краеведческими делами).

·  «Чувство родного дома» (воспитание патриотических чувств).

·  Социальное партнерство с семьей. Консолидация усилий всех участников воспитательного процесса, направленная на повышение воспитательного потенциала семьи, ее социального статуса в сознании молодежи.

ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

Реализация воспитательной программы «СВОД» возможна только в условиях гуманистически ориентированного взаимодействия с ребенком, для которого  характерны следующие приоритеты:

Личность                                                 Настоящее                                 Чувства                                      Понимание                                              Принятие                                   Направленность                         Мудрость ребенка

в  а  ж  н  е  е

Проблемы Прошлого  Мыслей и действий Объяснения Исправления      Инструкций Знания (взрослых)

В основу воспитательной работы положены следующие принципы воспитательной системы школы:

·   принцип гуманизации;

·   принцип гуманитаризации;

·   принцип сотрудничества;

·   принцип свободы;

·   принцип культуросообразности;

·   принцип индивидуально–творческого подхода;

·   принцип взаимодействия семьи и школы.

РЕАЛИЗАЦИЯ  ПРОГРАММЫ

Цель программы: создание условий для духовно становления каждого ребенка как высоконравственной личности.

Задачи:

·  содействовать формированию духовно-нравственной позиции школьников;

·  способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений

·  создавать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика

·  развивать познавательную активность учащихся.

СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

I. Культура умственного труда (7 класс)

Цель: осознание учащимися значимости развитого интеллекта  для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи:

1.      Определить круг реальных учебных возможностей ученика.

2.      Создавать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии.

3.      Формировать культуру интеллектуального развития и совершенствования.

II. Культура внешнего вида (8 класс)

Предлагаемый курс связан с предыдущим курсом «Культура умственного труда» и с последующим курсом «Культура общения», составляя основу постижения детьми традиций и ценностей культуры.

Цель: создание условий для формирования у учащихся представлений о роли внешнего вида человека в трансляции информации, понимания того, что внешний вид - показатель уважения не только к себе, но и к окружающим.

Задачи:

·   добиваться соблюдения требований к внешнему виду учащихся школы;

·   изучить гигиенические и этические требования к одежде;

·   научить детей чувствовать прекрасное, различать вкус и безвкусие в одежде;

·   воспитывать уважение к окружающим людям.

·   научить выбирать одежду так, чтобы она соответствовала времени, месту, случаю и степени официальности мероприятия.

III. Культура общения (9 класс)

Курс направлен на изменение уровня общения от планки «Ты, блин…» --- «Я, блин …» до понимаемого, осознанного, грамотного, уважительного общения.

Цель: создание условий для формирования совокупности умений, обеспечивающих достаточный уровень коммуникативной культуры в единстве всех ее составляющих.

Задачи:

·   дать учащимся необходимый минимум знаний по культуре поведения вне дома;

·   формировать в каждом ученике воспитанность, бережливость;

·   закреплять навыки культурного поведения в процессе учебы, отдыха, трудовых дел школьников.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ

Реализация предложенной воспитательной программы создаст условия для

·   подготовленности учащихся к самостоятельной познавательной деятельности;

·   подготовленности к выбору профессии;

·   более осознанного отношения к своему здоровью;

·   творческому  и активному отношению к общественной жизни;

·    подготовленности к организации сферы досуга.

Можно предположить, что

-жизнь класса обогатится духовно, определятся не только близкие, но и далекие цели, ценности и образы;

-повысится культура поведения в повседневной жизни;

-учащиеся будут ценить знания, они будут уметь их добывать и давать оценки событиям, отношениям, людям.

-дети смогут раскрыть свои таланты и способности, и продемонстрировать их родителям, учителям и сверстникам.

-укрепится социальное партнерство родителей со школой,  родители станут настоящими, искренними помощниками педагогического коллектива, проявляющими к школе уважение и оказывающими ей поддержку.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Конвенция ООН о правах ребёнка. 1989 г.

2.      Государственная программа «Развитие воспитания детей в Российской Федерации до 2010г.»

3.      Комплексная программа развития семейного воспитания до 2010 года «В интересах семьи и детей г. Н. Новгорода», Н.Новгород, 2007.

4.      Алексеева А., Стреляный А. Азбука для несовершеннолетних. – М.: Молодая гвардия, 1985.

5.Бернс Т. Вся жизнь впереди. – М., 2006.

6.Дереклеева М.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. – 3-е изд. – М.: ВАКО, 2007.

7.Журба М.В., Мухин А.С., Фадеева С.А. Нормативно–правовое и программно-методическое сопровождение деятельности классного руководителя в образовательном пространстве Нижегородской области. – Н.Н., 2006.

8.Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. Книга для учителя. – М., 1992.

9.Мякишева В.А. Работа с родителями. – М., 1995.

10.   Немов Р.С., Кирпичник А.Г. Путь к коллективу. – М., 1998.

11.  Фадеева С.А. Мониторинг воспитания: содержание организация. – Н.Н., 2006.

12.   Кленова Н.В. Современная школа: не знанием единым/ Н.В. Кленова, М.С. Максимова// Образование  в современной школе. – 2000 - №7

13.   Плинер Я.Г. Воспитание личности в коллективе/ Я.Г.Плинер, В.А. Бухвалов. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001.