- 10.12.2014
- 3429
- 8
Технологическая карта урока
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
|
1. ФИО 2. Место работы 3. Должность 4. Предмет 5. Класс 6. Тема и номер урока в теме 7. Базовый учебник |
Щинникова Мария Олеговна МОУ Школа с.Аксарка учитель математики математика 5 Порядок выполнения действий (урок обобщения) Виленкин Н. Я., Жохов В. И., Чесноков А. С., Шварцбурд С. И. Математика 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Мнемозина, 2013. |
Цель урока:
умение вычислять значение выражения, расставив порядок действий в них, и применение этого умения при решении реальных жизненных задач.
Планируемые результаты:
Предметные результаты - умение определения действия I и II ступеней, порядка выполнения действий в числовом выражении обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера;
личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
метапредметные: умение обрабатывать информацию; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Задачи:
образовательные (формирование познавательных УУД): обеспечивать осознанное усвоение темы при решении заданий; создание условий для систематизации, обобщения и углубления знаний учащихся;
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): умение слушать и вступать в диалог; формирование внимательности и аккуратности в вычислениях; воспитание чувства взаимопомощи, уважительное отношение к чужому мнению, культуру учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе;
развивающие (формирование регулятивных УУД): способствование развитию творческой активности учащихся; повышение познавательного интереса к предмету; развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез - правил решения задач, умений анализировать способы решения задач); развитие не только логического, но и образного мышления, фантазии детей и их способности рассуждать.
Формы роботы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная
Оборудование: листы самооценки, раздаточный материал, дифференцированные карточки с заданиями (I, II, III уровни), жетоны, сигнальные карты, доска, экран, проектор, компьютер.
Место проведения: 221к. МОУ Школа с.Аксарка
ХОД УРОКА
|
Этап урока, цель/задача |
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Планируемые результаты |
Примечания |
|
Актуализация, Мотивация
Задача: создать устойчивую учебно-познавательную мотивацию деятельности
Вид помощи: стимулирующая: заинтересовать, побудить к достижению более высокого уровня знаний, умений и навыков по изучаемой теме направляющая: с помощью вопросов и заданий подвести к постановке, осознанию и принятию цели урока
|
1.1 Организационный момент Проверить, все ли у обучающихся готово к уроку( на перемене) - Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке математики. - эпиграфом к сегодняшнему нашему уроку будут слова великого древнегреческого ученого Аристотеля (обратить внимание на портрет ученого): «…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…» И чтобы у нас все сегодня получилось, давайте скажем следующие слова: - Я умный, способный и у меня все получится - А теперь улыбнитесь друг другу и садитесь на свои места |
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Обращают внимание на эпиграф к уроку «…ум заключается не только в знании, но и в умении прилагать знание на деле…»
Повторяют слова: -Я умный, способный и у меня все получится |
Эмоциональный настрой на урок |
|
|
1.2 Актуализация знаний -Ребята, давайте поиграем в игру под названием «Всех быстрей». Для этого откройте стр.96 №633 -Первый ряд выполняет задание под буквой а), второй ряд под буквой б). -Итак, как сказал Юрий Гагарин «ПОЕХАЛИ»!!! -Далее ребята, обратите внимание на слайд, посмотрите внимательно на выполненное задание и скажите какое решение верное, а какое нет Слайд №1 -Отметьте свою работу на этом этапе в карте успешности. |
Играют в игру под названием «Всех быстрей» №633 стр.96
Определяют, какое решение верное, а какое нет Слайд №1 Заполняют лист самооценки (лист успешности) |
Актуализация предшествующих знаний
Предметные результаты - Определяют действия I и II ступеней, порядок выполнения действий в числовом выражении |
Слайд №1
|
|
|
1.3 Целеполагание -Ребята, а почему было много ошибок? -Правильно, ошибки были допущены в порядке выполнения действий. -Как вы думаете, какая тема урока? -запишите тему урока: Порядок выполнения действий Слайд №2 - Какую цель мы поставим перед собой на сегодняшний урок? - С помощью каких личных качеств каждого из вас, мы будем стремиться к достижению, поставленной цели - В течение всего сегодняшнего урока мы как обычно будем заполнять лист самооценки. |
Порядок выполнения действий Записывают тему урока
- Обобщить умения вычисления значения числовых выражений -Мы будем стремиться к достижению цели урока с помощью наших знаний, активности и сотрудничества.
Заполняют лист самооценки (лист успешности) |
Регулятивные – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее достижения
|
Лист самооценки (лист успешности)
Слайд №2 |
|
|
Применение знаний, умений и навыков
Задача: поддерживать интерес к учебному материалу через организацию групповой работы обучающихся с целью совершенствования знаний, умений и навыков по теме урока Виды помощи: направляющая: инструкции, консультация учителя; разъясняющая: по запросу обучающихся |
-Далее, решение примеров, два ученика решают у доски, а весь класс в тетрадях, затем проверяют решение соседа. 15 × (5408 – 5382 : 26 + 799); 16 × (4180 – 4142 : 38 + 929); Дополнительно: 272 144 : 4 – 398 + 302 × 99. -Отметьте свою работу на этом этапе в карте успешности.
-Следующее задание: составить выражение для решения задачи, затем составить схему вычисления выражения и найдите его значение. Слайд №3
-Что вы справились с заданием? -Поаплодируем друг другу. |
решают примеры, два ученика решают у доски, а весь класс в тетрадях, затем проверяют решение соседа. 15 × (5408 – 5382 : 26 + 799); 16 × (4180 – 4142 : 38 + 929); Дополнительно: 272 144 : 4 – 398 + 302 × 99. Отмечают свою работу на этом этапе в карте успешности.
Составляют выражение для решения задачи, затем составляют схему вычисления выражения и найдите его значение.
Ответы детей Аплодируют |
Предметные результаты - Определяют действия I и II ступеней, порядок выполнения действий в числовом выражении и составляют программу вычисления
Коммуникативные- умеют организовывать учебное взаимодействие в паре
|
Слайд №3
|
|
Динамическая пауза
Задача Провести смену деятельности с целью снятия усталости и мобилизации сил для дальнейшей успешной работы на уроке |
Игра «Найди ошибку». -При нахождении значения данных выражений ученики допустили ошибки. -Какие ошибки допустили ученики? -Мы же с вами умные ребята, сейчас быстро их исправим! 25 • 2 + 3=6 12 • 2 – 3 = 21, 150:50-3=0, (60-30):2=12 20-5• 2+10=20 10 • 3 – 15=2 |
Играют в игру «Найди ошибку».
Исправляют ошибки 25 • 2 + 3=53 12 • 2 – 3 = 21, 150:50-3=0, (60-30):2=15 20-5• 2+10=20 10 • 3 – 15=15 Заполняют лист самооценки (лист успешности) |
|
Задание написано на доске |
|
Самостоятельная работа Задача: поддерживать интерес к учебному материалу через организацию дифференцированной самостоятельной работы обучающихся Виды помощи: разъясняющая: по запросу обучающихся |
-Сейчас каждый из вас выберет для себя карточку того уровня сложности, который вы сможете выполнить: ( на столе учителя карточки I уровень; II уровень; III уровень ;)
- Заполните лист самооценки
|
Выбирают и решают карточку I, II или III уровня.
Заполняют лист самооценки
|
Личностные – адекватно оценивают степень усвоения учебного материала Предметные результаты - Определяют действия I и II ступеней, порядок выполнения действий в числовом выражении |
Дифференцированные карточки
Лист самооценки
|
|
Рефлексия Задача: Подвести итоги урока, сделать выводы о результатах работы на основе оценочных листов, поставить перед собой цель на следующий урок |
- Какую цель мы ставили перед собой на сегодняшний урок?
- Удалось ли нам ее достичь?
- Что показал оценочный лист? -Как поработали на уроке? - Легко ли вам было выполнять задания? -Ребята, вспомните эпиграф урока, и скажите как в жизни мы можем применить порядок выполнения действий? -Поднимите сигнальные карточки: -зеленую - если вы хорошо усвоили тему урока; - желтую – если еще не все получается; - красную - если не усвоили тему урока. |
- Обобщить умения вычисления значения числовых выражений с помощью верно определенного порядка действий Отвечают на вопросы
Поднимают сигнальные карточки |
|
Сигнальные карточки |
|
Домашнее задание |
- Ребята, вы хорошо поработали на уроке и теперь пришло время записать домашнее задание. -Я вам раздаю карточки, откройте их. - посмотрите, дома вы можете выбрать в 1 задании любой уровень и решить его, во втором задании необходимо составить схему и в третьем задании надо выполнить расшифровку, которую я для вас придумала. |
Разбирают домашнее задание |
|
Карточки с домашним заданием |
Карта успешности
|
Задание |
Устная работа |
Решение примеров |
Составление выражения и схемы по условию задачи |
Игра «Найди ошибку» |
Самостоятельная работа |
|
Фамилия Имя |
|
|
|
|
|
Дом.задание
Мы любим математику. Мы любим решать примеры и задачи. Мы внимательны. Все будет хорошо. Мы сможем сделать все.
Задание 1. Найти значение выражений:
Порядок действия в выражениях особый.
И в каждом случае помни - он свой.
В порядке все действия ты выполняй:
Сначала в скобках все подсчитай,
Потом чередом умножай или дели,
И, наконец, вычитай или сложи.
1 уровень 2128:76+24*18=
2 уровень (565-23*14):(316-289)=
3 уровень (1833:47+467)*57-47*307=
Задание 2. Запишите программу вычислений выражения 378 • 305 – 8208 : (44 • 506 – 22188), составьте схему вычисления и найдите его значение.
При выполнения задания, нужно соблюдать порядок действий и помнить основные правила. «+» и «-» - действия 1 ступени, «*» и «:»- действия 2 ступени.
Задание 3. Я зашифровала от вас название очень известного растения, которое растет у нас на севере, ваша задача расшифровать его (1.решите схему, 2.на уроке покажите результат решения, 3. узнайте про это растение на следующем уроке).
*Составить и решить задачу, связанную с историей крайнего Севера.
Предлагаю вам закончить предложение:
Я
понял…
Я научился…
У меня не получилось…
Мне хотелось бы…
Я справился с домашней работой…
Тест
1 уровень
1. Какое действие выполняется последним в выражении
150 + (25 – 6 : 2)?
а) умножение; б) вычитание; в) сложение; г) деление.
2. Какое действие выполняется первым в выражении
18 . 27 – 34 + 100 : 2?
а) сложение; б) вычитание; в) умножение; г) деление.
3. Не выполняя вычислений определите, в каком из примеров верно указан порядок действий:
а) 25 + 3 36 . 125 + 239; б) 2014 – 4 16 . 3 (6 . 1 5 + 2 42);
в) 66 : 1 2 – 2 6 – 3 2; г) 2015 + 2 (54 – 113) . 3 5 – 4 6 . 5 2.
4.Составьте выражение для решения задачи, затем составьте схему вычисления выражения и найдите его значение:
Для праздника «День рыбака» закупили 35 ящиков муксуна по 16 штук в каждом и столько же ящиков по 12 муксунов в каждом. Сколько всего муксунов закупили для праздника «День рыбака»?
5. Запишите программу вычислений выражения 30 • 100 – 100 : (2 • 50 – 80), составьте схему вычисления и найдите его значение.
Тест
2 уровень
1. Какое действие выполняется последним в выражении
6000 – ( 90 + 3 . 7)?
а) умножение; б) сложение; в) вычитание; г) деление.
2. Какое действие выполняется первым в выражении
2014 – 300 : 5 + 9 . 5?
а) сложение; б) вычитание; в) деление; г) умножение.
3. Не выполняя вычислений определите, в каком из примеров верно указан порядок действий:
а) 66 + 1 16 : 2 4 + 3 257; б) 600+ 4 25 . 3 (12 . 1 3 – 2 6);
в) 376 – 3 10 : 1 2 + 2 2015; г) 72014– 2 (5 + 1 20) : 3 5 + 5 156 . 4 2.
4. Составьте выражение для решения задачи, затем составьте схему вычисления выражения и найдите его значение:
У Белоснежки и 7 гномов было 25 конфет. Белоснежка съела 4 конфеты, а остальные конфеты гномы разделили между собой поровну. Сколько конфет стало у каждого гнома?
5. Запишите программу вычислений выражения 60 • 200 – 300 : (2 • 35 – 10), составьте схему вычисления и найдите его значение.
Тест
3 уровень
а) (160 : 4 + 6) . 5; б) 160 : (4 + 3 . 6); в) 160 : (4 + 3) . 5.
а) 2014– 18 . 57; б) 2014 . 18 – 65; в) 18 . (2014 – 65).
На празднование дня оленевода выступало 25 человек. Во время праздника7 человек из-за морозной погоды уехали в тундру, а остальные разбились на три команды для соревнований по национальным видам спорта. Сколько человек в каждой команде?
а) 25 : 3 – 7; б) (25 – 7) : 3; в) 25 – 7 : 3; г) (25 – 3) : 7.
*Запишите программу вычислений выражения 300 • 120 – 800 : (4 • 50 – 100), составьте схему вычисления и найдите его значение.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цель урока:
умение вычислять значение выражения, расставив порядок действий в них, и применение этого умения при решении реальных жизненных задач.Планируемые результаты:
Предметные результаты - умение определения действия I и II ступеней, порядка выполнения действий в числовом выражении обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера;
личностные: умение работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения;
метапредметные: умение обрабатывать информацию; выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий; контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
6 672 466 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щинникова Мария Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.