Технологическая карта по ОБЖ на тему "Общие понятия и классификация чрезвычайных ситуаций природного и тех¬ногенного характера."

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО   ОБЖ.

Тема урока	Общие понятия и классификация чрезвычайных ситуаций природного и тех­ногенного характера.
Рукосуев Алексей  Александрович, преподаватель   ГАПОУ РХ  «Аграрный техникум»
Тип урока	урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков (урок освоения новых знаний)
Цели:	Деятельностная:  формирование у обучающихся  целостного представления о ЧС и ознакомить с основным мерами защиты (в том числе в области гражданской обо­роны) и правилам поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; Содержательная: сформировать  и освоить  знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций при­родного, техногенного и социального характера
Задачи	I.   образовательные: Ø  ознакомить  с общими  понятиями и классификацией чрезвычайных ситуаций природного и тех­ногенного характера; Ø  ознакомить  с характеристикой чс природного и техногенного характера; Ø  владеть  правилами  поведения  при получении сигналов МЧС о чрезвычайной ситуации II.  оздоровительные и развивающие: Ø  развивать  умения применять полученные знания в области безопасности на практике; Ø  проектировать модели личного безопасного поведения в повсе­дневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;  Ø  формировать  умения предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам, а также использовать раз­личные информационные источники III.   воспитательные: -     способность освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природ­ного, техногенного и социального характера; -      развивать  умения выражать свои мысли и способности слушать собеседни­ка, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; -      приобретать опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных ис­точников и новых информационных технологий
Форма работы	Фронтальная, поточная, групповая, индивидуальная.
Планируемые результаты
Личностные умения		Метапредметные умения	Предметные умения
-     освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природ­ного, техногенного и социального характера;		-     формирование умения анализировать явления и события природного, тех­ногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного по­ведения; -     формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять раз­личные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвы­чайных ситуаций; -	-     освоение знания распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций при­родного, техногенного и социального характера; -     развитие знания основных мер защиты (в том числе в области гражданской обо­роны) и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; -

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность  преподавателя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Организационный этап	преподаватель приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку	Приветствие преподавателя	Личностные: самоконтроль готовность к занятиям
2. Этап целеполагания, актуализации и мотивации	В наше время человек способен полететь на Луну, мы много знаем о других планетах, но силы природы нашей собственной планеты нам все еще не подвластны. Человечество остается зависимым от природных явлений, которые часто имеют катастрофический характер. Извержение вулканов землетрясения, засухи, селевые потоки, снеговые лавины, наводнения являются причиной гибели многих тысяч людей, наносят огромный материальный ущерб. Наиболее серьезные убытки из всех стихийных бедствий наносят: наводнения - 40%, тропические циклоны - 20%, землетрясения и засухи - по 15%.	Презентация видеоролик Настраиваются на урок, слушают	Личностные: Личностные: самоопределение;  ориентация на успешную деятельность. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и одногруппниками.
3. Этап  освоения новых знаний	Мотивирует обучающихся на активную работу на уроке. Сегодня мы с вами рассмотрим тему « Общие понятия и классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера». Человечество столкнулось с чрезвычайными ситуациями техногенного характера значительно позже, чем с чрезвычайными ситуациями природного характера. (Приложение№1)  Мы знаем, что в оболочках Земли (в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере) постоянно происходит обмен веществ и энергии, который приводит к возникновению различных природных явлений геологического (землетрясения, вулканы), метеорологического (ураганы, смерчи), гидрологического (наводнения, цунами), биологического (природные пожары, эпидемии) происхождения. Эти явления служили и являются причинами возникновения чрезвычайных ситуаций природного характера. Чрезвычайные ситуации техногенного характера возникают в процессе производственной деятельности человека. Для удовлетворения своих жизненных потребностей человек создал и постоянно совершенствует сферу производства, развивает экономику. Все это связано с работой различных машин и механизмов, с преобразованием различных видов энергии и веществ, которые совершает человек. В результате этой деятельности в техносфере возникают различные опасные явления техногенного характера (аварии и катастрофы), которые и являются причиной возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Таким образом, с развитием техносферы в жизнь человека вторглись техногенные бедствия - чрезвычайные ситуации техногенного характера - аварии и катастрофы на объектах экономики. Чрезвычайная ситуация техногенного характера - это обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии или опасного техногенного происшествия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности. Авария - это чрезвычайное событие техногенного характера, заключающееся в повреждении, выходе из строя, разрушении технического устройства или сооружения во время его работы. Катастрофа – это авария, которая повлекла за собой человеческие жертвы. В настоящее время опасность техносферы для населения и окружающей природной среды обусловливается наличием в промышленности и энергетике большого количества радиационно, химически, и взрывопожароопасных производств и технологий. Существует большое количество объектов экономики, на которых могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера.  Как вы думаете, на каких объектах экономики могут возникнуть чрезвычайные ситуации техногенного характера.	Знакомится с темой урока; Нацеливается на решение поставленных задач Проводят самостоятельное определение понятий, приводят примеры, формулируют выводы, делают соответствующие записи в тетради. Сообщения обучающихся	Познавательные: анализ, синтез, обобщение, поиск и выделение необходимой информации. . Коммуникативные: умение участвовать в обсуждении. Личностные: понимание важности собственного знания приемов действия в чрезвычайных ситуациях Регулятивные: умение действовать по инструкции преподавателя; удерживать учебную задачу; Познавательные: работать с текстовой информацией учебника, мультимедийной презентацией; схемой; Коммуникативные: построение речевых высказываний, аргументирование своего мнения.
4. Этап  первичного закрепления нового знания.	«Мой дом – моя крепость» - гласит известная поговорка. Полагаясь на это, мы иногда пренебрегаем правилами безопасности,  и в результате становимся виновниками возникновения опасной ситуации. Давайте подумаем, какие наши действия могут привести к возникновению ОС? Вспомните, какие опасные ситуации могут произойти в жилище? Задача 1:  Вспомните, какие опасные ситуации могут произойти в жилище? (наводнение) Задача 2: Вспомните, какие опасные ситуации могут произойти в жилище? (пожар) Работа в группах: Разработка плана действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций природного характера Разработка плана действий по предупреждению и ликвидации чрезвычайных ситуаций техногенного характера Приложение №2	обучающиеся выполняют задания на карточках. планирует, представляет и выполняет	Личностные: формирование навыков сотрудничества со сверстниками, учитывать позиции других участников деятель­ности, эффективно разрешать конфликты; - принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, Регулятивные: планирует, представляет и выполняет Коммуникативные: корректирует и оценивает свои действия и действия партнеров. Личностные: формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одногруппников.
Этап Самостоятельная работа и проверка по эталону	Тест Приложение №3	Сами оценивают результаты обучающихся.	Личностные: Формируем умение устанавливать значение результатов своей деятельности Коммуникативные: Формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: Формируем умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще принадлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Познавательные: способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
5.Заключительный этап Рефлексия.	Подведение итогов урока. Ведет беседу о выполнении задач урока Задает вопросы 1.Дайте характеристику чрезвычайным ситуациям (ЧС). Как классифицируются ЧС? 2.Перечислите правила безопасного поведения при пожарах. 3. Охарактеризуйте чрезвычайные ситуации социального происхождения: терроризм, шантаж, мошенничество, разбой, бандитизм. 4. Решите тест (выбранный вариант ответа впишите в таблицу ответов): Домашнее  задание Спасибо за урок! До свидания!	Оценивают выполнение задач урока Отвечают Проводят анализ результатов своей работы на уроке. Слушают комментарии и обобщения преподавателя. Самостоятельно выбирают уровень домашнего задания.	Регулятивные:   оценка Регулятивные:  самооценка и взаимооценка результатов учебной работы, соотносить результаты с поставленной целью. Познавательные: Анализируют и делают  выводы по результатам учебной  деятельности. Коммуникативные: Приходят к общему мнению и формулируют собственное мнение, обобщают пройденный материал.

Приложение №1

 По данным ГУ МЧС по Хакасии, жилые дома горят в населенных пунктах Целинное, Трошкино и Шира Ширинского района, Новокурск, Кирба, Сабинка, Новоенисейка, Новотроицкое и Калы Бейского района, Бейбулук и Первомайское Боградского района, Зеленое, Чапаево и Сапогово Усть-Абаканского района. 

"В Хакасии крайне сложная пожарная обстановка. В 16-ти населенных пунктах пожарные борются с пожарами, которые возникли, предположительно, от палов сухой травы. По оперативным данным, огнем охвачены около 70 жилых домов в сельской местности", - сообщили утром в региональном управлении МЧС. "Самая напряженная обстановка сложилась в Ширинском районе, где огонь распространился сразу по нескольким населенным пунктам. В район выехали практически все руководство Главного управления МЧС России по Хакасии, представители республиканского правительства", - сообщили в ведомстве.

Правительство Хакасии приводит такие уточненные данные: "По последней оперативной информации, огнем уничтожено 118 жилых домов в 21-м населенном пункте Хакасии".

Приложение №2

Приложение №3

Тест.

1. Производственные аварии и катастрофы относятся к:

а) ЧС экологического характера;
б) ЧС техногенного характера;
в) ЧС природного характера;
г) стихийным бедствиям.

2. Авария – это ЧС

а) возникающая по техническим причинам, а также из-за случайных внешних воздействий на промышленном предприятии;
б) связанная с угрозой выброса опасного вещества;
в) повлекшая за собой человеческие жертвы, ущерб.

3.Авария может сопровождаться

а)  взрывами

б) пожарами

в) выбросом радиоактивных веществ

г) гололедом

4. Чем отличается катастрофа от аварии:

а) наличием человеческих жертв, значительным ущербом;
б) воздействием поражающих факторов на людей;
в) воздействием на природную среду.

5. По масштабу распространения и тяжести последствий чрезвычайные ситуации техногенного характера не бывают:

а) локальными (объектовыми); б) местными; в) районными;
г) территориальными; д) региональными; е) федеральными.

6. Чрезвычайные ситуации техногенного характера классифицируют по основным принципам:

а) по причине возникновения;
б) по темпу развития;
в) по способу реагирования.

7. Марлевую повязку для лучшей защиты органов дыхания от паров хлора нужно смачивать:
а) 2% раствором питьевой соды
б) 5% раствором уксусной или лимонной кислоты
в) слабым раствором марганцовки
г) любой жидкостью
д) растительным маслом

8. Заблаговременный вывоз или вывод населения из зоны чрезвычайной ситуации это:
а) принцип защиты населения
б) основной способ защиты населения
в) защитное мероприятие
г) средство защиты населения
д) все ответы верны

9.  К территориальной относится ЧС, в результате которой пострадало свыше __________ при условии, что зона ЧС не выходит за пределы субъекта РФ:
а) 50, но не более 500 человек
б) 10, но не более 50 человек
в) 20, но не более 50 человек
г) 10 человек
д) 30 человек

При составлении технологической  карты урока по   ОБЖ  использовал Интернет-ресурсы.