Технологическая карта по окружающему миру "Дыхание и кровообращение"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА            ДАТА 01.02.2022

Студент: Шеполухина Кристина Валерьевна

Класс: 3

Тема урока: «Дыхание и кровообращение»

Тип урока: ОНЗ

Цель урока: формирование представления о дыхательной и кровеносной системе человека.

Задачи урока:

 Дидактические: формировать у обучающихся представление строении дыхательной и кровеносной системе человека; выяснить роль дыхательной и кровеносной системы в организме;

Развивающие: развивать  связную речь; развивать операции логического мышления: анализ, синтез, обобщение; расширять кругозор учащихся;

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своему организму.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы на этапе урока

Планирование контроля, оценки, самооценивания, взаимооценивания

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование на каждом этапе урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-познавательные, Р- регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

1.      Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»); 2) определить содержательные рамки урока («могу»).

- Здравствуйте, ребята, садитесь! - Уберите все лишнее, необходимое отложите на край стола. - Знаете ли вы, какой орган обеспечивает самый важный для пловца процесс? У обычного человека этот орган может набрать 2-3 литра необходимого для жизни компонента, у пловцов 5-6 литров. - Что называется жидкой тканью сердечно-сосудистой системы? - Верны ли ваши предположения, мы узнаем в течение сегодняшнего урока.

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Предполагают. Высказывают своё мнение. Затрудняются.

Словесные: рассказ, беседа с мотивирующим приемом.

Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся

Ф

Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентации.

Определяет предметные рамки учебной деятельности.

П - строит речевое высказывание в устной форме. Р – выделяет известные знания, определяет круг неизвестного.

Проявляет мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностный смысл учения.

2.      Актуализация знаний (5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) актуализировать учебное содержание, достаточное для восприятия нового знания; 2) зафиксировать все повторяемые понятия и алгоритмы в виде схем и символов.

- Какую тему вы изучали на прошлом уроке? Характеристика погоды. - Какое сегодня число? - Назовите время года, которое у нас за окном. - Какой сейчас месяц? - Посмотрите в окно. Определите облачность. - Определите наличие осадков. - Назовите примерную температуру воздуха. - Какие ещё природные явления мы сегодня можем наблюдать на улице? - Теперь перейдём к проверке домашнего задания. Проверка задания письменного опроса. А) Письменный опрос. - Обучающиеся, сидящие на 1-ом варианте выполняют письменную работу на карточках. Подпишите ФИ и выполните задания. Готовность покажите сложив руки вместе и положив ручки на стол. Выполняют тест по теме «Наше питание». Б) Устный опрос. - Со 2-ым вариантом работаем устно. - На слайде органы пищеварительной системы, назовите каждый орган. - Что обеспечивает пищеварительная система? - Что такое белки? - Что такое жиры? - Что такое углеводы? - Где содержатся витамины? - Как правильно питаться? Оценки. Взаимопроверка задания письменного опроса. - 1-ый вариант кладёт работу на середину парты. 2-ой вариант берёт красный карандаш и проверяет работу 1-го варианта по эталону. - Подсчитайте количество ошибок и в соответствии с критериями оценивания, представленными на слайде, поставьте отметку. - Передайте работы вперед.

- На прошлом уроке мы изучали тему «Наше питание». Анализируют погоду. Характеризуют погоду по плану учителя Выполняют письменную работу. Актуализируют учебное содержание прошлого урока. Принимают участие в беседе по теме: «Наше питание». Объясняют ответы. - Измельчение и переваривание пищи в организме. - Вещества, которые служат основным «строительным материалом» для тела человека. - Вещества обеспечивают организм энергией, а также служат «строительным материалом» для тела. - Главный поставщик энергии для нашего тела. - В фруктах и овощах. - Нужно разнообразно питаться; не есть жареное, острое, копчёное сладости; пища не должна быть горячей; старайся есть в одно и то же время; обязательно завтракать перед школой; ужинать надо не меньше чем за 2 часа до сна. Осуществляют взаимопроверку. Оценивают правильность\неправильность выполненных заданий. Осуществляют взаимооценивание. 0-1 ошибок - 5 2 ошибки - 4 3-4  ошибок - 3 5 и более ошибок - 2

Словесные: беседа, объяснение. Практические: упражнение. Технические: использование вспомогательного оборудования, инструктивных карточек.

Качественная и количественная оценка учителя. Взаимооценивание

Ф И

Компьютер, слайд презентации, раздаточный материал.

Использование полученных на прошлом уроке знаний о пищеварительной системе для решения практических задач.

П – осознанно строи речевое высказывание в устной и письменной форме. П – осуществляет анализ, синтез, строит лог. цепи рассуждений. Р – выполняет учебные действия по намеченному плану, инструкциям. К – адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Проявляет внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности.

3.      Проблемное объяснение и фиксирование нового знания (15-18 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) осуществить пробное учебное действие; 2) сформировать тему урока и задачи учебной деятельности; 3) организовать подводящий или направляющий диалог, направленный на построение нового учебного содержания.

Подведение к формулированию темы и задач урока. 1. Определение темы и задач урока. - Попробуйте на минуту закрыть рот, зажать нос и перестать дышать. Вы сразу почувствуете, что вам надо глубоко вдохнуть. Это, оставшись без кислорода, взбунтовались клетки. - Какой состав имеет воздух? - Какой газ необходим для дыхания? 2. Предположение темы урока. - Предположите тему сегодняшнего урока. 3. Предположение задач урока. - Предположите, каковы будут задачи нашего урока. 4. Рассказ учителя. 5. Фронтальная работа по вопросам. - Для решения первой задачи внимательно послушайте мой рассказ и приготовьтесь отвечать на вопросы. - Всю свою жизнь человек дышит – вдыхает и выдыхает воздух. При вдохе воздух идёт через носовую полость, трахею, бронхи и поступает в лёгкие. Все эти органы составляют дыхательную систему. Трахея и бронхи представляют собой трубки. Легкие состоят из множества маленьких пузырьков. В стенках этих пузырьков постоянно движется кровь. Дыхательная система обеспечивает организм кислородом и помогает удалять из организма углекислый газ. - Как выглядят трахея и бронхи? - Из чего состоят лёгкие? - Из каких органов состоит дыхательная система? - Какова роль лёгочных пузырьков? Найдите ответ в тексте учебника. - Как звучала первая задача? - Какие знания вы получили? - На ваших столах лежат листы – это рефлексивная карта. В ней перечислены задачи, которые мы с вами должны решить в ходе урока. Напротив каждой задачи есть три варианта ответа: 1. Справился(ась) успешно и без проблем. 2. Я старался(ась) справиться, но были затруднения. 3. Я не смог(ла) справиться с решением этой задачи. - По мере преодоления наших с вами задач, вы должны отмечать галочкой тот ответ, который наиболее совпадает с вашим мнением.  - Возьмите в руки ваши рефлексивные карты и напротив первой задачи отметьте тот вариант ответа, который отражает ваше мнение. 6. Работа с учебником. 7. Тетрадь на печатной основе. - Вспомните, какая теперь перед нами стоит задача? - Изучите информацию учебника на с. 145 о движении крови по организму и кровеносной системе. - Какова роль крови в организме? - Как устроена и работает кровеносная система? - Выполним № 1 на с. 82 в рабочей тетради. - Проверим правильность выполнения задания. - Хорошо. Встаём из-за парт, выполним физкультминутку. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. 1.      Исходное положение (далее - и.п.) - сидя на стуле. 1 - 2 - отвести голову назад и плавно наклонить назад, 3 - 4 - голову наклонить вперед, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный. 2.      1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1 - правую руку вперед, левую вверх. 2 - переменить положения рук. Повторить 3 - 4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний. 3.      1. И.п. - стойка ноги врозь, руки за голову. 1 - резко повернуть таз направо. 2 - резко повернуть таз налево. Во время поворотов плечевой пояс оставить неподвижным. Повторить 6 - 8 раз. Темп средний. - Скажите, мы смогли решить вторую поставленную перед нами задачу? - Какие знания вы получили в ходе решения задачи? - Тогда возьмите в руки ваши рефлексивные карты и напротив второй задачи отметьте тот вариант ответа, который отражает степень усвоения вами второй задачи.

Высказывают своё мнение. Отвечают на вопросы. Воспринимают речь учителя. - Кислород, углекислый газ, азот. - Кислород. Предполагают тему урока: «Дыхательная система». Предполагают задачи урока.  1. Познакомиться со строением и работой дыхательной системы. 2. Узнать о строении кровеносной системы. Воспринимают речь учителя. Анализируют текст. Отвечают на вопросы учителя. - Они представляют собой трубки. - Они состоят из маленьких пузырьков. - Из носовой полости, трахеи, бронхов, лёгких. Анализируют текст учебника. - Они забирают частицы кислорода и отдают частицы углекислого газа. - Познакомиться со строением и работой дыхательной системы. - Узнали из каких органов состоит дыхательная система, какую роль она выполняет. Воспринимают речь учителя. Заполняют рефлексивную карту. - Узнать о строении кровеносной системы. Читают, анализируют текст. Рассказывают информацию о кровеносной системе. - Она приносит ко всем органам питательные вещества и кислород, а уносит углекислый газ. - Кровеносную систему образуют органы кровообращения – сосуды и сердце. Работа кровеносной системы – обеспечивать движение крови. Осуществляют проверку задания. Выполняют физкультминутку. - Да, смогли. - Узнали о кровеносной системе и роль крови в организме. Заполняют рефлексивные карты.

Практические: проблемно -поисковый метод. Словесные: беседа, рассказ, Подводящий диалог. Наглядные – слайд презентации. Работа с учебником.

Контроль в форме наблюдения за работой обучающихся. Оценки за работу отдельным учащимся.

Ф П

Компьютер, слайды презентации, учебник, раздаточный материал: карточки для работы в парах.

Знает строение и роль дыхательной системы. Знает строение и роль кровеносной системы. Знает о движении крови по организму.

П–выполняют анализ и  синтез построение логической цепи рассуждений, выведение следствий. Р– осуществляет целеполагание, планирует учебную деятельность, прогнозирует, контролирует, осуществляет волевую саморегуляцию. К-строит монологическое и диалогическое высказывание.

Осознание необходимости безопасного поведения.

4.      Первичное закрепление во внешней речи (8-10 мин.). Образовательная задача этапа урока: зафиксировать изученное содержание во внешней речи.

8. Практическая работа. - Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 146. Прощупайте у себя на левой руке пульс. Каждый удар пульса соответствует удару сердца. - Измерим пульс. Я засекаю 15 секунд, а вы считаете в течение этого времени количество ударов пульса. - Сколько ударов у вас получилось за 15 секунд? - Чтобы узнать сколько ударов делает сердце в минуту, умножим это число на 4. - Сколько ударов делает ваше сердце в минуту? - Сколько раз оно бьётся за 10 минут? Посчитайте.

Рассматривают иллюстрацию учебника. Воспринимают речь учителя. Измеряют пульс. Называют количество ударов пульса. Н-р: 18 ударов. - 18 ● 4 = 72. - 72 уд/мин. - 72 ● 10 = 720 уд/мин.

Практические: упражнение. Словесные: беседа.

Контроль в форме наблюдена за работой учащихся.

Ф И

Учебник.

Измеряет количество ударов сердца в минуту.

Р – понимает и принимает предложенные способы решения учебной задачи. К – включается в диалог со сверстниками и учителем.

Проявление познавательного интереса к деятельности регулировщика.

5        Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин.). Образовательная задача этапа урока: проверить и оценить свое умение применять новое учебное содержание в базовых  условиях на основе эталона.

- Проверим, насколько успешно вы усвоили знания. Выполните самостоятельную работу. Прочитайте задание. Если всё понятно приступайте к самостоятельному выполнению. 1. Укажи систему, которую образуют сердце и сосуды: ·        дыхательную ·        кровеносную ·        нервную. 2. Отметь орган, который не входит в состав дыхательной системы: ·        бронхи ·        трахея ·        сосуд 3. Укажи, какая система переносит внутри организма различные вещества: ·        пищеварительная ·        дыхательная ·        нервная 4. Укажи орган, который заставляет двигаться кровь: ·        бронхи ·        легкие ·        сердце 5. Отметь, в какой строчке правильно описан путь воздуха в организме человека: ·        нос-легкие-трахея-бронхи ·        нос-трахея-бронхи-легкие ·        нос-трахея-легкие-бронхи 6. Найди неверное выказывание: ·        Бронхи состоят из маленьких пузырьков ·        Мы выдыхаем углекислый газ ·        Сердце можно сравнить с насосом - Проверим правильность выполнения задания с помощью эталона. - Оцените свою работу при помощи критериев оценивания. 0 ошибок – «5» 1-2 ошибки – «4» 3 ошибки – «3» 4 и более ошибки – «2».

Выполняют задание.    - Кровеносная. - Сосуд. - Дыхательная. - Сердце. - Нос-трахея-бронхи-легкие. - Бронхи состоят из пузырьков. Выполняют самопроверку по эталону. Выполняют самооценивание.

Практический: упражнение. Технические: использование вспомогательного оборудования.

Контроль в форме наблюдена за работой учащихся. Самооценивание

Ф И

Раздаточный материал: карточки для индивидуальной работы.

Выполняет самостоятельную работу для закрепления новой темы.

П  осуществляет анализ, синтез. Р–выполняет контроль  и оценку работы.

Понимает смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

6.      Включение нового знания в систему знаний и повторение (3-5 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) определить границы применимости нового знания; 2) тренировать навыки его использования совместно с ранее изученным материалом; 3) повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках.

9. Тетрадь на печатной основе. - Выполняем № 2 на с. 82 в рабочей тетради. - Используя схему дыхательной системы, определи в какой последовательности воздух при вдохе проходит по органам дыхания. Пронумеруй красным карандашом. А как он движется при выдохе? Пронумеруй синим карандашом. Фронтальная проверка.

Воспринимают речь учителя. Выполняют задание.

Практический: упражнение. Наглядные – презентация.

Контроль в форме наблюдена за работой учащихся.

Ф

Тетрадь на печатной основе, учебник.

Актуализирует ранее изученный учебный материал.

П -устанавливает причинно-следственные связи Р – выделение и осознание того, что уже усвоено. К – умеет работать в сотрудничестве.

Проявляет познавательный интерес  к результату учебной деятельности.

7.      Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 мин.). Образовательные задачи этапа урока: 1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке; 2) оценить собственную деятельность на уроке с точки зрения достижения поставленных целей; 3) зафиксировать неразрешенные на уроке затруднения как направления будущей учебной деятельности; 4) обсудить и записать домашнее задание.

Фронтальная беседа по основным вопросам. - Назовите тему сегодняшнего урока. - Какие поставленные задачи мы решили? - Назовите органы дыхательной системы. - Что обеспечивает дыхательная система? - Назовите органы кровеносной системы. - Что вам захотелось рассказать дома? - Запишите домашнее задание: с. 144-146 пересказ, р.т. с. 82-83, № 3,4. - Урок окончен.

Выполняют рефлексию учебной деятельности.         Вспоминают пройденный на уроке материал. - Дыхание и кровообращение. - 1. Познакомиться со строением и работой дыхательной системы. 2. Узнать о строении кровеносной системы. - Носовая полость, трахея, бронхи, лёгкие. - Обеспечивает организм кислородом и помогает удалять углекислый газ из организма. - Кровеносные сосуды, сердце. Высказывают своё мнение. Записывают домашнее задание.

Словесные: беседа.

Качественная оценка.

Ф

Анализ деятельности на уроке.

Выполняет анализ деятельности на уроке

П –выполняет рефлексию учебной деятельности. Р – фиксирует в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.

Выполняет самооценку результата учебного труда.

        Учитель:_________________________________________

        Оценка:__________________________________________