Технологическая карта по окружающему миру на тему "Мир глазами эколога" (4 класс)

Тема: «Мир глазами эколога »

Класс , предмет: 4 «В» , окружающий мир

Цель:  создание условий для решения экологических проблем

Задачи :

Дидактические:

- актуализировать знания об экологических проблемах;

-содействовать усвоению знаний обучающихся о термине «эколог» , « экологические проблемы»;

-формировать умения выделять главную информацию из учебника и речи учителя;

Развивающие:

- способствовать развитию познавательной активности обучающихся;

-развивать умение работать и взаимодействовать в группах.

Воспитательные:

- содействовать расширению кругозора учащихся, развивая желание познавать новое;

-воспитывать гуманные чувства к окружающей среде

Планируемые результаты

Личностные результаты	Метапредметные	Предметные
-        Познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроке окружающего мира ,могут быть полезны в жизни -        Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий	Регулятивные УУД: -        Понимать и принимать учебную задачу ,сформулированную совместно у учителем ; -        Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работы на уроке Познавательные УУД: -        Строить рассуждение ( или доказательство) своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами; -        Строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами ; Коммуникативные УУД: -        Включение в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; -        Формировать ответы на вопросы.	-рассказывать о мире с точки зрения эколога; -анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы решения.

Межпредметные связи: Литературное чтение, физическая культура

Оснащение урока: учебник «Окружающий мир» 4 класс ,1 часть А.А. Плешаков, тех.карта, презентация, раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Методы
1.      Мотивация к учебной деятельности (организационный этап)	Приветствует обучающихся, создает доброжелательную атмосферу в классе. -Здравствуйте , ребята , меня зовут Виктория Витальевна и урок окружающего мира сегодня проведу у вас я . -А сейчас я предлагаю вам поздороваться, повернитесь к своему соседу по парте  и выполняйте действия по моей установке, повторяя за мной.  Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят: ·         желаю (соприкасаются большими пальцами); ·         успеха (указательными); ·         большого (средними); ·         во всём (безымянными); ·         и везде (мизинцами); ·         Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью) -Отлично, можете присаживаться.	Слушают внимательно учителя. отвечают на его вопросы.  Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят	ЛУУД: Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий КУУД: Включение в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками;	беседа
2.      Актуализация опорных знаний	Активизирует знание учащихся -Итак, чем вы занимались на прошлом уроке? А)Устный опрос. 1.Сейчас мы с вами поиграем в игру «Вопрос-ответ» . Я буду задавать вам вопросы , а вам необходимо быстро и точно отвечать на них: -В настоящее время мы знаем, как жили первобытные люди , как они выглядели, чем занимались . Кто нам рассказал об этом? -Хорошо. А если быть точнее , то нам об этом рассказали археологи, они производят раскопки и пол останкам восстанавливают когда-то происшедшие события. 2.Как вы думаете люди жили в нашей эре или до нашей эры? 3.Изучением прошлой жизни и жизни первобытного человека занималась наука? -Молодцы! Б)Работа по карточкам. -А сейчас я предлагаю вам поработать с карточками. Вам необходимо с  помощью учебника записать римскими цифрами, какой век соответствует данной исторической дате: Год 1861 2001 1097 1359 Век -А теперь посмотрите на экран верно ли вы сделали или же нет. Если вы допустили ошибку, то исправьте ее и рядом с таблицей ничего не рисуйте. Если же вы не допустили ни одной ошибки , то нарисуйте улыбающийся смайлик. -А теперь поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки. Опустите руки, молодцы!	А) Отвечают на вопросы: 1. Об этом нам рассказали ученые-историки или археологи 2.Первобытные люди жили до нашей эры, потому что отсчет времени в нашей эре идет от Рождения Христова. 3.Археология Б)  Работа с карточками. Сравнивают ответы: Год 1861 2001 1097 1359 Век MPCCCLXI MMI MXCVII MCCCLIX	ЛУУД: Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий	Диалог Игровой метод
3.      Организация познавательной деятельности 3.1  Целеполагание. 3.2  Открытие нового знания. 3.3  Первичное закрепление 3.4  Самостоятельная работа 3.5 Повторение и включение в систему знаний	Подводит к определению темы. Показываю видеоролик о загрязнении окружающей среды. После просмотра: -Итак, что вы сейчас увидели? -Встречаются ли такое у нас? -Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? -Верно, но если сказать другими словами , то тема нашего урока будет «Мир глазами эколога» -Какие поставим задачи на уроке ? ·         Задачи: узнать какие проблемы окр.среды есть; пути решения проблем, что такое вообще экологические проблемы, кто такой эколог. Рассказ учителя об окружающей среде, введение понятия «экология», «экологические проблемы» ( Приложение 1) -Ребята, а сейчас я предлагаю поработать вам в группах.  Вам необходимо будет прочитать проблему и предложить пути решения данной проблемы.   - Итак, 1 группа будет работать над проблемой, которая указана на  странице учебника 42-43. Вторая группа работает над проблемой лесов на стр. учебника 43-44. Третья группа будет работать над проблемой на стр. 44. Итак, вам необходимо прочитать текст и предложить решения проблемы  на листке А4. Можете использовать цветные карандаши - Какие вы молодцы, вы успешно справились с групповым задание. Жизнь людей зависит от состояния природы. На Земле возникли экологические проблемы, которые необходимо решать. Этому помогают международные соглашения, экологические организации и экологические дни. (ПРИЛОЖЕНИЙ 2) рассказываю о защиты планеты. Организует выступление групп. Плакаты с изображением пути решения проблемы Организует повторение и включает в систему знаний . Работа с деформированными предложениями: (Каждая группа получает конверт с отдельными словами. Задача - составить фразу. Получается фраза: «Люди! Планета — наш дом. Содержите ее в чистоте, оберегайте и любите».) — Ребята, по-вашему, лично от каждого из вас зависит спасение природы? Какой вклад в дело охраны природы можете внести вы? — Как вы думаете, о чем должен помнить, знать каждый из нас, пользуясь всем, чем богата Земля?	-Формулируют  тему урока и определяют задачи. -В ролике мы увидели , как загрязняют окр.среду. -Да, у нас тоже встречается такое -Мы сегодня будем говорить о проблемах окружающего мира. Каждый ребенок высказывает свое предположение . Слушают учителя Делятся на группы , читают текст и предлагают пути решения по данной проблеме. Выходит представитель от каждой группы и представляет свой плакат Составляют предложение. Получается фраза: «Люди! Планета — наш дом. Содержите ее в чистоте, оберегайте и любите».) Высказывания детей -Не навредить, не испортить природу. Мы должны сохранить эту красоту для тех, кто будет жить после нас.	ЛУУД: Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий РУУД: Понимать и принимать учебную задачу ,сформулированную совместно у учителем ПУУД; Строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с возрастными нормами	Беседа Беседа Рассказ Работа в группе Самостоятельная работа Самооценка
4.      Рефлексия	Наш урок подходит к концу. — Какое открытие вы сделали для себя на уроке? — О чем хотите рассказать родителям? — О чем заставил вас задуматься наш урок? — Как работала ваша группа?	Отвечают на вопросы учителя. Оценивают свою деятельность.	ЛУУД:Способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий РУУД: Фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работы на уроке	Рефлексия
	Ребята , откройте дневнички и запишите домашнее задание. Домашнее задание у вас будет творческого характера.  Вам надо будет  придумать и нарисовать на отдельном листе плакат «Защитим свою планету».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1:

Когда-то очень давно у людей не было почти ничего, что есть сейчас. Не было полей, ферм, заводов и фабрик, техники и современных жи­лищ, привычной нам обуви и одежды

Жизнь людей зависела от капризов окружаю­щей природы. Из-за неудачной охоты они го­лодали. Сильные морозы или засуха нередко грозили гибелью. Наши далёкие предки прекло­нялись перед силой природы, остро чувствовали свою зависимость от неё.

Но постепенно многое изменилось. У людей появились поля, фермы, заводы. Были созданы разнообразные машины, построены дома. И лю­дям стало казаться, что они уже не зависят от природы, что они сильнее её. Вооружённый тех­никой, человек решил, что ему всё на планете подвластно... Но прошло время, и люди начали понимать, что это не так. Покорение природы приводило к загрязнению воздуха и воды, раз­рушению почвы, гибели лесов, исчезновению многих видов растений и животных. Люди стали понимать, что они не господствуют над приро­дой, а попросту губят её

Оказалось, что люди по-прежнему множеством нитей связаны с окружающей природой, зависят от неё. Человек был и останется сыном приро­ды, а не её покорителем.

С точки зрения эколога, мир — это неразрывное единство неживой и живой природы, природы и человека. В результате деятельности человека на Земле возникли экологические проблемы.

А вы знаете что такое экология?  Экология – это наука , которая занимается

Экологическая проблема — это опасное изменение в окружающей среде под влиянием человека

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Охрана окружающей среды — задача всего че­ловечества. Для её решения необходимо широ­кое международное сотрудничествоГосударства заключают различные междуна­родные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Одно из таких соглаше­ний — Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами диких жи­вотных и растений. Этот документ защищает от истребления и массового вывоза в разные стра­ны многих животных Африки, Азии и Южной Аме­рики, например обезьян, красивых птиц, черепах, редких насекомых. Он защищает леопардов, слонов, носорогов, крокодилов и других животных, которых уничтожают ради шкур, бивней, рогов.

Созданы различные международные органи­зации, служащие делу охраны природы. Одна из них — Всемирный фонд дикой природы Эмблемой этой организации является изображение панды — од­ного из самых редких животных мира.

Отделения Всемирного фонда дикой природы действуют во многих странах мира, а его штаб- квартира находится в Швейцарии. Фонд соби­рает и распределяет денежные средства, необ­ходимые для охраны редких видов живых ор­ганизмов и мест их обитания. На средства фонда проводятся научные исследования, изда­ются книги, организуются международные кон­ференции, посвящённые охране природы.

Во всём мире известна и другая междуна­родная экологическая организация — Гринпис (СНЕЕЫРЕАСЕ). Это название в переводе с анг­лийского языка означает «Зелёный мир». Штаб- квартира Гринпис находится в Амстердаме. Эта организация активно борется против загряз­нения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит международные кампании в защиту лесов, океана, рыбных запасов, редких видов растений и животных

Ежегодно человечество отмечает международ­ные экологические дни. Их цель — помочь лю­дям осознать, как важно охранять природу. Некоторые из них приведены в таблице.

В течение года отметьте в классе экологиче­ские дни. Им можно посвятить классные часы, утренники, на них можно пригласить гостей, чьи профессии связаны с охраной природы. Выпус­тите к экологическим дням стенгазеты, оформи­те стенды. КАЛЕНДАРЬ ЭКОЛОГИЧКСКИЙ ВЫВОЖУ НА СЛАЙД

Решение проблем:

V. Первичное закрепление

(Каждая группа делится новыми знаниями, отвечает на поставленные вопросы.)

Проблема загрязнения океана. Ежегодно в океан попадают огромное количество нефти и нефтепродуктов, отходов различных промышленных предприятий, сточные воды с полей и ферм, бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества, твердый мусор. От нефтяных пятен гибнут птицы, нарушается газообмен, гибнут мальки. Пластмассовые отходы — бутылки, банки, сети — тоже серьезная опасность. В 1972 г. в Бразилии было обнаружено 30 мертвых китов. Причиной их смерти явилась полиэтиленовая пленка. Вместе с водой она попала вдыхательные пути китов. Опасны бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества. Эти вещества накапливаются в теле рыб, птиц и других животных. Употребление в пищу таких животных может привести к смерти людей. 80% загрязнений океана — результат деятельности человека на суше. Очень опасны радиоактивные отходы. Особенно тяжелая обстановка в Средиземноморье и на побережье Северного моря.

Решение. Для уничтожения следов нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают специальные суда-«губки», они всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают твердый мусор, пластмассовые отходы. Устанавливаются сроки и объемы добычи рыбы и других морских обитателей. Созданы Красная книга Международного союза охраны природы и Красная книга России.

Проблема исчезновения тропических лесов. Тропические леса — это «легкие» нашей планеты. Ученым удалось выяснить, что в этих лесах удивительны экологические связи между организмами. В связи с вырубкой, выжиганием, выкорчевыванием леса для сельскохозяйственных нужд, для получения древесины нарушаются цепи питания, что отрицательно сказывается на всех видах растений и животных, в том числе и на человеке, потому что у нас есть свое определенное место в этой цепи. Это приведет к уменьшению кислорода в атмосфере, усилению эрозии почвы, снижению ее плодородия, вымиранию растений и животных. Вырубка тропических лесов может привести к изменению климата, опустыниванию, нехватке продовольствия. На нашей планете уже уничтожено больше 50% тропических лесов.

Решение. Глобальные проблемы мира должны решать все страны вместе, одновременно и сообща. Действия должны быть хорошо организованы, и все последствия должны быть предусмотрены. Иначе выйдет, как в басне Крылова про лебедя, рака и щуку, т. е., если каждая страна будет решать проблему самостоятельно, «воз» никуда не двинется. Необходимо переводить методы ведения хозяйства в тропической зоне на новую ступень развития с целью уменьшения последствий хозяйственной Деятельности и предотвращения глобальной катастрофы.

Проблема мусора. Загрязнение никогда не было простой проблемой. Замерить уровень загрязнения можно при помощи экотестера. Несмотря на то что Москва — один из самых дорогих городов в мире, но это также один из самых загрязненных городов на нашей планете. Много людей болеет из-за загрязнения воздуха и источников воды.

(Можно привести данные своего города.)

Решение. Мусор можно сортировать, а потом перерабатывать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например стеклянные банки и бутылки. Эти предметы вновь послужат людям как вторичное сырье.

VI. Физкультминутка

 ЕРе