Технологическая карта по русскому языку на тему "Изменение имён существительных" (4 класс)

Технологическая карта урока

Смоленская Анастасия Константиновна
ФИО участника конкурса
«Школа России»
используемый УМК (учебно-методический комплекс)
Русский язык
учебный предмет
4 класс
класс
Тема: Изменение по падежам имён существительных. Начальная форма имени существительного.		Тип: урок
Цель урока: создание условий для актуализации знаний обучающихся об изменении имён существительных по падежам. Задачи урока: ·      Образовательные: формировать представление учащихся о склонении имен существительных, повторить название падежей, шестью парами падежных вопросов, предлогами, которые употребляются с падежными вопросами; формировать умения работать в парах; слушать учителя и выполнять его инструкции; работать за интерактивным столом. ·      Развивающие: развивать умения определять падежи существительных, изменять существительные по падежам, ставить вопросы, анализировать, обобщать полученные знания и делать выводы, развивать деятельностные умения (уметь действовать по алгоритму); развивать психические процессы; расширять кругозор учащихся; продолжить развивать умение работать с учебником; расширять словарный запас учащихся; ·      Воспитательные: воспитывать эстетическую культуру общения в паре, в группе со сверстниками, совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.
Планируемые результаты
Предметные: - продолжить формировать умение задавать вопросы к имени существительному - продолжить работу по развитию орфографической зоркости - повторить с учащимися имя существительное, названия падежей и склонения имен существительных	Метапредметные: ·     познавательные: открывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, жизненный опыт и полученную на уроке информацию; осуществлять поиск необходимой учебной информации: отличать новую информацию от уже известной с помощью учителя (умение ориентироваться в собственной системе знаний). ·     регулятивные: определять цели и формулировать задачи на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленными на уроке задачами; осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую помощь при работе на уроке; выполнять самопроверку и корректировку. ·     коммуникативные: строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; слушать и понимать речь других участников учебного процесса; использовать речевые средства для представления результата деятельности; договариваться и приходить к общему решению при работе в парах, группах.				Личностные: - формировать умение высказывать собственное мнение; - проявлять интерес к изучению темы; - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.
Ресурсы урока: - печатные: учебник русского языка 4 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий 1 часть, рабочие тетради, листы для парной работы, листы самооценки урока; - визуальные: презентация к уроку, демонстрационные карточки и таблицы; - технические: проектор, ПК, интерактивный стол; - электронные ресурсы: https://resh.edu.ru/ - российская электронная школа; https://learningapps.org/ - конструктор создания электронных интерактивных упражнений.
На уроке использованы следующие технологии и их элементы: Ø Информационно-коммуникационная технология (работа с презентацией, интерактивным столом) Ø Технология проблемного обучения (приём «Обучение в диалоге») Ø Технология развивающего обучения (приёмы развития психических процессов) Ø Технологии развития критического мышления (приём «Анаграмма») Ø Здоровьесберегающая технология
Процесс обучения построен с использованием следующих форм организации учебного процесса: Ø фронтальная; Ø парная; Ø индивидуальная.
На уроке использованы методы: Ø метод наглядности (анализ карточек; работа с презентацией, интерактивным столом); Ø словесные методы (обучающая беседа); Ø наглядно-практический метод (работа на интерактивном столе); Ø создание ситуаций успеха.
Ход урока
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности обучающихся
Организационный момент
1.      Организационный момент. Учитель проверяет готовность к уроку учеников. Организует эмоциональный настрой учащихся на урок. - Здравствуйте, ребята.  Сегодня у нас на уроке гости. Поприветствуйте их. Молодцы, садитесь. -  Повернитесь к своему соседу. Улыбнитесь друг другу широко-широко. Пусть ваша улыбка поможет вам на уроке. Желаю всем нам успехов! - Сядьте ровно, проверьте свою осанку, начинаем наш урок. - Проверьте свою готовность к уроку. - Сегодня будем работать с листом самооценивания по нашим этапам урока. Подпишите лист самооценивания.			Приветствуют гостей. Осуществляют эмоциональный настрой для изучения новой темы. Проверяют осанку. Проверяют готовность к уроку. Подписывают лист самооценивания.
2.      Минутка чистописания Учитель организует деятельность учащихся. - Запишем с вами сегодняшнее число и классную работу. -Выполняем минутку чистописания. Смотрим на слайд. (Слайд 20) - Оцениваем себя в листах самооценивания.			Выполняют минутку чистописания для коррекции письменных навыков, автоматизации письма известных элементов, букв, слов. Оценивают себя в листе самооценивания.
Актуализация имеющихся знаний. Целепологание
3.      Формулировка цели - Какие части речи вы знаете? - Скажите, а какие части речи изменяются по падежам? - Назовите самостоятельные части речи. - Назовите служебные части речи.  - Тогда уточним, мы начали изучать части речи, и начинаем всегда с имени существительного, верно. - Что обозначает имя существительное? - На какие вопросы отвечает имя существительное? - А может ли меняться имя существительное? - Для того, чтобы узнать тему урока, вам нужно посмотреть на доску и рассмотреть задание. - Нам необходимо понять по карточкам, о чём мы сегодня будем с вами говорить. (Приложение 1) - Выскажите ваши предположения о теме урока. - Попробуйте сформулировать цель урока, начиная со слов «Сегодня на уроке, мы изучим…» (Слайд 1) - Молодцы. Мы с вами поставили цель урока. - Определим основные задачи. Дополните своими словами. Научимся … Выясним … Определим …			- -Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное, местоимение, предлог, союз, частица. - -Имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное, местоимение. - Предлог, союз, частица. - Имена существительные обозначает предмет. - Имя существительное отвечает на вопросы Кто? Что? - Да по падежам, числам, родам. Смотрят на доску. Работают по карточкам. ПАДЕЖИ Высказывают предположения. Формулируют цель и задачи урока. «Сегодня на уроке, мы изучим изменение имён существительных по падежам» Высказывают предположения.
4.      Работа у интерактивного стола Учитель вместе с учениками работают с карточкой на интерактивном столе.  Актуализируют знания о падежах имени существительного. - Вспомним с вами какие падежи в русском языке у нас есть. Подходим к интерактивному столу и определим их. (https://learningapps.org/9233412 ) - Молодцы, продолжим нашу работу за рабочим местами. - Оцениваем себя в листах самооценивания.			Работают у интерактивного стола. Оценивают себя в листе самооценивания.
Динамическая пауза
5.      Зрительная гимнастика Организует проведение зрительной гимнастики для снятия усталости глаз. -  Молодцы! Перед активной работой в тетраде, поэтому предлагаю подготовить наши пальчики и глаза к нашей деятельности. - Дежурный выключит свет и откроет дверь. - Взяли ручку выполнили крутящиеся движении, выполнили упражнение гусеница. Убрали ручку. - Закройте глаза, не поднимая век, посмотрите вверх, вниз, вправо, влево. Повторите это упражнение сами. - Нарисовали глазами круг в левую сторону, в правую сторону. - Закрыли глаза руками и протерли их, сделали массаж головы, ушей, взбодрились и продолжаем работать.			Выполняют задания пальчиковой гимнастики, для коррекции мышечного тонуса пальцев рук Выполняют задания зрительной гимнастики для коррекции зрения, снятия усталости глаз
Работа по теме урока
6.      Работа по учебнику Учитель организует работу учащихся по учебнику - Открываем учебники на странице 80. - Найдите упражнение 135. Прочитайте стихотворение про себя. - Какая тема была у ребят на уроке? -А что же такое склонение? -Какие падежи вы знаете? - Записываем на следующей строчке упражнение 135. -  Переписываем первую часть стихотворения себе в тетрадь. До слов «Пришла весна». -  А теперь давайте просклоняем слово ВЕСНА вместе с ребятами. Возьмите в руки карандаш и в тетрадях подпишите падеж над словами «Весна, весны, весне, весну, весною, о весне …» - Давайте проверим. И.п. – кто? что? - весна Р.п. – кого? чего? (нет) - весны Д.п. – кому? чему? (дать) - весне В.п. – кого? что?   (вижу) - весну Тв.п. – кем? чем?  (доволен) - весной П.п. – о ком? о чём? (говорю) – о весне - Дочитаем стихотворение до конца и устно определим падеж имён существительных. - Итак. Прочитаем в учебнике ^ Запомните. - Оцениваем себя в листах самооценивания.			Работают по учебнику. -У ребят на уроке была тема «Склонение». - Склонение – это изменение существительных и прилагательных по падежам. -Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Пишут в рабочей тетраде. В рощах птичье пение, А в классе — тишина. Проходим мы склонение, Склоняется «весна». Склоняем вслух: «Весна, весны... Весне, весну, весною, о весне...» - Весна (И.п.), весны (Р.п.), весне (Д.п.), весну (В.п.), весною (Тв. П.), о весне (П.п.). Выполняют проверку. Работа над определением падежа имени существительного. ^ Запомните: изменение имён существительных по падежам называется склонением.  В русском языке всего 6 падежей. Каждый падеж имеет своё название, свои вопросы, свои предлоги и выполняет свою роль в предложении словосочетании. Оценивают себя в листе самооценивания.
7.      Работа с таблицей из учебника Учитель организует работу учащихся в парах - Прочитайте таблицу из упражнения 136 в парах. - Обсудите друг с другом, почему у некоторых падежей 2 вопроса, а не один.  - Вспомним, а какие у нас бывают существительные, отвечающие на вопрос, КТО и ЧТО? - Вспомним, что такое начальная форма имени существительного? - Все падежи кроме именительного, называются косвенными. Косвенные падежи – это все падежи, кроме именительного. - -Также, имена существительные склоняются не только в единственном, но во множественном числе.			Работаю в парах над таблицей. Ведут обсуждение. Варианты учащихся. - Существительные бывают одушевлённые и неодушевлённые. - Начальная форма имени существительного — это форма именительного падежа единственного числа.
Первичное закрепление знаний
Учитель вместе с учениками работают с карточкой на интерактивном столе.  Первичное закрепление знания о падежах имени существительного. - Подходим к интерактивному столу и поработаем по карточкам (https://learningapps.org/16513881, https://learningapps.org/9161234, https://learningapps.org/22381341, https://education.yandex.ru/lab/classes/ 781374/library/russian/tab/timeline/lesson/71735684) - Молодцы, продолжим нашу работу за рабочим местами. - Оцениваем себя в листах самооценивания.			Работа у интерактивного стола.   Оценивают себя в листе самооценивания.
Динамическая пауза
8.      Динамическая пауза Организует проведение динамической паузы для снятия физического напряжения младших школьников. - Мы уже много успели сделать на уроке, а теперь пришло время сделать динамическую паузу.			Выполняют задания динамической паузы.
Работа в парах
Учитель организовывает работу учащихся в парах. -А теперь, мы закрепим наши полученные знания. - Записываем в тетрадь упражнение 137. Прочитайте задание про себя. -Что нам нужно сделать? -Кто мне напомнит, что такое вспомогательное слово? -Хорошо. Первое наше слово – лиса.  Будем склонять его в парах устно. Начинаем работу. - Проверим себя.  (Слайд 2) И.п. – кто? лиса Р.п. – нет кого? лисы Д.п. – рад кому? лисе В.п. – вижу кого? лису Тв.п. – доволен кем? лисой П.п. – говорю о ком? о лисе - Запишем с вами в тетрадь. Выделим окончания. И.п. – лиса Р.п. –   лисы Д.п. – лисе В.п. – лису Тв.п. – лисой П.п. – о лисе - Хорошо, всё так. Теперь в столбик начинайте выполнять дальше задание в парах самостоятельно. Ваши слова ОКНО. Затем мы вместе его проверим. - Оцениваем себя в листах самооценивания.				-Устно нам нужно просклонять слова вместе с вспомогательными словами. А потом записать их в тетрадь без вспомогательных слов. -Слово, которое помогает нам ответить на падежный вопрос. Устно выполняют работу в паре. Выполняют задание в тетраде. Оценивают себя в листе самооценивания.
Рефлексия деятельности
9.      Подведение итогов урока Организовывает работу детей по сопоставлению поставленных на уроке задач и уровнем достижений на уроке - Вспомните, какая была цель нашего урока. - Чему мы должны были научиться сегодня на уроке? - Какие части речи мы вспомнили? - С какой частью речи мы работали? - Что мы о ней знаем? - Подводим итог в оценочном листе и ставим оценку исходя из ваших баллов. - Заполните карточку «Лесенка успеха», чтобы оценить себя за урок, раскрасьте любого человечка. (Приложение 2)  Запись домашнего задания -  А теперь откройте дневники и запишите домашнее задание, с. 81 упражнение 137, слово ЕЖИ просклонять.   10.  Завершение урока - А сейчас давайте попрощаемся с нашими гостями! - Я благодарю всех за урок!			Высказывают предположения. Подводят итоги урока. Высказывают предположения. Выполняют рефлексию себя за урок. Записывают домашнее задание. Прощаются с гостями.

        Приложение 1 – карточки с буквами

П	Е
А	Ж
Д	И

Приложение 2 – карточка для рефлексии

Ф.И. ______________________________________________ Класс _____ Дата _________

«Лесенка успеха»

Ф.И. ______________________________________________ Класс _____ Дата _________

«Лесенка успеха»