Технологическая карта учебного занятия по окружающему миру :"Твоё тело"

Технологическая карта

учебного занятия по окружающему миру

Тема урока: Твоё тело

Дата проведения: 10.10.18.

Планируемые результаты:

 Личностные:  формирование  личного (эмоционального) отношения к школе,  классу, другим ученикам.

Метапредметные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира,  владение способами взаимодействия со сверстниками  (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности, выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

 Предметные: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Понимать необходимость бережного отношения ко всему, что окружает в школе. Уметь позитивно взаимодействовать, оценивать поведение и поступки свои и других людей в стенах школы, по отношению к объектам природы, правильно распределять время

Оборудование:  Учебник «Окружающий мир»,. Рабочая тетрадь №. Наглядный и раздаточный материал.

Тип урока: урок общеметодолологической направленности (урок решения частных задач с применением открытого

Ход урока

Этап		Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I этап. Мотивация к деятельности		Проблемная ситуация Учитель читает китайскую сказку «Как братья-пальцы помирились»: Жили на правой руке пять пальцев. Это были обыкновенные пальцы на обыкновенной руке, только они то и дело ссорились. Однажды Большой палец сказал: — Я важнее всех, ведь меня поднимают в знак одобрения, когда произносят имя доблестного, уважаемого человека, подвигами которого гордится весь народ. Я устремляюсь вверх, а вы остаётесь на месте. Значит, все вы в сравнении со мной ничего не стоите. И толстяк Большой палец, очень довольный собой, замолчал. — Ну, уж нет! — возразил Указательный палец.— Самый важный — я. Ведь мудрец, поучая слушателей, вытягивает меня вперёд и с моей помощью доказывает истину. А кто указывает дорогу, как не я? Можно ли ценить только себя и при этом быть любимым и уважаемым человеком?	Предлагает проблемную ситуацию	Расскажите о каком-либо событии из жизни вашего класса. Закончите свой рассказ одной из пословиц Продолжите предложения: • Наше тело  — это… • Я бы хотел, чтобы мой друг (подруга) был... • Если мой друг (моя подруга) заболеет, я…	Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  учителя и сверстников.
II этап. Учебно-познавательная деятельность	Задание 1 (З) Расскажите, как выглядит Проблемный вопрос Можно ли назвать ваш класс дружным? (Надо договориться, что это значит.)		Корректирует работу класса	Закончите предложение: • Я живу в мире, в котором меня окружают...	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества  учителя и сверстников
	Проблемный вопрос О ком можно сказать: «Большая честь других вперёд весть?» (Об учителе.) Как вы это понимаете? (У учителя большая ответственность.) Учитель читает басню И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука». Как можно было бы добиться согласия между Лебедем, Раком и Щукой? (Если бы кто_то один взял на себя роль руководителя, отвечал за общее дело.) Кто выполняет эту роль в классе? (Учитель.) Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с. 30. Рассмотрите картину Н. П. Богданова Бельского «Устный счёт». Что на ней изображено? Задание 2 (П) Учебник, Объясните смысл пословиц.		Предлагает  задание, корректирует работу класса Предлагает образец и критерии оценки, помогает осуществить индивидуальное целеполагание (какой вид заданий необходимо освоить)	Выскажите пожелание: • Я бы хотел, чтобы мой учитель научил меня...	Регулятивные: целеполагание, познавательные: общеучебные самостоятельное выделение – формирование познавательной цели.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности	Посмотрите вокруг и скажите, что в классе не относится к учению. (Комнатные растения.) Задание 1 (З) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 24, задания 1, 2. Проблемный вопрос Для чего люди выращивают комнатные растения? Задание 2 (З) Учебник, ч. 1, с. 32—33. Задание 3 (З) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 25, задание 3. Могут ли комнатные растения существовать сами по себе, без ухода? Задание 4 (П) Учебник, ч. 1, с. 34—35. Задание 5 (З) Знаете ли вы, как ухаживать за растениями, чтобы они не погибли? Расскажите. Чем отличаются растения, растущие около школы, от комнатных? Нужен ли за ними уход? Задание 6 (У) Учебник, ч. 1, с. 36—37. Задание 7 (З) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 26, задания 1—3 (с. 27, задание 4 факультативно). Для чего люди устраивают аквариумы? Задание 8 (П) Учебник, ч. 1, с. 38. Задание 9 (У) Учебник, ч. 1, с. 39. Задание 10 (У) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 28, задания 1, 2. Каких животных можно содержать в домашних условиях? Зачем люди держат их дома? Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 29, задания 3, 4. Задание 11 (П) Учебник, ч. 1, с. 40. Задание 12 (У) Учебник, ч. 1, с. 41. Задание 13 (П) Учебник, ч. 1, с. 42. Задание 14 (З) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 32, задание 1. Проблемный вопрос Можно ли устать, ничего не делая? Великий русский учёный физиолог, лауреат Нобелевской премии И. П. Павлов говорил, что лучший отдых — это смена занятий. Как вы это понимаете? Задание 1 (П) Учебник, ч. 1, с. 44—45. Как вы понимаете смысл пословиц? Задание 2 (З) Учебник, ч. 1, с. 44—45. Составьте по картинкам рассказ о правилах поведения на уроке. Задание 3 (У) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 34 (можно выполнить на уроке труда). Задание 4 (З) Учебник, ч. 1, с. 46. Задание 5 (У) Учебник, ч. 1, с. 47. Задание 6 (З) Учебник, ч. 1, с. 48—49. Задание 7 (У) Рабочая тетрадь, ч. 1, с. 36—37. Задание 8 (У) (факультативно) Предложите одноклассникам подвижную игру, в которую можно играть на перемене, научите их правилам игры, выполните и обсудите. Коллективно (или в группах) составить общий свод правил: • Полезные правила в классе и в школе. • Кодекс чести класса. • «Мы в ответе за тех, кого приручили». • Распорядок дня школьника. Прокомментировать и оценить коллективную творческую работу Дайте совет: Каким надо быть, чтобы тебя любили и уважали. Репродуктивное (по образцу): Чтобы тебя любили и уважали, надо быть: 1) внимательным к окружающим людям, всегда готовым им помочь; 2) много знать и читать, быть интересным собеседником; 3) всегда быть в хорошем настроении, быть общительным, но не навязчивым. Импровизационное Предложите свой вариант совета, чтобы тебя любили и уважали, отличительный от образца. Эвристическое Поделитесь опытом: Что вы делаете, чтобы люди вас любили и уважали. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу.  Объясните и оцените поведение и поступки свои и других учащихся в стенах школы. Объясните и оцените поведение и поступки свои и других людей по отношению к объектам природы. Объясните, как правильно распределять время, с пользой проводить свободное время в игре, соблюдая правила и уважая товарищей.		Предлагает задания, обсуждают. Сравнивают, выделяют группы	Закончите предложение: • Чтобы общаться с миром и радовать окружающих, я... Закончите мысль: • Чтобы успешно учиться, нужно... • Чтобы хорошо отдыхать, нужно...	Регулятивные: контроль, оценка, Коммуникативные – оценка своих действий и действий соседа. Коммуникативные – умение с достаточной точностью выражать свои мысли; познавательные – рефлексия; личностные – смыслообразование.

Краткое описание документа:

Планируемые результаты:

Личностные: формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам.

Метапредметные: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира, владение способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности, выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Предметные: знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. Понимать необходимость бережного отношения ко всему, что окружает в школе. Уметь позитивно взаимодействовать, оценивать поведение и поступки свои и других людей в стенах школы, по отношению к объектам природы, правильно распределять время

Оборудование: Учебник «Окружающий мир»,. Рабочая тетрадь №. Наглядный и раздаточный материал.

Тип урока: урок общеметодолологической направленности (урок решения частных задач с применением открытого урока