Технологическая карта урока "Гласные в приставках пре-, при-"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа имени С.С. Вострецова

Урок закрепления изучаемого материала

 «Гласные в приставках пре-, при-»

(6 класс)

. 

                               Подготовил:
Лаптев Андрей Юрьевич, учитель русского языка

Вострецово

2019

Технологическая карта урока по русскому языку в 6 классе

«В поиске сокровищ»

(Гласные  в приставках пре- и при-)

Подготовила: Ипполитова Дарья Сергеевна, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ имени С.С. Вострецова

Тип: урок закрепления изученного ранее материала.

Цель: закрепить полученные знания.

Планируемые результаты: 

Личностные: 

- уважительное отношение к родному языку;

- стремление к речевому самосовершенствованию;

- развитие культуры общения.

Метапредметные: 
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задачи;

- умение анализировать.

Предметные: 
- умение применять на практике правило "Правописание гласных в приставках пре- и при-";

- развитие творческой самостоятельности;

- владение разными видами речевой деятельности;

- развитие орфографической зоркости.

Формы обучения: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: доска, мультимедийный проектор, экран, компьютер.

Наглядно-демонстративный материал: презентация по теме урока с музыкальным сопровождением, карточки с алфавитом, карта. 

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1.Оргмомент. Цель  этапа: создать положительный эмоциональный настрой обучающихся; определить тему и задачи урока	Учитель: Здравствуйте, ребята! Я рад, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. Сегодня у нас урок-закрепление, на котором мы научимся применять ранее изученное правило на практике. Запись в тетради: число, классная работа и тема урока: "Гласные в приставках пре- и при-"	Настраиваются на урок.	Фронтальная	Коммуникативные: - умение слушать. Личностные: - ценностно-нравственная ориентация (настройка на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом)
2. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Цель этапа: проверить готовность к уроку, подкорректировать знания	Учитель: Домашним заданием у вас было выучить слова в рамочке на страницах 115-116 учебника. Давайте проверим, как вы запомнили их. Орфографическая разминка Приказать, прекратить, пригласить, презирать, приспособить, примерять, пригодиться, привет, природа, предмет, премьера, приключение, причина, превратить, преобразовать, пример. Учитель: А теперь произведём взаимопроверку. Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Слова выведены на экране. Сегодня мы покидаем наш уютный кабинет и отправляемся на поиски сокровищ! Но у нас есть только часть старинной карты, наша задача раздобыть оставшиеся части. На пути нас будут подстерегать различные трудности. Чтобы знать, что мы все готовы преодолеть их, давайте вспомним правило, которое мы изучили на прошлом уроке. Итак, в каких случаях пишется приставки при-, а в каких пре-? Теперь мы готовы к отплытию!	Проверяют свою готовность к уроку, отвечают на поставленные вопросы, строят монологическое высказывание по теме	Фронтальная, индивидуальная	Коммуникативные: - умение слушать. - умение выстраивать полные и точные высказывания в соответствии с нормами русского языка
3. Закрепление. Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-	Организует деятельность по закреплению и применению новых знаний. 1.        Комментированное письмо Учитель: Запишите текст, объясните правописание орфограмм и постановку знаков пунктуации. Выполните морфологический разбор слов берег (1 вариант) и море (2 вариант), а  также сделать синтаксический разбор второго предложения. 1. На море со вчерашнего дня не пр_кр_щался пр_бой и пр_мчавшиеся к берегу волны пр_таскивали с собой груды гальки и пуч(?)ки ра_кисших водор_слей. 2.Море ос_дило берег³. 3. Оно пр_с_кало всякое сопр_тивление и пр_одолевало любые пр_грады, но всё не могло насытит_ся своей силой и властью. (сущ.И.п.   глаг.      сущ.В.п. Море осадило берег. (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное. распространённое). 1.        Берег³ - сущ., обозначает предмет и отвечает на вопрос что? 2.        Н.ф.: берег; Постоянные признаки: нариц., неодуш., м.р., 2 скл. Непостоянные признаки: Вин.п., ед.ч.; 3.        Осадило (что?) берег.) Учитель: Молодцы! Вы справились с заданием. Теперь у нас есть ещё один фрагмент карты, и мы можем отправиться к следующему пункту. Море – это опасная стихия. Не успели мы отплыть далеко, как усилился ветер, поднялись огромные волны. Корабль начало кидать из стороны в сторону. Мы решили переждать непогоду на ближайшем острове. Но чтобы шторм закончился, нам  надо выполнить задание. 2.        Диктант с заменой Учитель: Запишите словосочетания и замените выделенные слова другими с приставками пре- или при-. Объясните значение приставок в данных словах. Участок при усадьбе (приусадебный участок); полоса при береге (прибрежная полоса); слегка затворить дверь (притворить дверь), очень странный случай (престранный случай); загородить дорогу (преградить дорогу); город рядом с морем (приморский городок); лес рядом с городом (пригородный лес); площадь у вокзала (привокзальная площадь); очень красивая женщина (прекрасная женщина). Учитель: Мы выполнили с вами два упражнения, какой вывод можно сделать? (В русском языке правописание приставок при- и пре- зависит от их значения. Но есть некоторые слова, в которых выделение приставок вызывает трудности. Правописание таких слов надо запомнить.)	Решают типовые задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма решения вслух. Вставляют буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-. Оценивают свою работу	1.Индивидуальная, групповая. 2. Фронтальная	Познавательные: -умение применять информацию  для решения практических задач; -умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание; -умение строить доказательства. Коммуникативные: - умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической речью; - умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы. Личностные: - развитие познавательного интереса,  создание ситуации успеха; - осознают трудности и стремятся к их преодолению
4.Физкультминутка	ЛОДОЧКА Две ладошки прижму И по морю поплыву. Две ладошки, друзья, — Это лодочка моя. Паруса подниму, К маме милой поплыву. А по синим волнам Плывут лодки тут и там.	Выполняют элементарные физические упражнения	Фронтальная	Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье
5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	1.Творческое задание Учитель: Доплыли до чудесного острова Сент-Кристофер. В бухте около острова живут русалки, которые и являются хранителями нужной нам части карты. Они отдадут нам её, если мы с вами выполним задание. Вы должны составить несколько предложений об острове и море, используя слова с приставками при- и пре-. Учитель: Теперь у нас есть все части карты. Мы добрались до указанного на карте острова и нашли последнюю подсказку, где спрятан клад. Но подсказка зашифрована. Чтобы её расшифровать, нужны все ваши знания! 2. Игра «Орфоматематика» Вставьте гласные в приставки. Если вы употребили букву И, то из числа в правом столбце вычтите 5 единиц, если букву Е, то прибавьте к данному числу 5 единиц. Замените получившиеся числа буквами. Придумать рассказ                 Прекрасный день Прибрежный район Прислониться к стене Беспрестанно гремит Прискакать на коне Преувеличить опасность Превратиться в зверя Приласкать кошку 8 7 6 7 5 20 1 15 11 8-5=3 (в) 7+5=12 (к) 6-5=1 (а) 7-5=2 (б) 5+5=10 (и) 20-5=15 (н) 1+5=6 (е) 15+5=20 (т) 11-5=6 (е) Ответ: В кабинете.	Выполняют письменное задание. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения	1.Индивидуальная. 2. Фронтальная	Личностные: - приобретают новые знания и совершенствуют имеющиеся; - осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: - извлекают нужную информацию из высказываний одноклассников. Регулятивные: - адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности
7. Рефлексия Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и  всего класса	Организует рефлексию. Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги. Выполнили мы поставленные цели? Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…» Ребята, можно и мне закончить эту фразу? Сегодня на уроке я был доволен вашей работой, вашими ответами. Осталось поставить оценки	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.	Фронтальная	Регулятивные: - оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения; - оценка процесса и результата деятельности. Личностные: - самооценка на основе успешности; - адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
6. Домашнее задание	Даёт комментарий к выполнению задания	Записывают домашнее задание: §40, упр. 209, 210	Фронтальная	Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий