Технологическая карта урока литературы по творчеству А. П. Чехова

Технологическая карта урока в 6 классе                         06.02.17

Тема. Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. «Налим».

         Цель:   

·         выявление особенностей раннего творчества А.П. Чехова, тематику, проблематику его сатирических и юмористических рассказов, некоторых приемов создания комического (на примере рассказа «Налим»);

  Задачи:

·         обобщить и систематизировать полученные учащимися знания, выявить нравственные проблемы рассказа, смысл противопоставления доброты и любви к людям злобе и нетерпимости; формировать навыки выразительного чтения, исследовательской работы с текстом, умения выделять главное в прослушанном сообщении, коммуникативных навыков учащихся;

воспитывать интерес к творчеству А.П. Чехова

·         воспитывать гуманистическое мировоззрение учащихся.

Оборудование: тексты рассказа.

	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивация к деятельности	Приветствует, проверяет готовность к уроку. Установление  контакта с детьми. ·         Разминка ·         Жужжащее чтение Создание эмоционального настроя учащихся.	Подготовка  класса  к  работе. Определяют, исходя из вступительного слова учителя, о ком  и о чем будет идти речь на уроке.	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
2	Актуализация к деятельности	1.      Беседа. •          Какие факты биографии А.П. Чехова вам известны? •          Какие произведения А.П. Чехова вы читали? •          Какие комические ситуации из рассказов А.П. Чехова вы запомни?	Выполняют задание, активно участвуют в целеполагании. Отвечая на вопросы учителя, они высказывают  разные предположения.	Регулятивные: - волевая саморегуляция. Личностные: воспитание интереса к литературе.
3	Целеполагание	*Как вы думаете, какая цель стоит перед вами сегодня на уроке? *Как вы думаете, чему хочет научить нас автор произведения?	Учащиеся, анализируя текст, находят ответы на поставленные вопросы, делают выводы.	Познавательные: пользоваться дополнительными источниками. Регулятивные: самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока.
4	Открытие нового	Чехов писал до немоты в пальцах; были рассчитаны не только часы, но и минуты: ведь на его литературный заработок жила вся семья. В июне 1884 г. Чехов окончил университет. «Живу с апломбом, — сообщал он друзьям об этом событии, — так как ощущаю у себя в кармане лекарский паспорт». Осенью на дверях квартиры писателя появилась табличка: «Доктор А.П. Чехов». Пациентов у Антона Павловича было немало – вся  литературная Москва шла к нему так же просто, как ходят в бесплатную лечебницу. Зная его бесконечную доброту, не стеснялись его беспокоить, частенько будили среди ночи и везли на другой конец города к больному. В том же 1884 г. на прилавках книжных магазинов появилась тоненькая книжка: А.Чехонте «Сказки Мельпомены». Чтение рассказа «Налим» Беседа. Сюжет рассказа «Налим», как вспоминал М.П. Чехов, связан с действительным происшествием: «Я отлично помню, как плотники в Бабкине ставили купальню и как во время работы наткнулись в воде на налима». •          Что вам показалось особенно смешным в рассказе «Налим»? •          Как автору удалось добиться комического эффекта?	Работают по плану Оформляют таблицу Обдумывают тему Обсуждают слова темы	Регулятивные: самостоятельно ответы на поставленные вопросы, активно анализируя прочитанный отрывок. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
5	Физминутка
6	Открытие нового	В чём особенность построения рассказа «Налим»? Рассказ построен как диалог героев, пытающихся вытащить налима из-под коряги. - Прочитайте выразительно по ролям диалог героев от слов «Да что ты всё рукой тычешь?» до слов «Ничего, что глыбоко... Ты вплавь...». - Назовите слова, которые помогают воссоздать особенности характеров персонажей. Любим: тычешь, голова ты садовая, анафема, зазебры хватай, низкойкомплекцыи. Герасим: командер, горбатый черт, ну тя к лешему. Диалог в рассказе выступает как средство создания характеров героев и картины реальной действительности. Речь персонажей изобилует просторечиями. На этом фоне несколько неожиданно звучат такие слова, как комплекцыя и командер, что создает комический эффект. Герасим кажется более «грамотным», чем Любим. Отвечая товарищу, он       настойчиво заменяет слово зебры на жабры. В то же время герои во многом похожи: оба суетливы, нерасторопны, неумелы. Однако они вызываютскорее сочувствие и добрую улыбку, чем осуждение. - Какие предложения чаще всего встречаются в тексте — простые или сложные? Чему это способствует? В рассказе А.П. Чехова преобладают простые предложения. Это способствует созданию точной и лаконичной картины.	Участвуют в диалоге Составляют план, озаглавливают части, характеризуют героев и их поступки	Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия. Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Личностные: воспитание нравственных качеств личности на примере поступков  главных  героев рассказ Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выбор; уметь договариваться и пр
5	Закрепление  материала через групповую, самостоятельную работу	Самостоятельная исследовательская работа с текстом. Заполните примерами правую часть таблицы. Некоторые приемы создания комического Примеры Диалог героев как средство создания картины реальной действительности Диалог — средство создания характеров Любима и Герасима Скупые портретные характеристики Герасим, высокий, тощий мужик с рыжей курчавой головой и с лицом, поросшим волосами Максимально выразительный пейзаж Облака, похожие на рассыпанный снег… Мурлыкаеторличка Использование простых предложений Начинается ругань… А солнце печёт и печёт Оригинальные сравнения и метафоры Тени становятся короче и уходят в самих себя, как рога улитки…	Слушают рекомендации учителя Заполняют таблицу
6	Рефлексия и самоанализ	Можете ли вы назвать тему урока? - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Как бы вы оценили свою работу?	Учащиеся  обозначают своё настроение словами,	Коммуникативные, личностные, регулятивные контроля и оценки, самооценки.
7	Домашнее задание	1. .Инд.задания. Подготовить сообщения 2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение рассказа «Шуточка» А.П.Чехова.	Выбирают домашнее задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей:	Личностные: воспитание интереса к литературе; воспитание нравственных качеств личности на примере поступков и характеров главных  героев рассказа; формирование познавательного интереса учащихся к чтению. Познавательные: строить