Технологическая карта урока "Мир древности, далёкий и близкий"

Паспорт урока окружающего мира в 4 классе

ФИО учителя	Лифанова Наталья Викторовна
Тема урока	Мир древности, далёкий и близкий
Цель урока	Формирование познавательной культуры личности, развитие исторического мышления и творческого потенциала у четвероклассников на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком достижений людей Древнего мира.
Планируемые образовательные результаты, формируемые УУД	По окончании изучения темы ученик: ЛР-1: обосновывает необходимость и значимость для себя знаний об историческом прошлом ЛР-2: активно и заинтересованно выполняет все задания на уроке РУД-1: формулирует цель и учебные задачи урока РУД-2: планирует предстоящую деятельность РУД-3: соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности ПУД-1: осознанно и произвольно строит речевое высказывание ПУД-2: выделяет основную мысль в тексте ПУД-3: самостоятельно классифицирует объекты ПУД-4: логически рассуждает, делает выводы КУД-1: выполняет задания в сотрудничестве с одноклассниками КУД-2: формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение ПР-1: называет, описывает и сравнивает государства Древнего мира ПР-2: определяет принадлежность знаменитых сооружений к одному из государств Древнего мира
Программные требования	Ученик научится: обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и различия, понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств, извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, формулировать выводы из изученного материала.
Мировоззренческая идея	Осознание необходимости изучения государств Древнего мира, ввиду понимания неразрывной связи прошлого и настоящего.
Ценностно-смысловые ориентиры	История. Культура. Познание.
Программное содержание	История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, письменность, знаменитые сооружения.
План изучения нового материала	1.      Самостоятельное изучение основных характеристик древних государств по материалам учебника, заполнение таблицы. 2.      Сравнение древних государств. 3.      Определение принадлежности знаменитых сооружений к одному из государств Древнего мира.
Основные понятия	Древний мир, иероглифы, пирамиды.
Тип урока	Урок изучения нового материала.
Форма урока	Урок взаимообучения.
Технология	Социо/игровая технология.
Мизансцена	Работа в малых группах.
Оборудование урока	Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова 4 класс часть 2, раздаточные дидактические материалы, мультимедийные средства, классная доска, мел, магниты.
Домашнее задание	нет

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	ПОР
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ (3 мин)
Здравствуйте, ребята! Перед каждым из вас лежат листочки. Возьмите и переверните их. Это фрагмент картинки. Встаём, выходим к доске, находим фрагменты этой же картинки у своих товарищей, собираем целую картинку и прикрепляем её к доске. 30 секунд! Начали! Хорошо! У нас получились три картинки – три команды. (На доске вывешены картинки, по которым разделялись на команды: высокие каблуки, душ, газета) Каждая команда занимает рабочее место на выбор. Поторопитесь! Вас ждёт там сюрприз! Посмотрите его! Это – название команды. Один посыльный от каждой команды прикрепляет его к доске под картинкой! 20 секунд! Начали! Название вывешивается на классной доске. А теперь каждая команда по очереди хором произносит свое название. Знакомьтесь: ИСТОРИКИ, АРХЕОЛОГИ, ЭКСКУРСОВОДЫ. Учитель спрашивает детей, знакомы ли им эти понятия? Если нет, объясняет их значение. Дети ещё раз повторяют правильные определения.	Стоя, передвигаясь, объединяясь в группы. Один человек от команды. Совместно в группе. Слайды 1 – 3	ЛР-2 КУД-1 ПУД-1
II. ВВОДНЫЙ ЭТАП (4 мин)
Определение темы урока. Ребята, как вы думаете, почему у вас такие названия команд? (Предположения детей) Каждый из вас сегодня побывает и в роли историка, и в роли экскурсовода, и в роли археолога! Ребята, как вы думаете, как давно люди используют предметы, изображённые на этих картинках? (Предположения детей) Нет (да)! Эти предметы, которыми мы пользуемся в современной жизни, были изобретены очень-очень давно, ещё в древних государствах. Высокие каблуки изобрели в Древнем Египте, душ – в Древней Греции, а газету – в Древнем Риме. Давайте подумаем теперь над темой урока. Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (Предположения детей) Давайте проверим ваши предположения. Подойдите к доске. Здесь вас ждёт ещё один сюрприз - рассыпались два слова! Все вместе мы должны сложить на доске словосочетание, которое и будет темой нашего урока. 20 секунд!  (Мир древности) Молодцы! Занимайте свои места. Я хочу добавить ещё несколько слов к теме нашего урока. Учитель вывешивает на доску (далёкий и близкий) Возникают ли у вас какие-то вопросы по поводу нашей темы? На какой главный вопрос мы должны сегодня получить ответ? (Предположения детей) Главный вопрос урока: Почему мир древности является для нас далёким и близким одновременно? Каким образом учёные могут изучать Древний мир? (По историческим источникам) Какие исторические источники вы знаете? (Вещественные источники - древние здания и сооружения, дошедшие до наших дней, находки археологов, письменные источники - различные тексты, таблички с какими-то надписями)	Фронтально Совместно Фронтально Слайд 4 Фронтально	ЛР-2 РУД-2 КУД-1 РУД-1 ПУД-1
III. ОБУЧАЮЩИЙ (ОСНОВНОЙ) ЭТАП (12 мин)
Самостоятельное изучение основных характеристик древних государств по материалам учебника, заполнение таблицы. Ребята, внимание! Посыльный от каждой команды получает у меня задание! Обживание текста таблицы. Ребята! У каждой команды написаны задания. По мере выполнения  заданий один посыльный от команды (каждый раз новый) выходит к доске и записывает ответ в столбик под названием команды. 2 минуты! Учитель пишет верные ответы на доске и говорит: Ребята, задание было одно, а мнения учёных разделились! Будьте внимательны! Как вы думаете, для чего нам нужна эта таблица? (Чтобы давать характеристику древним государствам и сравнивать их по вопросам) Какие государства мы будем изучать и сравнивать между собой? (Древний Египет, Древнюю Грецию, Древний Рим) По каким вопросам мы будем их сравнивать? (Перечисляют вопросы) А теперь, уважаемые учёные, давайте представим себя в роли историков и поработаем с письменными источниками. Вы видите, что некоторые ячейки таблицы не заполнены. Чтобы правильно их заполнить, мы должны познакомиться с материалом учебника. Откройте, пожалуйста, учебники на с. 8. Заполнять таблицу будем стикерами с ответами. Посыльный от каждой команды получает у меня набор стикеров (синего цвета)! Пользуясь текстом данного параграфа учебника, нужно заполнить пустые ячейки таблицы, наклеивая в них нужные стикеры. 3 минуты! Стоп! Закончили! А теперь все встаньте. Всё оставьте на столе, а сами поменяйтесь местами с соседней командой так, чтобы каждая команда оказалась на новом месте. Посыльный от каждой команды получает у меня набор стикеров зелёного цвета. Пользуясь текстом учебника, проверьте правильность заполнения таблицы соседней командой. Если вы обнаружили ошибку, приклейте стикер зелёного цвета с правильным ответом на это место. 2 минуты! Стоп! Закончили! А теперь снова встаньте. Всё оставьте на столе, а сами возвращайтесь на своё прежнее место. Если вы не согласны с исправлениями другой команды, пока ничего не отклеивайте! Мы сейчас вместе во всём разберёмся! Посыльный от каждой команды получает у меня набор стикеров жёлтого цвета. А теперь давайте представим себя в роли экскурсоводов и проверим, что получилось! Поиграем в волшебную палочку! Волшебной палочкой будет служить указка, которой часто пользуются экскурсоводы. На экране в произвольном порядке будут появляться номера ячеек таблицы. Представитель от команды (каждый раз другой) озвучивает ответ. Команда, которая не согласна с этим ответом, встаёт. Дальше отвечающий встаёт и передаёт волшебную палочку соседней команде и так далее, пока не проверим все 6 ячеек таблицы, которые вы заполняли самостоятельно. Если в результате проверки обнаружены ошибки, исправляем их по ходу проверки стикерами жёлтого цвета. Уважаемые экскурсоводы! Обратите внимание, что кроме тех ячеек, которые мы заполняли, есть уже заполненные ячейки с важной информацией! Что ещё интересного вы можете рассказать о древних государствах, пользуясь нашей таблицей? Отвечаем по очереди! Не повторяем ответы!	Один человек от команды. Раздаточный дидактический материал. Совместно в группе. Один человек от команды. Фронтально Один человек от команды. Учебник. Совместно в группе. Один человек от команды. Учебник. Совместно в группе. Один человек от команды. Слайды 5 - 13 Один человек от команды. Совместно в группе. Фронтально	ЛР-2 КУД-1 ПУД-1 РУД-2 ПУД-2 ПУД-3 КУД-1 КУД-2 ПР-1 РУД-3 КУД-1 ПУД-1 КУД-2 ПР-1
IV. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (7 мин)
Сравнение древних государств. Ребята! Сейчас вы будете готовить ответ от всей команды. Посовещайтесь. Команда, готовая отвечать, поднимает руку. При ответах слушайте друг друга и не повторяйте то, что уже было сказано. Определите, кто будет говорить. Внимание на экран. Первый вопрос. (Что общего было у древних государств?) Совещаемся 20 секунд! СТОП! Высказываются по очереди. Хорошо! Внимание на экран. Второй вопрос. (Чем отличались древние государства друг от друга?) 20 секунд на обсуждение! СТОП! Высказываются по очереди. Давайте посмотрим на экран и проверим наши выводы! Вывод (на экране): Общее: •      период истории Древнего мира; •      была письменность; •      были известные сооружения; •      поклонялись нескольким богам; •      от каждого государства осталось что-то, чем мы пользуемся в современной жизни. Отличия: у каждого из государств Древнего мира были свои отличительные особенности, по которым можно его узнать. Правильно сделали выводы? (Да) Молодцы! Или Правильно сделали выводы? (Не совсем) В чём ошиблись? Определение принадлежности знаменитых сооружений к одному из государств Древнего мира. Молодцы! Давайте теперь поработаем с вещественными источниками. Представьте себя в роли археологов. У каждой команды есть ящик с песком, в котором мы будем вести археологические раскопки, и набор инструментов, необходимых археологам. Вы должны найти 3 предмета  и разместить их в свою таблицу к тому государству, которому принадлежит эта достопримечательность. Правильно разместить их вам помогут иллюстрации в учебнике и информация из таблицы! 2 минуты! Стоп! Закончили! По одному посыльному от команды вывешивают полученную таблицу на доске под своим названием. Ребята! На экране образец заполнения таблицы фотографиями. Подходим все вместе к своей таблице. Сверяем таблицу с образцом. В случае необходимости исправляем ошибки. 1 минута! Молодцы! Занимайте свои места.	Слайд 14 Совместно в группе. Один человек от команды. Слайд 15 Совместно в группе. Один человек от команды. Слайд 16 Фронтально Раздаточный дидактический материал. Учебник. Совместно в группе. Один человек от команды. Слайд 17 Совместно в группе.	ЛР-2 КУД-1 КУД-2 ПУД-4 ПУД-1 РУД-3 ЛР-2 РУД-2 ПУД-3 КУД-1 ПР-2 РУД-3
V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА (4 мин)
Вот мы и изучили с вами Древний мир. История Древнего мира длилась несколько тысячелетий и закончилась в V веке нашей эры. Какие достижения древних египтян, древних греков и древних римлян, изученные сегодня на уроке, дошли до наших дней? (Изобретение письменности, алфавит, театр, олимпийские игры, римские цифры) Эти изображения появляются на экране. Где впервые появилась письменность и каком виде? (В Древнем Египте впервые появилась письменность в виде иероглифов) В чём значение изобретения письменности? (Люди научились выражать свои мысли в письменной форме, письменно сообщать друг другу о важных событиях, а также могли оставить потомкам информацию о жизни древних государств) От каких букв произошли буквы современного русского алфавита? (От древнегреческих) Прочитайте ещё раз главный вопрос урока (Почему мир древности является для нас далёким и близким одновременно?) Давайте попробуем на него ответить. Посовещайтесь в команде. (Далёким – потому что древние государства существовали очень давно. Близким – потому что достижения людей Древнего мира дошли до наших дней и используются в современной жизни) Ребята! Мы рассмотрели не все изобретения Древнего мира! Если вам интересно, вы можете найти самостоятельно информацию о них, нарисовать картинки, из которых сделать лото или придумать другую интересную игру для своих одноклассников. Как вы считаете, можем ли мы по своей культуре считать себя наследниками древних египтян, греков и римлян? (Да, можем) Как вы думаете, а такие правила поведения в обществе «Не лги! Не бери чужого! Не делай другому зла!» уже были в Древнем мире или они зародились недавно? (Предположения детей) Молодцы! Независимо от цвета волос, глаз, кожи все мы по своей культуре – наследники древних египтян, греков и римлян. На разных языках мудрецы древности учили одним и тем же правилам поведения: «Не лги! Не бери чужого! Не делай другому зла!» Без соблюдения законов и правил поведения не может существовать никакое человеческое общество! Ребята! Вы усердно и дружно поработали. Вы все молодцы! Урок окончен! Спасибо за работу!	Совместно в группе. Слайд 18 Фронтально Слайд 19 Совместно в группе. Фронтально Слайд 20	ЛР-2 КУД-2 ПУД-1 ПУД-4 ПР-1 ЛР-1

Краткое описание документа:

Этот урок участвовал в конкурсе "Учитель года-2018".

Лифанова Н.В. стала лауреатом конкурса "Учитель года-2018" в г. Жигулёвске Самарской области.

Урок проводился по социо/игровой технологии. О социо/игровых технологиях (авторы В,М, Букатов и А.П. Ершова) можно узнать на сайте ОТКРЫТЫЙ УРОК: www.openlesson.ru.

Технологическую карту урока рекомендуется смотреть вместе с презентацией к уроку.