Технологическая карта урока музыки в 1 классе.

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №52» г. Оренбурга

Технологическая карта

Урока музыки

в 1 классе.

Учитель музыки

Грабовская У.В.

Технологическая карта урока музыки 1 класс, урок №10.

Тема урока: «Интонация как основа эмоционально – образовательной природы музыки».

Планируемые результаты

• Личностные: обучающиеся демонстрируют музыкально-эстетическое чувство, которые проявляют в эмоционально-ценностном отношении к искусству; способность выразительно исполнять песню; демонстрируют этические чувства доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.
• Метапредметные:

- обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (умение оценивать и анализировать собственную деятельность, контроль внимания, целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт, коррекция и оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников);

- обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (освоение основных понятий урока путём включения различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской), умение устанавливать причинно-следственные связи);

- обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки, умение строить понятные для партнёра высказывания), демонстрируют музыкальные способности (музыкально-слуховое представление), поют уверенно, звонким голосом, слушая друг друга.

• Предметные: знают понятие музыкальной интонация, какое имеет значение, особенности интонационной осмысленности музыки, умеют определять сходство и различие между музыкальной интонацией, знают песню «Почему медведь зимою спит».

Цель: усвоение обучающимися особенностей интонации как основа эмоционально – образовательной природы музыки.

Задачи

• Воспитательные: воспитывать у обучающихся музыкально-эстетическое чувство, которые проявляют в эмоционально-ценностном отношении к искусству, способность выразительно исполнять песню; формировать этические чувства доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости.

• Коррекционно-развивающие:

- развивать у обучающихся регулятивные УУД (умение оценивать и анализировать собственную деятельность, контроль внимания, целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт, коррекция и оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников);

- развивать у обучающихся познавательные УУД (освоение основных понятий урока путём включения различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской), умение устанавливать причинно-следственные связи);

- развивать у обучающихся коммуникативные УУД (умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки, умение строить понятные для партнёра высказывания), демонстрируют музыкальные способности (музыкально-слуховое представление), поют уверенно, звонким голосом, слушая друг друга.

• Образовательные: повторить определение понятия музыкальной интонации, объяснить её значение, рассказать об особенностях интонационной осмысленности музыки, научить определять сходство и различие между музыкальной интонацией, разучить песню «Почему медведь зимою спит».

Принципы воспитания:

• создание положительного эмоционального подъёма;
• воспитание через взаимодействие.

Принципы обучения

Общие дидактические принципы:

• научности;
• связи теории с практикой;
• доступности;
• наглядности;
• воспитывающего характера обучения.

Принципы системно-деятельностного подхода:

• деятельности;
• непрерывности;
• психологической комфортности.

Принципы коррекционно-развивающей работы:

• учета возрастных и индивидуальных особенностей;
• возрастания сложности;
• учета объема и степени разнообразия материала.

Методы воспитания:

• методы мотивации деятельности и поведения;
• методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе;
• поощрение и порицание;
• создание ситуации успеха.

Методы обучения

По источнику получения знаний:

• словесные (беседа, объяснение);
• практические (упражнение);
• наглядные (демонстрация).

По уровню включения в продуктивную деятельность:

• на основе методологии целостного подхода к деятельности;
• методы стимулирования учебно-познавательной деятельности.

Методы эмоционального стимулирования:

• поощрение;
• порицание.

Методы развития познавательного интереса:

• стимулирование занимательным содержанием.

Методы формирования ответственности и обязательности:

• предъявление педагогических требований.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

• освоения элементарных норм ведения разговора.

Методы развития речи:

• коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Методы разучивания песни:

• пение по фразам;
• пение по руке;
• проговаривание песни в ритме песни;
• наглядно-слуховой;
• пение по группам (мальчики и девочки);

Формы организации образовательной деятельности:

• индивидуальная;
• фронтальная;

Дидактические средства:

Демонстрационные:

• доска (нотный стан).

Индивидуальные:

• карандаш или ручка;
• нотный стан;

Список информационных источников:

• Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599. С изменениями и дополнениями от: 19 декабря 2014 г.
• Примерная основная образовательная программа начального общего образования по учебному предмету «Музыка», 1 класс на 2019-2020 учебный год.
• Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты [Текст]: учебно-методическое пособие / А. Г. Асмолов

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий (изучение нового материала)

План:

1. Мотивация к учебной деятельности ( 3 минуты)
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (8 минут)
3. Решение проблемы ( 6минут)
4. Первичное закрепление ( 8минут)
5. Организация самостоятельной работы (15 минут)
6. Рефлексия учебной деятельности (5 минуты)

Макет доски:

Задачи урока Тема урока:

14 ноября. Классная работа.

Ход урока

Этапы деятельности, задачи этапов	Методы воспитания и обучения	Деятельность учителя, обучающихся	Планируемые результаты
Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать обучающихся на предстоящую деятельность, развивать у обучающихся умение контролировать свое внимание	Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием. Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение) Методы эмоционального стимулирования: поощрение	- Здравствуйте, ребята! Разрешаю тихо сесть. Тсссс, секреты мира здесь. Прозвенел уже ... (звонок), Начинается ... (урок) – Интересная наука О чудесном мире звуков. К нотам тянется рука, Ведь урок наш – ... музыка!	Регулятивные УУД:обучающихся способны контролировать свое внимание.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы Задача: развивать у обучающиеся умение целеполагания в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт. развивать умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других; развивать умение строить понятные для партнёра высказывания.	Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация) Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: освоения элементарных норм ведения разговора Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли)	-Ребята как я сейчас прочитала стиховорение? (выразительно, соблюдая правильную интонацию.) - Вы правы ребята, сегодня речь пойдет об интонации в музыке. А что такое интонация? (то как произносим одно и то же предложение и слово…) - Действительно ребята интонация – выразительность.  Для чего нужна интонация? (для того, чтобы понимать друг друга.) - То есть мы общаемся с помощью интонации? (Да) - И сегодня мы с вами отправимся в путешествие по миру музыки в гости к её величеству интонации. -Я сейчас предлагаю вам послушать произведение и ответить на вопрос: меняется ли настроение произведение на протяжении звучания? - А теперь закройте глаза и внимательно послушайте эту музыку (звучит аудиозапись «Трёх подружек» Д.Б.Кабалевского) - Что сейчас прозвучало? (Пьеса Д.Б.Кабалевского «Три подружки».) - А какие это подружки? Мы их видим? (Нет. Мы их слышим.) - Какими они нам показаны в музыке? (Одна подружка грустная, печальная. Интонация плаксивая. Вторая- радостная, игривая. Интонация радостная. Третья- злая. Интонация злая.) - А как зовут этих девочек? (Первая- Плакса, вторая- Резвушка, третья- Злюка.) -  Почему такие имена? (Потому что характер музыки говорит нам об этом.) - А только ли характер музыки нам говорит об этом? Как композитор ещё показал нам трёх девочек? С помощью чего? (С помощью музыкальных инструментов. Плакса- с помощью скрипки, Резвушку- с помощью флейты, а Злюку- с помощью трубы.) - Молодцы! (во время названия музыкальных инструментов на доске появляются иллюстрации этих инструментов). - А почему композитор показал наших девочек именно с помощью этих инструментов? - Потому что окраска звучания этих инструментов очень подходит для девочек. -Интонация бывает в музыке и в речи, думаю, вы уже догадались, что тема нашего урока: «Интонация как основа эмоционально – образной природы музыки». -А какие задачи мы можем поставить на урок? -Знаем ли мы, что такое интонация? Значит, что мы должны повторить? (Повторить, что такое интонация). - А можем ли мы научиться различать интонацию в музыке? Значит это вторая задача на урок. -И третья задача, это разучить куплет песни «По чему медведь зимою спит».	Личностные: обучающиеся демонстрируют музыкально-эстетическое чувство, которые проявляют в эмоционально-ценностном отношении к искусству; демонстрируют этические чувства доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости. Регулятивные УУД:обучающиеся демонстрируют целеполагание в постановке учебных задач, в опоре на имеющийся жизненно-музыкальный опыт. Коммуникативные УУД:обучающиеся демонстрируют умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других; умение строить понятные для партнёра высказывания
Решение проблемы Задача: создать условия для решения поставленной проблемы.	Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация) Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований	- Ребята, сегодня мы будем с вами композиторами и попробуем сами сочинить музыку. -Я предлагаю вам сочинить про куклу, которая заболела. -Скажите, а что чувствует кукла, которая заболела? -Какая она? (грустная, печальная) -А какой вы ее представили? - А теперь послушаем, готовую музыку Петра Ильича Чайковского «Болезнь куклы» и после попробуем ответить на вопрос, правильно ли мы нашли интонацию произведения? - Какая же интонация у этой музыки? -Что вы себе представили, когда слушали ее? - А теперь наша куколка выздоровела? - Что куколка чувствует? -Какая она? Какой вы ее представили? -А теперь предлагаю послушать еще оду музыку тоже Петра Ильича Чайковского «Новая кукла». -Что вы себе представили, когда слушали ее? -Какая куколка? -Какая интонация у этой музыки? - Интонация похожа с той музыкой которую слушали до этого? -Так что же такое интонация, давай те повторим еще раз. Интона́ция (лат. intonō «громко произношу») — совокупность просодических характеристик предложения: тона (мелодики речи), громкости, темпа речи и её отдельных отрезков, ритмики, особенностей фонации.	Регулятивные УУДдемонстрируют контроль внимания. Познавательные УУДдемонстрируют освоение основных понятий урока путём включения различные виды практической деятельности (слушательской), умение устанавливать причинно-следственные связи); Коммуникативные УУДдемонстрируют умение участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки, умение строить понятные для партнёра высказывания.
Первичное закрепление Задачи: создать условия для применения имеющихся знаний в новой ситуации.	Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), наглядные (демонстрация) Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы разучивания песни: пластическое интонирование, пение по фразам.	- Я предлагаю послушать и вспомнить песню которую вы изучали на прошлом уроке. А для этого сядем, как слушатели и внимательно послушаем. Слушание «Нотный хоровод»	Личностные УУД:обучающиеся демонстрируют музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству Регулятивные УУД:обучающиеся способны осуществлять коррекцию и оценку собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Познавательные УУДдемонстрируют освоение основных понятий урока путём включения различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской).
Организация самостоятельной работы. Задачи: организовать работу по обсуждению, повторению и воспроизведению песни«дед Мороз – Красный нос».	Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа) Методы эмоционального стимулирования: поощрение Методы формирования ответственности и обязательности: предъявление педагогических требований Методы развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли) Методы разучивания песни: наглядно-слуховой, пластическое интонирование, проговаривание текста в ритме песни, пение.	- Сейчас я вам предлагаю, размять язычок, для того, чтобы правильно и чётко проговаривать слова. -Первое упражнение, которое мы выполним. Шинкуем язык от конца до середины. Повторяем 3 раза. -А теперь мы с вами поиграем языком в футбол. Сначала влево, потом вправо. Повторяем три раза -Следующее упражнение почистим зубки. Проводим языком сначала по верхним, а потом по нижним зубам. Повторяем три раза. -А теперь вспомнили, как дует ветер, у него есть низкий и высокий голос. -Вот послушаете, как он дует, он как будто летает. -А теперь все вместе. Обсуждение -О чем поётся в песне? Какое у вас настроение? -Слышали ли вы эту песню ранее? Поднимите руку, кто слышал. - Понравилась вам песня? Почему? - Из чего состоит песня? (из куплетов и припева) - Правильно! -Перед тем как начать петь, отдохнём. Исполнение «Нотный хоровод» А теперь познакомимся с новой песней. Слушание песни: « Почему медведь зимою спит» Разучивание - Для начала споем ее вместе со мной без фонограммы, зачем вы споете сами с фонограммой, потом попробуем спеть без фонограммы. -Сядьте как исполнители. -Давайте повторим слова первого куплета. Кто помнит? Повторяем. --Давайте, проговорим в ритме песни вместе с моей рукой. - А теперь вспомним второй куплет. -Давайте, проговорим в ритме песни вместе с моей рукой. -А теперь третий куплет. -А теперь проговариваем слова в ритме. -Молодцы! -Теперь я предлагаю спеть ее самим с фонограммой. - Молодцы! А теперь давай те все выйдем к доске и красиво попробуем споем без фонограммы. Вы хорошо знаете слова песни, смогли правильно определить настроение песни и последовательно включались в пение.	Личностные УУД:обучающиеся демонстрируют музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству, демонстрируют способность выразительно исполнять песню Регулятивные УУД:обучающиеся способны осуществлять коррекцию и оценку собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Познавательные УУДдемонстрируют освоение основных понятий урока путём включения различные виды практической деятельности (слушательской, музыкальной, исполнительской). Коррекционно-развивающий результат: обучающиеся демонстрируют музыкальные способности (музыкально-слуховое представление)
Рефлексия учебной деятельности Задача: развивать у обучающихся умение оценивать и анализировать собственную деятельность; развивать способность слушать и понимать других	Методы организации учебно-познавательной деятельности: беседа Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием Методы обучения по источнику получения знаний: словесные (беседа), практические (упражнение)	- Наш урок подходит к концу. И пора нам подвести итоги. Скажите, чем мы занимались сегодня на уроке? - Вы сегодня очень хорошо поработали, большие молодцы! Очень красиво пели. -У вас на партах лежат солнышко и тучка. Ребята кому сегодня было не трудно петь поднимите солнышко. А если было трудно петь то поднимите тучку. -Покажите мне все свои картинки. - Спасибо вам за работу! Мне было очень приятно с вами поработать. До свидания!