|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Задания
каждого этапа
|
Используемые
методы и приёмы
|
Формы
организации деятельности
|
|
I этап:
Эмоциональный настрой
Цель: Создать
благоприятную обстановку в классе.
|
Приветствие
учеников
|
1 группа
ставит руки на затылок, 2 группа – на плечи, 3 группа – на пояс, 4 группа –
на бёдра, 5 группа – на колени.
|
Дети здороваются
друг с другом локтями.
|
Приём
«Поздоровайся локтями»
|
Групповая
|
|
II этап:
Актуализация опорных знаний.
Цель:
Повторение изученного материала, необходимого для открытия «нового материала».
|
Загадывает
загадки (на доске появляются фото животных)
|
Отгадывают
загадки.
|
Любите
ли вы отгадывать загадки?
Как вы
думаете, что объединяет эти отгадки?
На какие
2 группы вы можете разделить этих животных?
Каких
животных называют домашними?
|
|
Фронтальная
|
|
III этап:
Постановка учебной задачи.
Цель:
Выявить
знания детей.
|
Вместе с
детьми заполняет таблицу З-Х-У.
|
Заполняют
таблицу
З-Х-У.
|
На
прошлом уроке мы говорили о том, что человек выращивает культурные растения.
Как называется отрасль в сельском хозяйстве, которая занимается выращиванием
культурных растений?
Как вы
думаете, есть ли в сельском хозяйстве отрасль, которая занимается разведением
домашних животных?
Какова
тема нашего занятия?
|
Приём
«З-Х-У»
|
Фронтальный
|
|
IV этап:
Открытие новых знаний.
Цель:
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися нового
материала.
|
Предлагает
обучающимся с помощью учебника и дополнительной литературы ответить на
возникшие в ходе беседы вопросы.
|
Каждая
группа получает лист с заданиями, дополнительную литературу.
|
Для
каждой группы будет своё задание. 1 лист – раскрасить животное, составить
кластер о том, какую пользу приносит это животное для человека. 2 лист –
информация об этом животном. 3 лист – таблицы для викторины и самооценивания.
Цветные стикеры для составления диаграммы.
|
Работа в
группах.
Приём
«Кластер»
|
Групповая
|
|
V этап:
Физминутка.
Цель: активно
изменить деятельность детей и этим ослабить наступающее утомление, а затем
снова переключить ребёнка на продолжение занятий.
|
Предлагает
учащимся отдохнуть.
|
Выполняют
движения под музыку.
|
Прежде
чем мы послушаем выступления групп, предлагаю немного отдохнуть.
|
Здоровьесбережение
|
Коллективная
|
|
VI этап:
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
Цель: Выбрать
из системы знаний необходимые
|
Дополняет
ответы детей.
|
Дети
выступают.
|
Слушаем
внимательно выступающих и задаём вопросы.
|
|
Групповая.
|
|
VII этап:
Рефлексия.
Цель:
Сопоставить поставленные задачи и достигнутый результат. Создать условия для
самооценки и умения анализировать свои достижения.
|
Заполняет
таблицу с детьми.
Задаёт
вопросы викторины.
Подводит
итог урока вместе с детьми.
|
Проверяют
совпадения в таблице. Если осталось то, о чём не говорили на уроке, то этот
пункт можно предложить детям для домашнего задания по желанию. Дети оценивают
себя и строят диаграмму.
|
Итак,
вернёмся к нашей таблице и посмотрим на раздел «Узнал». Проверим, на все ли
вопросы мы смогли найти ответы.
Ответы
на те вопросы которые у нас остались невыясненными, я предлагаю вам найти
дома, прочитав дополнительную литературу.
Возьмите
листочки для викторины. Запишите ответы. Сверьтесь с правильными ответами.
Если у
вас нет ошибок – закрасьте круг красным цветом и первую колонку приклейте
красный стикер. Если у вас 1 несовпадение – закрасьте круг жёлтым цветом и
приклейте жёлтый стике во вторую колонку. Если у вас больше 2 и более
несовпадений закрасьте синим цветом и приклейте стикер в третью колонку. У
нас получилась диаграмма.
|
Приём
«З-Х-У»
Диаграмма
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.