ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «ПЁТР ВЕЛИКИЙ»
1. ФИО
Моисеева
Марина Геннадьевна
2. Место
работы г.о.Саранск МОУ «Средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №39»
3. Должность
учитель начальных классов
4. Предмет
Математика
5. Класс
4
6.
Изучаемая тема (кол-во часов) «Страницы
истории Отечества». (20 ч)
7. Тип
урока ОНЗ
8.
Цели
урока - создать условия для ознакомления учащихся с историей
возникновения города Санкт-Петербурга;
способствовать
формированию представления учащихся о времени правления Петра I, его реформах;
первоначальных умений поиска необходимой информации и
анализа полученной информации; определения
границ знания и «незнания»; развитию интереса к истории своего Отечества,
предмету «Окружающий мир»
9. Задачи
урока - сформировать
представления учащихся о времени правления Петра I, его преобразованиях и реформах;
познакомить учащихся с историей
возникновения города Санкт-Петербург;
-
воспитывать интерес к изучению истории Отечества;
-
развивать устную речь.
10.
Планируемые результаты -
получат
возможность научиться работать с учебником, историческими документами,
организовывать рабочее
место;
- осознают гуманистические, демократические и традиционные ценности
многонационального российского
общества; проявляют чувство ответственности и долга перед Родиной;
- овладеют
способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы,
обобщать собственные
представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои
достижения на уроке; вступать в речевое
общение, пользоваться учебником.
11. Формы
организации деятельности учащихся на уроке -
фронтальная;
- индивидуальная;
- коллективная.
12. Межпредметные
связи (если есть) –
№
|
Этап
урока
|
ЭОР
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Организационный
момент.
Мотивация к
учебной деятельности.
|
|
—
И снова урок истории –
В минуты
сжатые века…
О, сколько
крови, слёз и горя
Впитала книжная строка!
— Послушайте стихотворение А.С.Пушкина
«Медный всадник» и скажите, о каком городе в нем идет речь?
—
На берегу пустынных волн
Стоял
он, дум великих полн,
И вдаль
глядел.
Пред ним
широко
Река
неслася; бедный челн
По ней
стремился одиноко.
По
мшистым, топким берегам
Чернели
избы здесь и там,
Приют
убогого чухонца;
И лес,
неведомый лучам
В тумане
спрятанного солнца,
Кругом
шумел. И думал он:
Отсель
грозить мы будем шведу,
Здесь
будет город заложен
Назло
надменному соседу.
Природой
здесь нам суждено
В Европу
прорубить окно,
Ногою
твердой стать при море.
Сюда по
новым им волнам
Все
флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе.
— Кто основал этот город?
― Сегодня
на уроке мы познакомимся с царем Петром, узнаем, что нового появилось в жизни
страны в его правление, перенесемся из древней столицы России Москвы в новую
– Санкт-Петербург.
― А
начнем урок, как обычно…
|
Дети
демонстрируют готовность к уроку.
— О санкт-Петербурге
— Петр Первый
— С повторения.
|
- учебно-познавательная мотивация (Л);
- самоопределение (Л);
–
смыслообразование (Л);
–
целеполагание (П);
–
учет разных мнений (К);
– развитие речи (К)
|
2
|
Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
|
|
— Какие опасности угрожали России
в начале XVII века?
— Что сделали для защиты Отечества
Кузьма Минин
и Дмитрий Пожарский?
— Когда в России начали править
цари из рода Романовых?
— Кто мог сказать такие слова?
1. «Я первым сделал взнос
(пожертвовал большую сумму денег и драгоценности жены на вооружение народного
ополчения)».
2. «Повелел мне царь Иван
Грозный открыть типографию в Москве».
3. «И повел я войско
навстречу Ахмату».
4. «Во главе собравшейся
рати я стал полководцем».
|
Ответы детей
— Кузьма Минин.
— Иван Федоров.
— Иван Грозный.
— Дмитрий Пожарский.
|
–
извлечение необходимой информации из текстов (П);
–
обобщение и систематизация знаний (П);
-
вариативность решения (Р)
–
учет разных мнений (К);
-
развитие речи (К)
-
контроль результатов деятельности (Р)
|
3
|
Изучение нового
материала
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
|
Рассказ о Петре I.
Просмотр видео
— Прочитайте текст
«Царь-преобразователь» в учебнике
(с. 95–97).
— Почему же Петра считают
реформатором?
— По праву ли современники Петра
прозвали его Великим?
Работа в РТ
— Давайте совершим заочную
экскурсию в северную столицу и познакомимся с ее достопримечательностями
— Прочитайте текст (с.
98–100). —
Легко ли
было построить город на Неве?
— Почему
город имеет такое необычное название?
Рассказ о Санкт-Петербурге
|
Дети
слушают.
Работа
с учебником.
Ответы
детей
Составление
схемы
Работа
с учебником.
—
Было очень сложно: болотистая местность, необжитые края
—
Петр решил заложить европейскую столицу
Дети
слушают.
|
–
поиск и выделение необходимой информации (П);
–
систематизация знаний (П);
–
моделирование и преобразование моделей разных типов (П);
–
познавательная инициатива (Р);
–
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
–
учет разных мнений, координирование разных позиций (К);
–
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
–
самооценка на основе критерия успешности (Л);
|
4
|
Включение
в систему знаний
и повторение изученного
|
Электронное
приложение к учебнику
|
— Московское государство
использовало город Архангельск как выход на европейские торговые пути.
В чем было неудобство такого
пути?
— Петр I открыл путь через
Баренцево море. В чем этот путь был удобнее?
— Какое прозвище получил Петр I в
истории России?
— Во сколько лет был провозглашен
Петр царем?
— Какое любимое увлечение было у
Петра?
— Как назывался его полк?
— Чем отличался Петр I от
европейских государей своего времени?
— Назовите главные черты характера
Петра I.
— Какие реформы провел Петр I?
— Когда был заложен город на Неве?
— Назовите главную улицу
Санкт-Петербурга?
|
Ответы детей
Выполнение заданий
|
–
самоопределение (Л);
–
смыслообразование (Л);
–
нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);
–
извлечение из текстов необходимой информации (П);
–
понимание текстов, извлечение необходимой информации (П);
–
установление причинно-следственных связей (П);
–
построение логической цепи рассуждений (П);
–
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
–
контроль, коррекция, оценка (Р);
–
выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
|
5
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой.
|
|
Работа
в РТ «Проверь себя»
— Сравнить свою
работу с эталоном для самопроверки
— Поднимите руку те у кого были
ошибки? Поставьте «?».
— Кто справился
с заданием? Поставьте «+». Значит, вы были
внимательными на уроке. Молодцы!
|
Самостоятельная работа
|
–
познавательная инициатива (Р);
–
извлечение из текстов необходимой информации (П);
–
подведение под понятие (П);
–
контроль (Р);
–
коррекция (Р);
–
оценка (Р);
–
осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
|
6
|
Рефлексия
деятельности на уроке.
|
|
— Какие черты характера Петра Великого
вам больше всего понравились. Почему?
— Какие из них вам бы хотелось
развить в себе? Для чего?
— Что для этого нужно делать?
— Какова значимость данной
информации лично для каждого из вас?
— Как вы оцениваете свою работу на
уроке?
|
Чтение
и повторение вывода с.100
Ответы детей
|
–
рефлексия способов и условий действия (П);
–
контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
–
самооценка на основе критерия успешности (Л);
–
адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
–
использование критериев для обоснования своего суждения (К);
|
7
|
Домашнее задание
|
|
Учебник, с. 94–100. Ответить на вопросы
рубрики «Проверь себя».
|
|
–
выполнение действий по алгоритму(П);
-
контроль результатов деятельности (Р)
–
контроль (Р);
–
коррекция (Р);
–
использование критериев для обоснования своего суждения (К).
|
13.Материально-техническое
обеспечение учебник «Математика - 3 класс»
(автор Петерсон Л.Г.: в 3 ч. - М.: «Ювента», 2013), 1 часть.;
слайдовая презентация;
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Третьим царем из династии Романовых стал
Петр I. С его именем связывают «эпоху великих преобразований» в нашей стране.
Это был действительно необычный царь.
Петр родился 30 мая 1672 года. В 4 года он
остался без отца. Свое детство Петруша провел со своей матушкой Натальей
Кирилловной в подмосковном селе Преображенском. Он редко появлялся в Кремле –
только на дипломатических и церковных церемониях. А потому он не получил
традиционного православного образования московских царей. Одевался он просто,
играл с сельскими ребятишками, бегал по селу с утра до вечера. Образование Петр
получил скудное. Его учитель, думный дьяк Никита Зотов, мало заботился об этом.
Только в 15 лет Петр узнал о четырех действиях в арифметике, затруднялся
излагать свои мысли на бумаге и до конца жизни писал с ошибками.
Но его отличали энергичность,
целеустремленность, любознательность, желание многое узнать и многому
научиться. В зрелые годы Петр поражал собеседников обширными знаниями, чем
обязан был самому себе, упорному самообразованию. С детства Петр любил
физический труд, работал в кузнице и плотничал. Это шокировало придворных,
привыкших к тому, чтобы царь появлялся на людях обязательно поддерживаемый под
руки ближними боярами.
Однако именно эти качества и позволили ему
многого добиться и заслужить от современников уважение и славу.
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Петр
старался возвысить свой город в торговом отношении. Велика была радость его,
когда в Петербург подошел при нем первый иностранный корабль. Он сам отправился
навстречу ему, сам привел его в пристань, царь был первым покупателем товаров
на нем. К концу царствования Петра в Петербургской пристани развевались
торговые флаги уже всех европейских народов, а в самом городе насчитывалось уже
до 40 тысяч жителей. Таким образом, благодаря могучей воле Петра при море вырос
новый русский город
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.