|
Этапы
урока
|
Обучающие
и развивающие компоненты, задания и упражнения.
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
УУД
|
Промежуточный
контроль
|
|
1.Целевая установка
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала.
|
Показ презентации (слайд
1)
- Верно! Это письмо.
Отгадка – тема нашего урока. (слайд 2)
- С чем мы сегодня
познакомимся на уроке?
- Сегодня мы узнаем,
какие бывают письма, какие части включает письмо, какую роль играет обращение
в письме, как доставить радость близким и родным людям, правильно написать
письмо. (слайд 3)
|
Выразительно читают и
отгадывают загадки.
Осуществляют анализ
целеполагания по изучаемой теме, делают выводы.
Определяют задачи
урока, задания и упражнения, направленные на решение поставленных задач, необходимые
для выполнения практических упражнений и заданий.
|
Фронтальная
|
Строят речевое
высказывание при формулировании отгадок, осуществляют рефлексорно-оценочные
умения. Формулируют, осознают принимают учебные задачи урока.
|
Формируют целевую
установку на урок.
|
|
2. Проведение ассоциаций
|
Воспроизведение ранее
изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний. И
применение их в новых ситуациях.
|
- Письмо… Какие
ассоциации возникают у вас, когда вы слышите это слово? Запишите ассоциативный
ряд к этому слову в тетради. Назовите свои ассоциации. Ряд наиболее часто
встречающихся слов выводится на экране. (слайд 4)
письмо-текст-рассказ-сообщение-информация-послание-известие-поздравление-просьба-благодарность-размышление-общение
-Прокомментируйте свои
ассоциации.
|
Выстраивают ассоциативный
ряд.
|
Индивидуальная
|
Составляют своё
высказывание по образцу статьи словаря.
|
Комментируют ассоциации
|
|
3. Словарно-лексическая
работа
|
Воспроизведение ранее
изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний.
|
-Что такое письмо? (слайд
5)
Письмо – 1. Написанный текст,
посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь. 2. Умение писать. 3.
Система графических знаков для передачи, запечатление речи. 4. Манера
художественного изображения. («Толковый словарь русского языка» С.И.Ожегова и
Н.Ю.Шведовой)
- Что вы заметили?
Однозначным или многозначным является это слово?
|
Определяют лексическое
значение слова, сравнивают своё определение со словарём, повторяют понятия
«однозначные и многозначные слова».
|
|
Составляют своё
высказывание по образцу статьи словаря.
|
Составляют словарную
статью.
|
|
4. Изучение нового материала,
систематизация знаний:
а) беседа
|
Раскрытие сущности новых
понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
|
Задаёт вопросы по
актуализации знаний:
1.Чем отличается
письменное общение от устного?
2. Скажите, вы любите
получать письма от родных и близких? Вам нравится их читать?
Эпиграфом нашего урока я
выбрала слова поэтессы Т. Кузовлевой: «Прошу тебя, пиши мне письма! В наш
громкий век им нет цены…»
(слайд 6) Как вы понимаете эти
слова?
- А зачем люди пишут
письма друг другу? (слайд 7)
- Чего не хватает
коротким электронным сообщениям или мобильным звонкам? Сообщение ученика.
|
Внимательно слушают,
отвечают на вопросы. Комментируют высказывания.
Слушают сообщение.
|
Фронтальная
|
Строят речевое
высказывание при формулировании ответов на вопросы. Принимают и сохраняют
учебную задачу.
Строят речевое сообщение
в форме сообщения.
|
Работа с пунктограммой.
|
|
б) работа с текстом,
обсуждение
|
|
- Подумайте, какие бывают
письма, и обменяйтесь своими мыслями с соседом по парте. Сравните ваши выводы
с материалом на экране. (слайд 9)
|
Взаимопроверка,
самопроверка. Комментируют итоги проверки, делают выводы.
|
Индивидуальная.
|
Анализируют задания,
удерживают в памяти условие учебной задачи, находят пути решения.
|
|
|
в) кроссворд
|
|
Определяет ход выполнения
заданий: разгадать кроссворд, записать ответы, обозначить орфограммы в
словах. (слайд 10)
Предлагает задание:
составить предложения с отгаданными словами.
Предлагает задание:
осуществить взаимопроверку выполненных заданий и прокомментировать результат.
|
Разгадывают кроссворд,
записывают отгаданные слова, обозначают орфограммы.
Составляют и записывают
предложения с отгаданными словами.
Осуществляют
взаимопроверку.
|
Индивидуальная.
Работа в парах.
|
Формулируют вывод.
Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их
достижения. Дают в устной и письменной форме оценку деятельности.
|
Определяют слово по его
лексическому значению. Составляют предложения.
|
|
г) физкультминутка
|
|
Вот мы руки развели,
будто удивились,
И друг другу до земли в
пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
поклонись и улыбнись!
|
Выполняют элементы
физических упражнений.
|
Индивидуальная.
|
|
|
|
д) практикум
|
|
Предлагает задание-
познакомьтесь с планом письма и напишите его в тетрадь. (слайд 11)
Выполните тестовые
задания:
-укажите номер
предложения, в котором есть обращение, докажите правильность своего ответа (слайд
12);
Осуществляет попутное
повторение по вопросам:
- Что такое обращение?
- С какой интонацией
читается предложение с обращением?
- Где может стоять
обращение с обращением?
- Как выделяется
обращение на письме?
- В какой части письма
может быть обращение? (слайд 13)
- Проверьте свои ответы,
оцените и поставьте оценку в зависимости от количества правильных ответов.
|
Выполняют задание.
Решают тестовые задания.
Повторяют изученное с
опорой на вопросы.
Осуществляют
самопроверку.
|
Индивидуальная
|
Принимают и сохраняют
учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения. Дают в устной и
письменной форме оценку деятельности.
|
Решают тест.
|
|
5.Контрольно-проверочное
задание:
а) творческое задание;
|
Обобщение и
систематизация знаний.
|
Определяет ход выполнения
заданий для групп:
- Сегодня мы будем
учиться писать письма различного характера. Для этого мы разделимся на 3
группы. Каждая группа получает задания. (слайд 14)
|
Выполняют задания в
группах: пишут письма определённого вида, соблюдая структуру письма,
используя обращения и формулы речевого этикета. Проводят защиту групповых
проектов: подводят итоги работы в группах, читают коллективно написанные
письма, обсуждают их достоинства и недостатки.
|
Групповая.
|
Принимают и сохраняют
учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения. Анализируют
задания. Удерживают в памяти условия учебных задач. Дают в устной форме
оценку деятельности.
|
Выполняют творческое
задание.
|
|
б) знакомство с правилами
заполнения конверта.
|
|
- Давайте научимся
правильно подписывать конверт. (слайд 15)
|
Правильно по образцу
подписывают конверт.
|
Индивидуальная
|
Принимают и сохраняют
учебные задачи. Осуществляют поиск средств их достижения.
|
Оформление конверта.
|
|
6.Итоги урока. Рефлексия.
|
Обобщение полученных на
уроке знаний, оценивание.
|
Задаёт вопросы, направленные
на формирование рефлексорно-оценочных умений по теме:
1.Над какой темой мы
сегодня работали?
2.Что узнали? Как вы
теперь понимаете слова эпиграфа урока?
3.Что удалось? Какие
задания вызвали у вас наибольшие затруднения? Что ещё хотели бы узнать по
теме?
- На ваших столах лежат
смайлики. Выберите соответствующий смайлик в зависимости от того, каким был
сегодняшний урок: если вам всё понятно и вам урок понравился, то улыбающийся,
если есть вопросы и урок вам показался обычным, то обычное выражение у
смайлика, если вы ничего не поняли и вам было скучно, то унылое лицо. И
приклейте смайлики на магнитную доску. Подумайте, что бы вы хотели изменить
при изучении сегодняшнего материала?
|
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою
деятельность на уроке. Выбирают и размещают смайлики.
|
Фронтальная.
|
Осуществляют рефлексорно-оценочные
действия
|
Проводят самоанализ
учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.