|
|
|
Этап урока
|
Планируемые результаты
|
Виды работы
|
Содержание педагогического взаимодействия
|
Длительность
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
мин
|
|
|
Организационный
этап
|
|
Мотивация
к учебной деятельности
|
Приветствует обучающихся, организует
деятельность учащихся по актуализации знаний: повторить домашний параграф
п.1.
|
Приветствуют
учителя, открывают конспект и повторяют домашнее задание «Предмет астрономии»
Самоопределение.
Целеполагание;
Акцентируют
внимание на знание определения, значения и связи астрономии с другими
науками.
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
|
2
|
|
|
Актуализация
опорных знаний и постановка цели и задачи урока:
|
Повторить
пройденный материал и ответить на проблемный вопрос, определив тему урока,
поставить цели и задачи
|
Фронтальный
опрос
Целеполагание
Постановка
задач
|
Задает
вопросы учащимся:
1.Что с
греческого означает астрономия?
2.Что
она изучает?
3.С
какими науками она связана? В чем отличие астрономии от других наук?
4. Какие
методы изучения неба вы знаете?
5.Как вы
считаете, что является основой астрономии?
|
Закрепляют
понятийный аппарат; Знать определение
Смыслообразование. Установление
обучающимися связи между знаниями теории и практического применения.
Взаимодействуют
с учителем во время фронтального опроса.
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
|
3
|
|
|
Изучение
нового материала
|
выделить
и сделать записи в тетради: 3 особенности астрономии
|
Индивидуальная
работа с текстом учебника
Работа в
парах
|
Дает задание:
каждый ученик должен прочитать с 8-9, выбрать из текста 3 особенности
астрономии и записать конспект, сверяя записи со слайдами на экране
|
Выделяют
существенную информацию из текста параграфа.
Отвечают
на вопросы
Взаимоконтроль
|
5
|
|
|
Дать представление
понятия небесной сферы, проявить интерес к приближенной глазомерной оценке
угловых расстояний
|
Беседа
Работа в
парах с таблицей в учебнике
|
Рассказывает
о необходимости небесной сферы в древности и в настоящее время.
Поясняет
способы приближенных вычислений угловых расстояний, используя рисунки
учебника (слайд 8-9). Обращает внимание на справочный материал учебника стр.
215 Приложение табл.1 (например, Видимый угловой диаметр Солнца и Луны, или 1
парсек = 206265 а.е. и т.д.)
|
Воспринимают
информацию на слух, поддерживают тематическую беседу, опираясь на полученные
ЗУН. Соотносят того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.
Делают
рисунки в тетради и пояснения к ним. Работают с приложением учебника –
справочный материал стр. 215-216
|
5
|
|
|
Изучить
систему горизонтальных координат, линии и точки небесной сферы
|
Индивидуальная
работа с текстом учебника,
фронтальный
опрос
|
Обращает
внимание на отличия между географическим и астрономическим понятием азимута.
|
Работают
с текстом стр. 10-11. Делают рисунки в тетради и записи к ним
|
5
|
|
|
Этап закрепления
изученного материала
|
Контроль,
коррекция и оценка промежуточного результата с целью обнаружения отклонений в
усвоенном материале и осознание качества усвоения
|
Интерактивная
игра «Найди и объясни соответствие»
|
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи
|
Учащиеся
отвечают на вопрос, делая соответствие между рисунком и предложенными
понятиями.
Оценка —
выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
|
2
|
|
|
Изучение
нового материала
|
Использовать
полученные ранее знания из раздела «Оптические явления» для объяснения
устройства и принципа работы телескопа.
|
Лекция
|
Рассказать
под запись основные понятия о телескопе, его назначении, характеристиках, формул
углового диаметра.
|
Организовывают
свою познавательную делают конспект
|
5
|
|
|
Этап закрепления
изученного материала
|
Классифицировать
телескопы, используя различные основания (конструктивные особенности, вид
исследуемого спектра и т. д.); работать с информацией научного содержания
|
Работа
по группам «Смена рабочих зон»
|
Учитель
делит учащиеся на 3 группы, каждой из которых даются конкретные задания:
1) работают с
компьютером - просмотр видео про телескопы,
2) работают с
печатными изданиями – читают учебник стр. 13-18,
3) работают
непосредственно с учителем, который объясняет выполнение дом. задание
|
3 группы
выполняют свои конкретные задания:
1) просматривают
видео про телескопы,
2) читают учебник
стр. 13-18,
3) заполняют схему
|
6
|
|
|
|
|
Индивидуальная
самостоятельная работа
|
|
Отвечают
на вопросы теста
Проводят
самооценивание
|
2
|
|
|
Этап
обобщения и систематизации
|
Оценка
— выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
|
Игра
«Репортаж»
|
Запускает цепную
реакцию вопрос-ответ. Учитель задает вопрос по теме урока и передает ручку
учащемуся. Он в свою очередь отвечает на заданный вопрос и задает свой
вопрос, передавая эстафету следующему ученику. Игра продолжается до тех пор,
пока ручка не вернется обратно к учителю.
|
Взаимодействуют
в группе сверстников, отвечая и задавая вопросы друг другу
|
5
|
|
|
Домашнее
задание
|
|
|
Информация
о домашнем задании, инструктаж о его выполнении
1.
Заполнить схему
«Виды телескопов»
2.
Повторение
записей в тетради к п. 2
3.
Упражнение 1
стр.19
4. Проект на тему (1-3 человека)
|
Записывают
домашнее задание
|
2
|
|
|
Этап
рефлексии
|
Нравственно-этическая
ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей).
|
Эвристическая
беседа
|
Задает
вопросы:
Что
нового мы сегодня узнали?
Что было
сложного при изучении нового материала?
А что было
непонятно?
Что было
интересно?
Может
ли это пригодиться вам в жизни?
Достигли
ли мы сегодня на уроке поставленных целей?
Оцените
свою работу на уроке, насколько активно и безошибочно вы работали?
|
Учащиеся отвечают на вопросы,
обмениваются мнениями, оценивают себя
Вносят необходимые коррективы на основе
оценки и учета сделанных ошибок.
|
3
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.