Технологическая карта урока по физике в 8 классе по теме "Кипение"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет  физика

Класс  8

Подготовила: Минниахметова А.А.

Тема урока		Место урока по теме
Кипение		Раздел курса - «Тепловые явления», 4 урок по теме «Изменение агрегатных состояний»
Тип урока		Формы, приемы, методы
открытие новых знаний (урок-исследование)		Фронтальная, работа в паре, работа в группе. Прием «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы», метод сравнения, экспериментальный метод исследования, синквейн.
Цель урока		Задачи урока
Создать условия для развития у учащихся ключевых компетенций:  общекультурной (умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения, оценивать результаты деятельности; умение разрешать учебные проблемные ситуации); учебно-познавательной (нахождение, переработка, использование информации для решения учебных ситуаций и задач), коммуникативной (учиться работать в группе, взаимодействовать с партнерами для получения общего результата).		обучающие – выявить и объяснить основные особенности кипения, доказать на основе полученных экспериментальных данных      постоянство температуры при кипении жидкости в открытом сосуде и зависимость температуры кипения от внешнего давления,         развивающие – учить анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации, устанавливать логические связи.        воспитательные – оценить значимость процесса кипения в быту, природе, промышленности в ходе коллективного обсуждения и знакомством с видеоматериалами.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
·   что процесс кипение является вторым способом явления парообразования; ·   особенности кипения с точки зрения молекулярно-кинетической теории; ·   сравнительную характеристику двух способов парообразования; ·   зависимость температуры кипения от времени, внешнего давления и ее применение;		· объяснить основные особенности кипения с точки зрения молекулярно- кинетической теории; · дать сравнительную характеристику двум способам парообразования; ·  выполнять эксперименты, служащие подтверждением постоянства температуры кипения жидкостей в открытом сосуде, и позволяющие определить зависимость температуры кипения от внешнего давления; ·   построить на основе полученных экспериментальных данных  график зависимости температуры от времени;
Компетенции/УУД	Педагогические технологии		Оборудование
учебно-познавательная, информационная, коммуникативная	ИКТ, технология РКМ технология проблемного обучения исследовательские методы обучения		мультимедийное оборудование, колба с водой, спиртовка, водный  термометр, демонстрационный столик, соль, стеклянная палочка, насос Комовского, презентация с  видеоматериалами: «Что такое кипение», «Кипение азота», «Парообразование при кипении», карточки с экспериментальными заданиями, прозрачный электрический чайник с водой, ватман

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Компетенции/ аспекты компетенции/УУД	Оценивание/формы контроля	Результат
I этап: Самоопределение к деятельности (организационный момент) 2 мин.
Организация начала занятия Мотивация к учебной деятельности включение в учебную деятельность на личностно значимом  уровне.	Проверяет готовность обучающихся к уроку - Здравствуйте, ребята! О каком явлении говорится в данном двустишии «Попробуй пар не выпускать и чайник может бомбой стать», и в каком случае чайник может стать бомбой Слайд 1	Настраиваются на предстоящую работу в классе Проявление интереса к явлению парообразования. Представление собственного опыта, высказывание собственных мыслей			Включение в учебный процесс
II этап: Мотивация и актуализация знаний   5 мин.
Соорганизация подготовки и мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»; выявление  затруднения в деятельности учащихся	Проверяет готовность обучающихся к уроку помощью таблицы 1 и слайдов 2 – 6, которые показываются во время обсуждения утверждений поочередно. Создает условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения	Обучающиеся работают самостоятельно по таблице 1, если согласны с данным утверждением во второй колонке - «+», не согласны - «-», при разборе утверждений            обосновывают свои ответы. При объяснении последнего утверждения «Можно вскипятить воду в картонной коробке», возникает проблема, обучающиеся выдвигают предположения, опираясь на свой жизненный опыт. Приходят к выводу, что необходимо провести такой опыт в лабораторных условиях.	Учебно-познавательная Коммуникативная	Работа в паре прием «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»	Предметная. Фиксация имеющихся предметных учебные знаний (умений), известных способов деятельности Коммуникативная. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.
III этап:       постановка цели и задач урока 3 мин.
Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока.	Чтобы опровергнуть или доказать правильность рассмотренного утверждения необходимо изучить явление кипения с разных сторон, попробуйте определить, о чем сегодня будет наш урок? Учитель просит учащихся сформулировать цель урока, с помощью слов «помощников»: Повторим, изучим, узнаем, проверим. (слайд 7) Знакомит с планом урока (слайд 8)	Выдвигает варианты формулировок цели, участвует в их обсуждении. Анализирует. Повторим – процесс испарение, изучим -   процесс кипения узнаем- особенности процесса кипения проверим- кипячение воды в бумажной коробке	Учебно-познавательная, Коммуникативная общекультурная		Появление цели урока коммуникативная Умение сотрудничать, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение. общекультурная умение ставить цель деятельности, определять пути ее достижения
IV этап:    первичное усвоение новых знаний 10 мин.
Учитель предлагает материал для наблюдения и экспериментальные задания. Новое знание обучающиеся получают в результате самостоятельного исследования.	Представьте, что вы работаете в Академгородке и являетесь сотрудниками очень престижного института. Ваш институт выиграл гранд на разработку очень важного для человечества лекарства, для этого нужно исследовать процесс кипения с разных сторон. Мы разобьемся на группы, каждая группа получает свое задание, инструкцию согласно плана и выполняет в течение 10 минут, после чего готовит отчет о проделанной работе и знакомит с полученными результатами	Анализирует проблемную ситуацию. Обучающиеся изучают видеоматериал «Что такое кипение?» и читают самостоятельно материал § 18. Каждая группа получает задание, ориентируется в информации и выполняет его. 1 группа получает задание на карточке экспериментальная работа №1 «Наблюдение за процессом кипения» Результатом служит опорный конспект к изученному материалу и ответы на вопросы 2 группа сравнивает процесс кипения и процесс испарения и представляет результат в виде диаграммы Венна 3 группа выполняет КОЗ «Температура кипения различных жидкостей» 4 группа выполняет КОЗ «Зависимость кипения от давления» (для обучающихся с высокими познавательными возможностями) 5 группа выполняет экспериментальную работу №2 «Кипячение воды в картонной коробке» (для обучающихся с низкими познавательными возможностями)	Учебно-познавательная, Информационная компетенция Коммуникативная письменная коммуникация	Работа в группах Каждая группа выполняет свое КОЗ или экспериментальное задание согласно инструкции и заполняет рабочий лист (опорный конспект, диаграмма Венна, Отчетный лист, график  зависимости температуры кипения от времени	Предметная Получение  новых знаний Формирование навыков исследовательской деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. информационная компетенция                (2 уровень)  обработка информации), Коммуникативная (3  уровень) Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
V этап: первичная проверка понимания 10 мин.
Организация усвоения детьми «нового знания» при выполнении исследования с проговариванием во внешней речи. Организация самостоятельного выполнения каждым обучающимся заданий с учетом познавательных возможностей.	Оценивает правильность выполнения поставленных перед группой задач, сопровождает ответы обучающихся видео материалами: 1 группа «Что такое кипение», «Парообразование при кипении» 3 группа   слайд 9, «Кипение азота» 4 группа «Кипение при пониженном давлении», «Кипение в природе: гейзеры слайды 10 - 13» Проверяет правильность задания	Каждая группа предоставляется отчет о выполненной работе в устной и письменной форме. Обучающиеся 3 группы объясняют процесс кипения на слайде 9 Обучающиеся 4 группы объясняют возникновение гейзеров на слайдах 10 – 13 Результаты эксперимента 5 группы разрешают проблему, поставленную в начале урока.	Учебно-познавательная, коммуникативная	Результаты исследований Оценочный лист, модельный ответ, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция	Предметная Самостоятельно работает по инструкции, ориентирован на получение конкретного результата, излагает, объясняет учебный материал, Коммуникативная Освоение способов совместной деятельности. Формирование навыков речевой деятельности.
VI этап: первичное закрепление 5 мин.
Включение нового знания в систему знаний; повторение и закрепление ранее изученного с помощью системы вопросов. Действия по контролю и оценке знаний, умений, навыков.	Подготовка к ЕГЭ Некоторые из вас в 11 классе выберут сдавать предмет по выбору - физика, поэтому сегодня мы с Вами потренируемся решать такие задания (слайд 16 - 18)	Использует приобретенные знания для решения заданий в тестовой форме	Учебно-познавательная	Работа  с заданиями ЕГЭ, ГИА прошлых лет	Предметная. Умение ориентироваться в содержании предмета.
VII этап: рефлексия 5 мин.
Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего класса.	Поставьте любой знак рядом со ступенькой, наиболее точно, по – вашему мнению, отражающую степень вашего понимания материала урока («Лестница успеха»)        (слайд 19). На сколько вы усвоили данный материал? Оцените результат своей деятельности, составив синквейн к слову «кипение», подсчитав набранные баллы.	Оценивает свою деятельность на занятии с помощью  «Лестницы успехов» и анализирует деятельность по достижению цели при составлении синквейна по изученной теме	Учебно-познавательная общекультурная	«Лестница успеха» Синквейн к теме «кипение»	Рефлексия способности организовывать собственную деятельность. общекультурная умение оценивать результаты деятельности класса
Домашнее задание	§ 18,           Задание: 1.С помощью медицинского шприца заставить воду закипеть при комнатной температуре (Интернет, книга «Вовкины открытия или физика вокруг нас»). 2. Мини-исследование: Выяснить, какая вода закипит быстрее: сырая или кипяченая. Объяснить полученные результаты. (слайд 20).	Записывает домашнее задание в дневник.