Технологическая карта урока по окружающему миру "Разнообразие животных" (3 класс)

Технологическая карта урока
Учитель: Минка Елена ивановна
Предмет:  окружающий мир		Класс: 3
Тема урока: Разнообразие животных		Тип: изучение нового материала
Задачи: ·         уточнить и систематизировать представления учащихся о животных, учить классифицировать животных; ·         формировать понятие «виды животных»; ·         дать представление о зоологии – науке о животных; ·         создать условия для ознакомления с животным миром Белгородской области
Планируемые результаты
Предметные: ·         классифицировать животных; ·         приводить примеры животных различных групп; ·         определять животных и относить их к определенной группе	Метапредметные: ·         понимать учебную задачу, стремиться её выполнить; ·         оценивать достижения на уроке; ·         пользоваться атласом-определителем; ·         работать с текстом и рисунками учебника – доказывать свои предположения; ·         работать в группе: классифицировать объекты, составлять задания, задавать вопросы, осуществлять само- и взаимопроверку		Личностные: ·         иметь представление о целостности окружающего мира; ·         принимать социальную роль обучающегося
Межпредметные связи: технология (зоопарк)
Ресурсы урока: УМК «Школа России», Плешаков А.А. «Окружающий мир», учебник,часть1, рабочая тетрадь, часть1. электронное приложение, презентация
Формы работы: парная, групповая, фронтальная
Методы: частично-поисковые, объяснительно-иллюстративные
Ход урока
Содержание деятельности учителя	Содержание деятельности обучающихся		Формируемые УУД
1.      Организационный этап
Приветствие учащихся, организация положительной атмосферы и учебного настроения у детей, проверка готовности учащихся к уроку.			Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
2.Мотивация познавательной деятельности
1.Организует взаимопроверку усвоения материала предыдущего урока: 1)      тест (Тихомирова Е.М. Окружающий мир : 3 класс : КИМ, стр.23, тест №15) 2)      Тест «ДА - НЕТ», заполнение таблицы «Экологические правила» (приложение 1) - Почему многие виды дикорастущих растений становятся редкими? -Что люди делают для охраны растений? Ваши ответы говорят о том,  что вы хорошо усвоили тему «Охрана растений» 2. Новую тему сейчас мы начнем. Много неизвестного в ней мы найдем.  Хочется тему урока узнать? Я вам предлагаю ее угадать. Они повсюду нас окружают: Прыгают, плавают, в небе летают, В земле притаились, снуют под ногами… Кто же они, ведь живут рядом с нами? (животные) -Кого вы представляете, когда слышите слово «животные»?	Выполняют задания тестов, отвечают на вопросы учителя Систематизируют изученный материал.		П: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу Л. - самооценка, - смыслообразование (готовность преодолевать школьные затруднения, интерес к новому, стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность) - экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.
3.Актуализация необходимых знаний
Все это представители замечательного царства животных.  -Животных на нашей планете настолько много, что этим занимается целая наука, которая называется ЗООЛОГИЕЙ. – Кто из вас бывал в зоопарке? А что продают в зоомагазине? У всех этих слов есть общая часть «зоо», которая переводится как «животное». А «логос» в переводе – наука.  Сегодня мы будем с вами исследователями животных – зоологами. Прочитайте названия животных. Волк, уж, глухарь, лось, белка, лягушка, налим. -Как можно назвать животных этой группы? Посмотрите на представителей этой группы. Корова, петух, свинья, коза, гусь, лошадь. - Как можно назвать животных этой группы? - Как называется такая классификация животных? - Что значит «классифицировать животных»? -Прочитайте внимательно еще раз названия животных. Можно ли среди них выделить группы с похожими признаками? - Чем похожи звери? -Чем похожи птицы? -А к какой группе можно отнести дождевого червя, морскую звезду, улитку? - А теперь подумайте и определите тему нашего урока (тема урока – животные). - Что вы бы хотели узнать о животных? .	Животных можно разделить на диких и домашних. -  животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе. Можно разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники. - Можно разделить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб. - Дикие -Домашние -По месту обитания -Разделить на группы по определенным признакам - Да, звери, птицы, рыбы - Разнообразие животных - Высказывания детей 1.      Распределяют животных по группам. 2.      Определяют тему урока 3.      Планируют чему научатся и что узнают на уроке при помощи фраз: Думаю, что на уроке я узнаю… Я хочу узнать…		Р. - Определение темы, - постановка учебной задачи, - определение последовательности действий; - преобразование практическую задачу в познавательную. П. - умение находить и выделять необходимую информацию, - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,  К. - умение выражать свои мысли, - слушать других, - вступать в диалог, - уважение к другой точке зрения, - учёт разных мнений и умение выразить свое.
4.      Организация познавательной деятельности
-Откуда мы можем взять информацию? Откройте учебник на стр.87, рассмотрите рисунок и докажите, что животные удивительно разнообразны.   Работа с электронным приложением -На какие группы делятся все животные? (позвоночные и беспозвоночные) -А с какими группами мы уже знакомы?  Ученые зоологи делят царство животных на большее число групп - Самостоятельно прочитайте текст на стр.88-90. - О каких новых группах животных вы узнали? Работа с таблицей «Группы животных» - Откройте Р/Т на стр.50-51. Выполните задание №1 ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Ёж спешил к себе домой, Нёс запасы он с собой. Через кочки он скакал,  Быстро по лесу бежал. Вдруг он сел и изменился –  В шарик круглый превратился. А потом опять вскочил И к детишкам поспешил. Работа по учебнику. -Прочитайте в учебнике текст на стр.91. Чем различаются понятия «группа животных» и «вид животных»? Работа в группах. Выполните задания, которые находятся на партах: 1. Отгадайте загадку по признакам. Найдите отгадку в классе. К какой группе животных относится это животное? Соберите представителей этой группы в классе. 2. Определите с помощью атласа-определителя животных, изображенных на рисунках учебника стр. 90-91и запишите их в рабочую тетрадь стр. 53 3. Выполните задание №1 на стр. 91 в учебнике. Животный мир Белгородской области тоже разнообразен Показ презентации. -Отметьте галочкой животных живущих в нашей области. Определите к какой группе каждое из них относится. Обозначь группу млекопитающих красным кружком, птиц – желтым, рыб – зеленым, земноводных синим.	-Из учебника, от учителя, из Интернета. Самостоятельно читают текст. Выделяют группы животных Выполняют задание в рабочей тетради. Взаимопроверка. - Группа - Несколько животных, расположенных близко друг от друга. Вид – разновидность, тип Работают в группах: доказывают свои предположения Классифицируют животных. Включают новые знания в систему знаний.		Л. -  самооценка, - смыслообразование (развитие  интереса к новым знаниям, стремление быть полезным обществу, познавательная мотивация, интерес к новому) - формирование целостного, социально – ориентированного взгляда на мир, - уважительного отношения к другому мнению. Р. - Готовность к преодолению трудностей, -  осознание своих действий, - формирование познавательной активности; - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; П. – поиск и выделение необходимой информации, - умение делать предположения и обосновывать их, делать выводы, обобщения, - выдвижение гипотез и их доказывание, -  анализ с целью выявления общих признаков, - построение речевого высказывания в устной форме, - контроль и оценка процесса и результата деятельности. - логические: осуществление поиска существенной информации из рассказа учителя, одноклассников. К. - умение учитывать чужое мнение и уважение его, - умение выражать четко свои мысли и обосновывать их, - слушать и слышать речь других, - готовность к сотрудничеству, - взаимодействие с учителем  и с одноклассниками, -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, - способность сохранять доброжелательность в ситуации конфликта интересов, - адекватно реагировать на высказывание сверстников.
5.Подведение итогов
-Какие группы животных вы узнали на уроке? Я знаю, что вы большие любители загадок, и я для вас приготовила их. Известен он во многих странах: Живёт в морях и океанах, Ему не нужен тесный пруд, Его второе имя - Спрут. Он может камня вид принять – Умеет быстро цвет менять. У него есть восемь ног… Головоногий … (сл. 15) - К какой группе они относятся? - Любит кушать пауков, Так же мух, да и жуков В ночь охотиться идет, Жало по верху несет! (сл. 16) - К какой  группе они относятся? - Модница крылатая, Платье полосатое. Ростом — просто кроха, А укусит — будет плохо. (сл. 17) - К какой группе они относятся? - Глубоко на дне она  Словно на небе видна.  Но не светит и не греет,  Потому что не умеет. (сл. 18) - К какой группе они относятся? -Есть у маленькой лягушки Толстопузая подружка - Бородавками покрыта, Целый день спит под корытом. (сл. 19) - К какой группе они относятся? - Мы с вами повторили животных и их разнообразие Помогает определить домашнее задание: стр.стр.92, отвечать на вопросы, р/т стр.53, №4	- Осьминог - Группа моллюски - Скорпион - Группа паукообразные - Пчела - Группа насекомые - Морская звезда - Группа иглокожие - Жаба - Группа земноводные Определяют домашнее задание		Л. – самооценка (умение оценивать себя на основе критерия успешности.) Р. –оценка (обобщение и коррекция своих знаний, оценка усвоенного) К. умение выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли,  выслушивать товарища.
6.Рефлексия
- Оцените свои достижения на уроке при помощи фраз: Я запомнил… Я научился… Я узнал… Я удивился…	1. Осуществляют рефлексию учебной деятельности. 2.Оценивают свои достижения на уроке  при помощи фраз: Я запомнил… Я научился… Я узнал… Я удивился…		П. – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме -рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности;