Технологическая карта урока по окружающему миру "Кто такие птицы?"

Образовательная система: «Школа России»

Класс: 1

Предметная линия: Плашаков А.А «Окрыжающий мир»

Тема урока: «Кто такие птицы?»

Личностные результаты:

1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками

2.       Формирование экологической грамотности

Предметные результаты:

1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),

2. Приводить примеры птиц,

3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,

4.  Знать определние понятию «птицы»

5. Называть главный признак птиц

6. Различать перелетных и зимующих птиц

7. Узнают строение птиц

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1.       Формирование умения определять цель деятельности на уроке

2.       Освоение начальных форм познавательной рефлексии

Коммуникативные УУД:

1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;

3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. 

Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране

2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация

№	Этап урока	Характеристика деятельности учителя	Характеристика деятельности ученика	Формируемые умения
1	Орг. момент	-  (слайд 1) Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке! Сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости, обратите на них внимание. А теперь проверьте готовность к уроку, у вас на парте должен быть дневник и ножницы.	Приветствуют учителя, друг друга, гостей. Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
2	Постановка учебной задачи (проблемный вопрос)	- (слайд 2) Ребята, когда я шла в школу, то встретила почтальона, и он передал вам письмо. Вот оно:  «Дорогие пер­воклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так мно­го интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?»              - Ребята, кого же Муравьишка  мог услышать в лесу? (Птиц.) -      Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.) -      (слайд 3) Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет летать, значит, она птица. -       Кто согласен с Муравьишкой? Поднимите руки. -      Почему? (Бабочка — насекомое.) -      Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.) (слайд 4) И тема нашего урока «Кто такие птицы?» (слайд 5)      А теперь я вам предлагаю поиграть в Игру «Кто больше» -    Вспомните, каких птиц вы знаете. (Соревнование по рядам) - Молодцы! Сколько птиц назвали! -        -      А теперь Давайте вместе поставим цель нашего урока. Каких животных мы сегодня будем изучать? -      Мы узнаем кто такие птицы	Слушают учителя, готовятся к восприятию нового материала. Отвечают на вопросы. Решают проблемный вопрос путем рассуждения на основе  ранее полученных знаний. Вспоминают правила игры. Вспоминают и называют птиц. Ставят учебную задачу урока.	Коммуникативные: 1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: 1.                   Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране Предметные: 1. Научатся приводить примеры птиц
3 4 5	Работа по теме урока Физ.минутка для глаз Работа по теме урока (практическая работа)	2. Работа по учебнику (с экраном) —  (слайд 6) Рассмотрите рисунок на слайде. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, бабочку, курицу, белку-летягу.) — Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)      -  Можно ли отнести их к одной группе? (Нет)      - Какое из нарисо­ванных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.) — Но ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц? (слайд 7) Рассмотрите других птиц вот на этом слайде. Найдите общий при­знак всех птиц. (Это перья.) -      Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело, ко­торых покрыто перьями.) (слайд 8) Муравьшка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок и познакомиться со строением птицы (Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.) - Молодцы!!! Вы много наблюдали, читали, пришло время отдохнуть нашим глазкам. (слайд 9) Я предлагаю провести небольшую зарядку для наших глазок. Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы Воробей взлетел повыше: Видно все с высокой крыши. - Я люблю своих друзей. Зачирикал наш воробей. 1. Практическая работа в парах (слайд 10) Обратите внимание на перья, которые изображены на слайде Чем различаются эти перья? (размером.) - У Вас на парте тоже есть перья, они  находятся в голубом конверте. Достаньте их. Положите перед собой. (сл.10- щелчок) -  Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его. (сл.10- щелчок) -     А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их. (сл.10- щелчок) - Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.) -    Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие. -     Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.) -     А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли перо? -     Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.) -   Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.) -           Для чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.) Из истории письма. - А как человек использует перья? (слайд 11) (для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения) Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди пи­сали гусиными перьями.	Рассматривают иллюстрацию. Выделяют общий признак, изображенных животных Выделяют общий признак птиц Знакомство с новым определением Выполняют работу в парах. Знакомятся со строением птиц Выполняют зарядку для глаз. Рассматривают иллюстрацию. Анализируют перья Выполняют практическую работу в парах Делают вывод о практической работе Отвечают на вопрос (предполагают) Внимательно слушают.	Предметные: 1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками. 2. Знать определние понятию «птицы» 3. Называть главный признак птиц Познавательные: 1.       Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране 2.       Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация Личностные: 1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками Коммуникативные: 1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме 2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; 3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  Личностные результаты: 1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками Предметные результаты: 1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц), Коммуникативные УУД: 1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме 2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; 3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  Познавательные УУД: 1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране 2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы 3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
6	Физ.минутка	(слайд 12) —Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. — Топай правою ногою, Топай левою ногою, Снова — правою ногою, Снова — левою ногою. После — правою ногою, После — левою ногою. И тогда придешь домой.	Выполняют упражнение
7	Работа по теме урока	(слайд 13) У муравья Вопросика появился еще один вопрос: А все ли птицы умеют летать? А чтобы помочь Муравейчику найти ответ на этот вопрос, мы отгадаем загадки: Голову в песок зарыл, Хвост пушистый распустил. Я догнать его пытаюсь, Но быстрее ветра ...(Страус.)(слайд 13- щелчок) Страусы не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади. А вот еще одна загадка . (слайд 14) Про полёты позабыл, Крылья в ласты превратил, Рыбку ловит среди льдин Антарктический (Пингвин.) (слайд 14- щелчок) Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Пингвины не умеют летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им пла­вать. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем. (слайд 15)  — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. - Почему? (Их тело покрыто перьями.) (слайд 16) Отгадайте, о какой птице идет речь. По воде я плаваю, По земле хожу. Я такая славная - Слов не нахожу! Есть у вас одна минутка? Полюбуйтесь! Я ведь... (Утка.) (слайд 16- щелчок) (слайд 17) Ночь, как смола, черным-черна. Серой птице не до сна. Меж кустов, как тень, скользит, Караулит, кто не спит. Ловит каждый шорох чутко. А как крикнет, станет жутко, Вздрогнет спящая трава. Это ухает... (сова). (слайд 17-щелчок) (слайд 18) Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой — Всё равно он будет мой!. (Дятел.) (слайд 18 щелчок) (слайд 19) Хоть поменьше воробья, Не боюсь зимы и я, Всем известная вам птичка. А зовут меня   . (Синичка) (слайд 19- щелчок) - (слайд 20) А знаете ли вы, что птицы бывают перелетные и зимующие? - Почему их так называют? Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь. Теперь я вам предлагаю поработать снова в парах, поднимите руке. Слушаем задание. (слайд 21) В красном конверте у каждого из вас на парте находятся карточки с изображением птиц, вот они. Ваша задача вместе с соседом по парте разделить птиц на две группы: перелетные и зимующие. Приступайте к выполнению задания. (слайд 22) Перелетные – утки, лебеди, журавли, Зимующие – воробей, снегирь, голубь -              Ребята наступила осень, а скоро зима. Птицам будет очень трудно добывать себе корм. - Как мы им можем помочь? Вскоре мы научимся делать с вами кормушки, и тоже будем помогать зимующим птицам. Мы с вами очень нужны птичкам	Внимательно слушают Отвечают на загадки Отвечают на вопрос, на основе определения, которое вывели сами Отгадывают загадки. Узнают птиц по их описанию Отвечают на вопрос. Рассуждают и предполагают Выполняют задание в парах (на распределение птиц по группам) Проверяют правильность выполнения задания Отвечают на вопрос. Оценивают личный вклад в жизнь зимующих птиц	Личностные результаты: 1.       Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками 2.       Формирование экологической грамотности Предметные результаты: 1.        Различать перелетных и зимующих птиц Коммуникативные УУД: 1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме 2.       Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; 3.       Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.  Познавательные УУД: 1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране, и в раздаточном материале 2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы 3.Овладение логическими действиями:,классификация
8	Подведение итога работы. Рефлексия	-      (слайд 23) С какими животными мы сегодня познакомились? -       Каких же животных назы­вают птицами? (Тело, которых покрыто перьями.) -      Кому было легко на уроке? Поднимите руки. -      А что больше всего запомнилось? А мне понравилось, как Вы активно работали на уроке, отвечали на загадки, делали выводы и рассуждали. Цель урока выполнена. Но мы не открыли еще один конверт. Настало и его время. У вас в руках 2 смайлика: веселый и грустный. Оцените свою работу на уроке. Если вы самостоятельно ответили на главный вопрос нашего урока, то приклейте на доску смайлик с улыбкой, а если не смогли то грустный смайлик.	Отвечают на вопрос. Делают вывод о достижении учебной задачи Оценивают свою работу на уроке. Приклеивают смайлы	Регулятивные УУД: 1.       Формирование умения определять цель деятельности на уроке и делать вывод о достижении поставленной цели 2.       Освоение начальных форм познавательной рефлексии Коммуникативные УУД: 1.       Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
9	Заключение	А закончится наш урок маленьким сюрпризом, который приготовила ваша одноклассница Катя	Слушают стихотворение одноклассницы

Краткое описание документа:

Образовательная система: «Школа России»

Класс: 1

Предметная линия: Плашаков А.А «Окрыжающий мир»

Тема урока: «Кто такие птицы?»

Личностные результаты:

1. Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками
2. Формирование экологической грамотности

Предметные результаты:

1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц),

2. Приводить примеры птиц,

3. Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке,

4.Знать определние понятию «птицы»

5. Называть главный признак птиц

6. Различать перелетных и зимующих птиц

7. Узнают строение птиц

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Формирование умения определять цель деятельности на уроке
2. Освоение начальных форм познавательной рефлексии

Коммуникативные УУД:

1. Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
2. Формирование умения слушать собеседника и вести диалог;
3. Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране

2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы

3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация

№	Этап урока	Характеристика деятельности учителя	Характеристика деятельности ученика	Формируемые умения
1	Орг. момент	-(слайд 1) Здравствуйте, юные любители природы. Я рада вас приветствовать на уроке! Сегодня у нас не обычный урок. К нам пришли гости, обратите на них внимание. А теперь проверьте готовность к уроку, у вас на парте должен быть дневник и ножницы.	Приветствуют учителя, друг друга, гостей. Проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок.
2	Постановка учебной задачи (проблемный вопрос)	- (слайд 2) Ребята, когда я шла в школу, то встретила почтальона, и он передал вам письмо. Вот оно: «Дорогие пер­воклассники! Я приглашаю вас на экскурсию в лес. Здесь так мно­го интересного! Догадайтесь, кого я мог услышать в этом зеленом доме?» - Ребята, кого же Муравьишкамог услышать в лесу? (Птиц.) -Кто такие птицы? (Животные, которые умеют летать.) -(слайд 3) Муравьишка встретил в лесу бабочку. Он решил, что раз бабочка умеет летать, значит, она птица. - Кто согласен с Муравьишкой? Поднимите руки. -Почему? (Бабочка — насекомое.) -Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. (О птицах.) (слайд 4) И тема нашего урока «Кто такие птицы?» (слайд 5)А теперь я вам предлагаю поиграть в Игру «Кто больше» -Вспомните, каких птиц вы знаете. (Соревнование по рядам) - Молодцы! Сколько птиц назвали! - -А теперь Давайте вместе поставим цель нашего урока. Каких животных мы сегодня будем изучать? -Мы узнаем кто такие птицы	Слушают учителя, готовятся к восприятию нового материала. Отвечают на вопросы. Решают проблемный вопрос путем рассуждения на основеранее полученных знаний. Вспоминают правила игры. Вспоминают и называют птиц. Ставят учебную задачу урока.	Коммуникативные: 1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: 1.Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране Предметные: 1. Научатся приводить примеры птиц
3 4 5	Работа по теме урока Физ.минутка для глаз Работа по теме урока (практическая работа)	2. Работа по учебнику (с экраном) — (слайд 6) Рассмотрите рисунок на слайде. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, бабочку, курицу, белку-летягу.) — Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.) -Можно ли отнести их к одной группе? (Нет) - Какое из нарисо­ванных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.) — Но ведь курица летает плохо, а ее ученые (впрочем, как и вы) относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать - не самый главный признак птиц? (слайд 7) Рассмотрите других птиц вот на этом слайде. Найдите общий при­знак всех птиц. (Это перья.) -Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело, ко­торых покрыто перьями.) (слайд 8) Муравьшка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок и познакомиться со строением птицы (Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисунку, другой показывает части птицы. Затем дети меняются ролями.) - Молодцы!!! Вы много наблюдали, читали, пришло время отдохнуть нашим глазкам. (слайд 9) Я предлагаю провести небольшую зарядку для наших глазок. Следите глазами за воробьем, не поворачивая головы Воробей взлетел повыше: Видно все с высокой крыши. - Я люблю своих друзей. Зачирикал наш воробей. 1. Практическая работа в парах (слайд 10) Обратите внимание на перья, которые изображены на слайде Чем различаются эти перья? (размером.) - У Вас на парте тоже есть перья, онинаходятся в голубом конверте. Достаньте их. Положите перед собой. (сл.10- щелчок) -Каждое перо имеет стрежень. Догадайтесь, где стержень у пера? Покажите его. (сл.10- щелчок) -А еще у пера есть бородки. Найдите бородки. Покажите их. (сл.10- щелчок) - Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они легкие.) -Разрежьте перо. Что вы видите внутри? (Ничего. Внутри пусто.) Правильно, перо внутри полое, поэтому перья очень легкие. -Обмакните перо в стакан с водой. Намокло ли перо? (Нет, вода скатилась капельками.) -А теперь отрежьте кусочек и опустите в воду. Утонуло ли перо? -Какой вывод из этого следует? (Перья защищают птицу от воды и сырости.) -Подумайте, для чего нужны птицам большие перья. (Чтобы летать.) -Для чего же нужны маленькие перышки? (Для тепла.) Из истории письма. - А как человек использует перья? (слайд 11) (для изготовления одежды, подушек, одеял, украшения) Знаете ли вы, что много лет назад не было ручек, и люди пи­сали гусиными перьями.	Рассматривают иллюстрацию. Выделяют общий признак, изображенных животных Выделяют общий признак птиц Знакомство с новым определением Выполняют работу в парах. Знакомятся со строением птиц Выполняют зарядку для глаз. Рассматривают иллюстрацию. Анализируют перья Выполняют практическую работу в парах Делают вывод о практической работе Отвечают на вопрос (предполагают) Внимательно слушают.	Предметные: 1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками. 2. Знать определние понятию «птицы» 3. Называть главный признак птиц Познавательные: 1.Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране 2.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация Личностные: 1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками Коммуникативные: 1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме 2.Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; 3.Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные результаты: 1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками Предметные результаты: 1. Рассматривать и сравнивать наглядный материал (иллюстрации на экране, раздаточный материал (перья птиц), Коммуникативные УУД: 1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме 2.Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; 3.Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Познавательные УУД: 1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране 2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы 3.Овладение логическими действиями: анализ, сравнение, классификация
6	Физ.минутка	(слайд 12) —Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. — Топай правою ногою, Топай левою ногою, Снова — правою ногою, Снова — левою ногою. После — правою ногою, После — левою ногою. И тогда придешь домой.	Выполняют упражнение
7	Работа по теме урока	(слайд 13) У муравья Вопросика появился еще один вопрос: А все ли птицы умеют летать? А чтобы помочь Муравейчику найти ответ на этот вопрос, мы отгадаем загадки: Голову в песок зарыл, Хвост пушистый распустил. Я догнать его пытаюсь, Но быстрее ветра ...(Страус.)(слайд 13- щелчок) Страусы не умеют летать, но у них длинные и очень сильные ноги, на которых они бегают так же быстро, как лошади. А вот еще одна загадка . (слайд 14) Про полёты позабыл, Крылья в ласты превратил, Рыбку ловит среди льдин Антарктический (Пингвин.) (слайд 14- щелчок) Пингвины - морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают. Пингвины не умеют летать, зато у них есть лапы — ласты, которые помогают им пла­вать. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем. (слайд 15) — Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. - Почему? (Их тело покрыто перьями.) (слайд 16) Отгадайте, о какой птице идет речь. По воде я плаваю, По земле хожу. Я такая славная - Слов не нахожу! Есть у вас одна минутка? Полюбуйтесь! Я ведь... (Утка.) (слайд 16- щелчок) (слайд 17) Ночь, как смола, черным-черна. Серой птице не до сна. Меж кустов, как тень, скользит, Караулит, кто не спит. Ловит каждый шорох чутко. А как крикнет, станет жутко, Вздрогнет спящая трава. Это ухает... (сова). (слайд 17-щелчок) (слайд 18) Я по дереву стучу, Червячка добыть хочу, Хоть и скрылся под корой — Всё равно он будет мой!. (Дятел.) (слайд 18 щелчок) (слайд 19) Хоть поменьше воробья, Не боюсь зимы и я, Всем известная вам птичка. А зовут меня. (Синичка) (слайд 19- щелчок) - (слайд 20) А знаете ли вы, что птицы бывают перелетные и зимующие? - Почему их так называют? Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь. Теперь я вам предлагаю поработать снова в парах, поднимите руке. Слушаем задание. (слайд 21) В красном конверте у каждого из вас на парте находятся карточки с изображением птиц, вот они. Ваша задача вместе с соседом по парте разделить птиц на две группы: перелетные и зимующие. Приступайте к выполнению задания. (слайд 22) Перелетные – утки, лебеди, журавли, Зимующие – воробей, снегирь, голубь -Ребята наступила осень, а скоро зима. Птицам будет очень трудно добывать себе корм. - Как мы им можем помочь? Вскоре мы научимся делать с вами кормушки, и тоже будем помогать зимующим птицам. Мы с вами очень нужны птичкам	Внимательно слушают Отвечают на загадки Отвечают на вопрос, на основе определения, которое вывели сами Отгадывают загадки. Узнают птиц по их описанию Отвечают на вопрос. Рассуждают и предполагают Выполняют задание в парах (на распределение птиц по группам) Проверяют правильность выполнения задания Отвечают на вопрос. Оценивают личный вклад в жизнь зимующих птиц	Личностные результаты: 1.Развитие навыков сотрудничествасо сверстниками 2.Формирование экологической грамотности Предметные результаты: 1. Различать перелетных и зимующих птиц Коммуникативные УУД: 1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме 2.Формирование умения слушать собеседника и вести диалог; 3.Формирование умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Познавательные УУД: 1. Формирование умения извлекать информацию из иллюстраций на экране, и в раздаточном материале 2. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы 3.Овладение логическими действиями:,классификация
8	Подведение итога работы. Рефлексия	-(слайд 23) С какими животными мы сегодня познакомились? - Каких же животных назы­вают птицами? (Тело, которых покрыто перьями.) -Кому было легко на уроке? Поднимите руки. -А что больше всего запомнилось? А мне понравилось, как Вы активно работали на уроке, отвечали на загадки, делали выводы и рассуждали. Цель урока выполнена. Но мы не открыли еще один конверт. Настало и его время. У вас в руках 2 смайлика: веселый и грустный. Оцените свою работу на уроке. Если вы самостоятельно ответили на главный вопрос нашего урока, то приклейте на доску смайлик с улыбкой, а если не смогли то грустный смайлик.	Отвечают на вопрос. Делают вывод о достижении учебной задачи Оценивают свою работу на уроке. Приклеивают смайлы	Регулятивные УУД: 1.Формирование умения определять цель деятельности на уроке и делать вывод о достижении поставленной цели 2.Освоение начальных форм познавательной рефлексии Коммуникативные УУД: 1.Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме
9	Заключение	А закончится наш урок маленьким сюрпризом, который приготовила ваша одноклассница Катя	Слушают стихотворение одноклассницы