Технологическая карта урока по русскому языку на тему: "СООБЩЕНИЕ, ВОПРОС, ПОБУЖДЕНИЕ К ДЕЙСТВИЮ. КАК ОНИ ВЫРАЖАЮТСЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ?" (5класс)

Технологическая карта урока

Класс, дата	5 класс
Предмет	Русский язык
Тема урока	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Формы работы	Фронтальная, индивидуальная, парная.
Цели по содержанию урока	Цель: выработать навык определения вида предложения по цели высказывания Задачи: - обучающие: дать новые знания по теме урока; развивать умения по определению видов предложения по цели высказывания, - развивающие: развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли, строить предложения, различные по цели высказывания; отвечать на вопросы; формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; - воспитательные: воспитывать культуру речи учащихся через умение интонационно правильного воспроизведения цитатного материала, сохранять и развивать умение сотрудничать в паре, слушать и слышать друг друга.
Методы и приёмы	Проблемное изложение, приём «тонких» и «толстых» вопросов, частично-поисковый, словесный, самоконтроль, наглядно-вербальный, диалогический, эвристический, творческий.
Технология	“Развитие критического мышления через чтение и письмо”,

Этапы урока	Формы работы (деятельность учителя)	Деятельность учащихся	Предполагаемый результат
			Предметные	УУД
1.Мотивационный (орг. момент) Проверка готовности обучающихся, их настроя на урок Подготовка к восприятию нового материала	Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку, создает эмоциональный настрой на урок Фронтальный опрос по теме прошлого урока: какими признаками обладает предложение? Уточняет ответы учеников Обращает внимание на коммуникативную функцию предложения: сообщать, спрашивать или побуждать к действию	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Называют основные признаки предложения и приводят примеры: 1.                С помощью предл-й мы выражаем мысли и чувства, мы можем рассказывать, спрашивать или о чем-то просить; 2.                Все слова в предложении связаны по смыслу и грамматически; 3.                В каждом предложении есть граммат. основа; 4.                Каждое предложение обладает интонацией конца предложения Придумывают предложения, содержащие сообщение, вопрос, побуждение к действию по теме: «Пятиклассники на уроке русского языка»	Закрепление знаний о предложении	Коммуника-тивное умение использова-ния теоретичес-кой. информации Работа в парах
2. Ориентинро-вочный Актуализация знаний Выдвижение гипотез	Открывает на доске «немую» схему: «Виды предложений по цели высказывания»   Дает подсказку: - Здесь зашифрована тема урока и основное знание, которое вы должны усвоить на уроке. Последняя работа поможет вам выдвинуть свои гипотезы. Вспомните, что мы только что выражали с помощью предложений Помогает сформулировать тему. Просит уточнить цель урока	Записывают число. Рассматривают таблицу и переносят ее в тетради. Выдвигают гипотезы: чем же мы будем заниматься на уроке? Заполняют таблицу, начиная с верхнего ряда (сообщение, вопрос, побуждение к действию) Радуются открытию, что предложение мы используем с определенной целью. Заполняют второй ряд таблицы, вспоминая повествовательные, вопросительные и побудительные предложения Определяют тему урока, записывают её в верхнюю графу таблицы: «Виды предложений по цели высказывания». Формулируют цель: научиться определять вид предложения по цели его высказывания, правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания	Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученные на предыдущих уроках.	Уметь систематизи-ровать свои знания Уметь определять и формулиро-вать тему и цель урока. Уметь оформлять свои мысли в устной форме
3. Исполнительский Поиск решения проблемы. Представле-ние результатов. Формирова-ние пунктуацион-ных навыков. Проверка понимания важности правильного определения вида предложения по цели высказывания Развитие умения находить в тексте предложения разные по цели высказывания	1.Организует самостоятельную работу по закреплению знаний с упр. 459 Корректирует задание: выписать только повествовательные предложения Организует проверку работы 2.Организует фронтальную работу по интонированию предложений в упр 467. Побуждает к высказыванию своего мнения. Указывает объект наблюдения, контролирует выполнение работы 3.Дает задание составить и записать три побудительных предложения, в которых дети должны попросить, посоветовать или потребовать вернуть им книгу. - Что поможет нам смягчить требование? Напоминает, что слово «пожалуйста» выделяется на письме в двух сторон запятыми Выборочно проверяет задание 4.Работа с упр. 464. Осуществляет индивидуальный контроль. Корректирует ответы.	Выполняют упражнение 459 письменно Осмысливают ошибки: не разделили цель высказывания и интонацию. Дополняют работу восклицательными по интонации предложениями, содержащими сообщение. Совершают открытие, что цель высказывания не зависит от знака препинания в конце предложения. Этот знак  зависит от цели высказывания и интонации предложения. Работают с упр. 463 устно. Самостоятельно делают вывод, что побудить к действию мы можем разными способами: попросить, посоветовать, потребовать и приказать, что даже в таких предложениях тон может быть мягким и спокойным. Вспоминают слова вежливости Выполняют творческое задание Оценивают работу друг друга Находят и подчеркивают повествовательные, побудительные и вопросительные предложения в упр. 464. Называют предложения и объясняют правильность выбора. Оценивают правильность определения видов предложения по цели высказывания друг друга и правильное интонирования	Уметь высказывать своё предположение на основе информации, полученной на предыдущих уроках Уметь высказывать своё мнение по цели урока Уметь применять данное правило на практике.	Умеют слушать друг друга Умеют оформлять свои мысли в устной форме; Умеют правильно интонировать предложения разных видов. Умеют выражать своё отношение к уроку Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Научились самостоятельно применять свои знания
4. Рефлексия Соотнесение поставленных целей с достигнутым результатом, фиксация нового знания. Высказываниесобственное мнение Подведение итогов проделанной работе на уроке	Предлагает осмыслить работу на уроке: ·       Что узнали? ·       Что поняли? ·       Что было сложным? ·       Что показалось интересным? ·       Что удивило? Предлагает решить проблему, где могут пригодиться знания и умения, полученные сегодня на уроке Организует самооценку учебной деятельности. Оценивает деятельность учеников на уроке, делает замечания по уроку.	Отвечают  на вопросы, обсуждают содержание урока, Высказывают свои впечатления от урока Высказывают свои предположения: если использовать разные по цели высказывания предложения в сочинениях, то оно получится выразительней; если говорить с правильной интонацией, то тебя будут лучше понимать;  если почаще использовать слова вежливости и мягкий тон в побудительных предложениях, то можно ни с кем не ссориться и т.п. Оценивают свои знания и работу на уроке. Выставляют себе и друг другу оценки, обосновывают их.	Уметь правильно ставить знаки конца предложения, точно интонировать  предложение.	Систематизи-ровать полученные знания. Умение оценивать ситуацию и выбирать правильный тон. Умение делать выводы.
5.Подведение итогов, домашнее задание Обеспечить понимание содержания дз	Даёт комментарий к домашнему заданию.  Выставляет оценки в дневник.	Записывают домашнее задание в дневнике	Понимать поставлен-ную в д/з задачу, аккуратно оформлять работу	Ответственно относиться к выполнению домашнего задания.