Технологическая карта урока по теме «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина)

Открытый трансформированный урок (урок литературы в 8 классе в сельской библиотеке) по теме «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина)

Дата: 22.01.2021г.

Количество учащихся: 7

Учитель: Даминова Эльмира Шаймардановна — учитель русского языка и литературы, Огорелкова Ирина Альбертовна — библиотекарь сельской библиотеки.

Цель урока: развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира классика с учетом реальных возрастных и индивидуальных потребностей в рамках темы «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина) при организации устной речи с опорами на изученный ранее материал по указанной теме.
Задачи урока:

1.      Повторить биографию М.Е.Салтыкова-Щедрина;

2.      Развивать художественно-эстетические навыки;

3.      Прививать любовь к книге и чтению.

Формируемые УУД:

Регулятивные – планировать, выполнять и оценивать собственные учебно-коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученный ранее материал по теме;

Познавательные – применять полученные знания по теме в процессе восприятия на слух; учиться извлекать и фиксировать полученную информацию, анализировать;

Коммуникативные – учиться слушать и слышать собеседника; принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения коммуникативных задач; учиться строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

Личностные – развивать навыки взаимодействия в паре и индивидуально, развивать сотрудничества, самостоятельность; способствовать самомотивации в изучении литературы.

Планируемый результат:

научатся анализировать художественный текст; составлять диалог и устное сообщение с опорой на видео, с использованием знакомых речевых образцов.

Оснащение: мультимедийный проектор, мультимедийная презентация на тему «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина), литературоведческие термины.

Тип урока: Введение нового  материала.
Формы работы: индивидуальная, работа в паре.

Технологическая карта урока

1 этап – организационно-мотивационный

Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Познавательная: Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету.

Коммуникативная: Слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Регулятивная: Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.      Учитель: Здравствуйте ребята, уважаемые педагоги! Сегодня у нас необычный урок, а библиотечный. Поэтому проведём мы его в сельской библиотеке. О сколько в этом доме книг! Внимательно всмотрись – Здесь тысячи друзей твоих На полках улеглись. Они поговорят с тобой И ты, мой юный друг, Весь путь истории земной Как бы увидишь вдруг... А поможет нам в этом библиотекарь – Ирина Альбертовна. Библиотекарь: Здравствуйте, дети, учителя! Рада приветствовать Вас в нашей сельской библиотеке. Хорошо, что есть библиотеки, Где хранится вечность для людей. В техногенном двадцать первом веке Книга, как и прежде всех нужней! Библиотекарь: Ребята, с каждым днём вы становитесь взрослее. Подрастая, вы познаёте наш огромный удивительный мир с его загадками, радостями, неожиданностями… В этом вам помогают ваши родители, учителя и, конечно же, книги. Книги, как вы знаете, бывают разные: большие и маленькие, толстые и тонкие, веселые и грустные, интересные и не очень. Они говорят с нами то прозой, то стихами. И этим они очень напоминают людей. И, как у людей, у книг тоже бывают праздники… 2.       Постановка темы и учебных задач Учитель: Ребята, чей портрет у меня на руках? Сегодня мы проведем библиотечный урок, посвященный 195- летию со дня рождения знаменитого классика 19 века Михаила Евграфовича Салтыкова-Щедрина, «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина). Исходя из темы, какую цель урока мы должны достичь? 1.       Повторить биографию М.Е.Салтыкова-Щедрина; 2.      Развивать художественно-эстетические навыки; 3.      Прививать любовь к книге и чтению. Ирина Альбертовна познакомит нас с выставкой книг Салтыкова – Щедрина, проведет викторину по ранее изученным произведениям классика, а также познакомимся с новым произведением-отрывком из романа «История одного города» (О корни происхождения глуповцев)

Учащиеся приветствуют учителя и библиотекаря. Отвечают на вопросы  (учащиеся пытаются сформулировать основную учебную цель урока)

2 этап - Включение в систему знаний и повторение

Цель: подготовить к восприятию основного содержания урока согласно поставленной цели урока

Познавательная: готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную работу по активизации художественного материала в речи.

Коммуникативная: самостоятельно выполняют задания учителя, библиотекаря.

Регулятивная:соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.      Учитель: Перед вами лежат оценочные и информационные листы, в течении урока вам надо заполнить информационный лист и оценить свою работу. М.Е.Салтыков – Щедрин – писатель большого поэтического диапазона. Писатель – сатирик, публицист, критик, редактор охватывает многие сферы общественной жизни России. Вот и мы сегодня попытаемся осознать этапы жизни, творческое наследие этого удивительного писателя. Елена и Амина приготовили презентацию о жизни и творчеству писателя. Давайте их послушаем. 2.      Учитель: Терминологическая работа. Работать будем в парах: раздаю определения, а на столах лежат термины. Вам необходимо правильно соотнести определение и термин. Проверяем себя по рабочим информационным листам. Таким образом, собирается  3 пары. 3.      Библиотекарь: немножко отдохнем. Проведу с вами викторину по известной вам сказке Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» 1. О чем два генерала читали в газете: а) о еде + б) о превращении их страны в остров в) о собственном исчезновении 2. Что один из генералов слышал от доктора: а) от голода мозг начинает плохо работать б) человек может питаться собственными соками + в) человек без еды может прожить месяц 3. Почему два генерала набросились друг на друга: а) попробовать устать в драке и уснуть б) начали винить один другого в том, что с ними произошло в) решили съесть друг друга + 4. О чём решили поговорить генералы, прекратив драку: а) почему солнце сначала восходит, потом заходит + б) почему они могли попасть в такую передрягу в) как изловчиться и поймать рыбу 5. Почему два генерала не могли уснуть: а) у них не было постели б) боялись, что их разорвут дикие звери в) были голодны + 6. Что читают два генерала, оказавшись на острове: а) сборник стихов б) газету + в) роман 7. В каком городе живут генералы: а) Тверь б) Москва в) Петербург + 8. Что получают генералы, приехав домой с острова: а) накопившуюся пенсию + б) медаль за отвагу в) повышение по службе 9. Какие фрукты срывает с деревьев крестьянин, чтобы накормить генералов: а) груши б) кокосы в) яблоки + 10. Что откусывает один генерал у другого в порыве голода: а) цепочку б) орден + в) перчатки 11. Что первое увидел генерал, пошедший направо: а) сочные плоды на деревьях + б) рыб в) птиц 12. Куда пошли два генерала: а) прямо в воду б) направо и налево + в) в лес 13. Что договорились искать два генерала: а) восток и запад + б) одежду в) короткий путь домой 14. Как были одеты два генерала: а) в форму и ордена б) они были голые в) в ночные рубашки и ордена + 15. Что сделали генералы после того, как поняли, куда попали: а) расплакались + б) рассмеялись в) бросились плыть 16. Где служили генералы до того, как уйти в отставку: а) в пехотном полку б) в регистратуре + в) в полиции 17. Что едят генералы во время путешествия на корабле: а) осетра б) форель в) селедку + 18. На какой улице живут генералы: а) Садовая б) Подьяческая + в) Кузнецкий мост 19. Что крестьянин постелил на дно корабля, чтобы генералам было удобно: а) вату б) ветви в) лебяжий пух + 20. Какой предмет преподавал в военной школе один из генералов: а) географию б) каллиграфию + в) математику 21. Как восприняли два генерала свое внезапное перемещение сразу, как только проснулись: а) как сон + б) как любопытное событие в) как галлюцинации с похмелья 22. Что увидели два генерала, когда проснулись: а) пальмы б) что они лежат под одним одеялом + в) большого крокодила 23. Кто готовил еду двум генералам: а) жёны б) повариха в столовой в) личные кухарки + 24. Куда исчезла регистратура: а) регистратура осталась, генералы ушли на пенсию б) её упразднили за ненадобностью + в) сгорела 25. Где родились два генерала: а) в деревне б) в поле в) в регистратуре + 26. Где очутились два генерала: а) в глухом лесу б) на необитаемом острове + в) в африканской пустыне 27. Число повествователей в произведении: а) 1 + б) 2 в) 3 28. Как два генерала оказались на необитаемом острове: а) в результате кораблекрушения б) с помощью волшебника в) по щучьему велению, по моему хотению + 29. В чем мужик варил суп: а) в пригоршне + б) в котелке в) в кокосовой скорлупке 30. Что выслали два генерала мужику в знак благодарности: а) стакан пива и мешок золота б) рюмку водки и пятак серебра + в) газетку

Елена и Амина знакомят учащихся с жизнью и творчеством М.Е.Салтыкова-Щедрина. Обучающиеся внимательно слушают. В начале урока учащимся раздаются определения, а на столах лежат термины. Детям необходимо правильно соотнести определение и термин. Проверяют себя по рабочим листам. Участвуют в викторине.

3 этап. Осмысление и активизация информации.

Цель: активизация полученной информации в устной речи

Познавательная: использование изученного лексико-грамматического материала для построения устного высказывания в виде кратких сообщений с опорами.

Коммуникативная: умение выделять значимую информацию.

Регулятивная: соответствовать поставленной учебной цели и задачам урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: 1.      Продолжаем работу. Посмотрите видео, заполните в предложенном тексте пропуски. История создания романа «История одного города». 2.      Работа с текстом в паре. Вы прочитали отрывок «О корни происхождения глуповцев» дома. Задания: 1 пара: установить причины головотяпства и дать им характеристику; 2 пара: ответить на вопрос: Что принесло головотяпам самовластие? (+ цитата), выявить черты характера по звукоизобразительной характеристике; 3 пара: выявить черты характера князей и найти черты сказки и были в отрывке.

Смотрят видео, заполняют в тексте пропуски. Работают в паре, отвечают на вопросы.

4 этап. Первичное закрепление.

Цель: выполнить тест

Познавательная: развитие умения выполнять тестовое задание

Коммуникативная: развитие умения концентрировать внимание на запрашиваемой информации с использованием при необходимости письменно фиксировать её.

Регулятивная: учиться дополнять, уточнять высказывания других.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Учитель: для закрепления знаний нужно выполнить тест и оценить свою работу и работу в паре. Тест Вариант – 1  1.      Что такое гротеск? 2.      Как назывался древний народ, «живший далеко на севере…»? 3.      Зачем этот народ приглашал князя? 4.      Кто стал править этим народом? 5.      Каким словом начались «Исторические времена»? Вариант – 2  1.      Что такое гипербола? 2.      Как жили соседствующие народы друг с другом? 3.      Как назвали князья  этот народ? 4.      Чего лишился народ с приходом князя? 5.      Каким словом начались «Исторические времена»? Библиотекарь: Ребята, для вас я приготовила выставку книг, посмотрите, можете взять и почитать дома.

Выполняют тест. Смотрят выставку книг.

5 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: фиксирование нового содержания, изученного на уроке, организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности

Подведение итога урока.

Коммуникативная: формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Регулятивная: развитие умения анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Учитель: Итак, ребята, урок подходит к концу. Мы сегодня побывали в сельской библиотеке, вам понравилось?

Я предлагаю и Вам высказать свои впечатления от сегодняшнего урока. Перед Вами на слайде предложения, которые помогут Вам выразить отношение к уроку. Я начну, а Вы продолжите.

1. На уроке я работал(а) активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я доволен(на)/не доволен(на)

3. Урок для меня показался коротким/длинным

4. За урок я не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение стало лучше/стало хуже

6. Материал урока мне был понятен/не понятен

полезен/бесполезен

Взаимооценка. Поставь оценку соседу по парте.

Домашнее задание.

Приготовить пересказ отрывка.

Библиотекарь: А завершить наш праздник я хочу стихотворением известного вам детского поэта С. Я. Маршака, которое называется «Пожелание друзьям»

Желаю вам цвести, расти,

копить, крепить здоровье.

Оно для дальнего пути –

Главнейшее условие.

Пусть каждый день и каждый час

Вам новое добудет.

Пусть добрым будет ум у вас,

А сердце добрым будет.

Вам от души желаю я,

Друзья всего хорошего,

А всё хорошее, друзья,

Даётся нам не дёшево.

Спасибо за внимание и до встречи на новых литературных праздниках!

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по теме «То ли сказка, то ли быль…» (по творчеству М.Е.Салтыкова – Щедрина) предназначена обучающимся 8 класса.