Технологическая карта урока по теме "Виды транспорта"

Технологическая карта урока

Педагог: Попов Вадим Сергеевич

Предмет: Английский язык     

Класс (дата): 7 (17.10. 2017)

Тема урока: Виды транспорта.

УМК: Английский язык: Английский язык: 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч., под ред. М.В. Вербицкой. - М.: Вентана –Граф, 2014 (Forward)

Тема	Виды транспорта.
Цель  и задачи	Образовательная: ·         Повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Виды транспорта», используя все виды речевой деятельности; ·         совершенствовать навыки поискового чтения и диалогической речи по теме; ·         развить навыки употребления изученных грамматических структур в речи. Развивающая: ·         Содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической; ·         формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки (взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность); ·         развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения учиться.   Воспитательная: ·         взращивать уважительное отношение к языку и культуре других стран; ·         развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Планируемый результат			УУД
	Предметные умения ·         Активизировать навыки устной речи. ·         Употреблять уже усвоенную и новую лексику по теме «Виды транспорта». ·         Закрепить грамматические навыки по теме «Степени сравнения прилагательных». ·         Накапливать багаж нового лексического и грамматического материала и приобретать опыт его применения. Метапредметные умения ·         формировать навыки самооценки ·         формировать мотивацию к изучению английского языка ·         развивать коммуникативную компетенцию, включая умение взаимодействовать с окружающими Личностные умения ·         формировать коммуникативную компетенцию в межкультурной коммуникации ·         осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка		Личностные:  ·         Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками.  ·         Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; Познавательные:  ·         Уметь осознанно строить речевое высказывание по образцу, формулировать ответы на вопросы учителя и одноклассников. ·         Моделировать ситуации поведения в классе, контролировать и корректировать действия партнера. Регулятивные:  ·         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; ·         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. ·         Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в паре. Коммуникативные:  ·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; ·         умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации; ·         умение формулировать собственное мнение и позицию; ·         умение задавать вопросы; ·         воспитание уважительного отношения к мнению других.
Основные понятия	Степени сравнения прилагательных. Лексические единицы по теме «Виды транспорта»
Организация пространства
Формы работы		Ресурсы
Фонетическая и речевая разминка Фронтальный опрос. Работа в парах.		-Учебник -Книга для учителя -Картинки для составления диалога -Таблица самооценки на уроке -ПК -проектор

№	Этапы работы	Содержание этапа
1.	Организационный этап учебного занятия	Время	Используемые ресурсы
	1)      Оргмомент (настрой на урок)	2минуты	Презентация
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель – настроить на общение на английском языке. Приветствую учащихся: Good morning, children! I’m glad to see you. Today we’re having some guests. Let’s also say hello to them. You can have a look at them and altogether say «Hello, dear guests». Sit down, please! What date is it today? What’s the day today? What’s the weather like today? How do you like the weather today?	Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя согласно коммуникативной задаче. Отвечают на реплики: Good morning. Hello, dear guests. Today is the 17th of October. Today is Tuesday. It’s sunny/rainy/warm/cold/foggy/ snowy /windy today. It’s fine/fantastic/awful.		Коммуникативные: слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Личностные: формировать этические чувства-доброжелательности и конструктивного настроя на работу.
	2)      Речевая  и фонетическая зарядка	2  минуты
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель - развивать произносительные навыки, настроить артикуляцию учащихся на английскую речь. Карточка №1 Обращаю внимание учащихся на стихотворение, прошу их повторить за мной. Обращаю внимание на слова. Каких игрушек больше в магазине? The Toy Shop I can see balls and bats and cars. I can see boats and planes. I can see carts, skipping ropes, dolls. I can see ships and trains. I can see games and tops and lorries. I can see bear and bikes. I can see swings and slides and skates. I can see drums and kites. Of all the toys I can see, I want one for me!	Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки и слова. Ученики повторяют стихотворение, стараясь копировать артикуляцию учителя. Определяют заданное слово.		Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности произношения. Познавательные: Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
2.	Этап целеполагания	Время	Используемые  ресурсы
	Целеполагание    и мотивация	2 минуты	Картинки, связанные с темой : «Транспорт»
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель- поставить познавательные задачи Прием «мозговой штурм» Карточки. Have a look at the pictures on your desks. What can you see in the pictures? How do you think what we’re going to talk about during today’s lesson? Используя ассоциативный ряд картинок в презентации, подвожу учащимся к задачам урока The topic of our lesson today is types of transport. We’re going to: •       Talk about different types of transport and journey plans •       Read and speak about travelling ~    Practise Present Simple	Цель –сформулировать задачи урока Отвечают на поставленные вопросы. Анализируя картинки, дети делают выводы о теме и задачах урока.               (Виды транспорта.)		Познавательные: Принимать участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи. Регулятивные: Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой. Личностные: Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы
3.	Актуализация ранее изученного материала	Время	Используемые ресурсы
	Опрос по ранее изученному материалу	3 минуты	Презентация
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся		УУД
		Цель- развивать умения и навыки устной речи, проверить уровень усвоения ранее изученного материала. 1.Фронтальный опрос Привлекаю внимание учащихся к хорошо известным им словам по теме «Средства транспорта». Обращаю их внимание на правильное употребление предлогов со средствами транспорта. Предлагаю учащимся рассказать, как часто они пользуются теми или иными средствами транспорта. —  Look at the pictures. You know all of these words, don’t you? Let`s read and repeat them. What is the connection between all of these words? Use the prepositions properly with these words. We say by car/bus/train/plane… But on foot. Работа с учебником. P.18 Ex.1. Ученики должны прослушать запись и ответить на вопрос: How do these people go to work or school? Ученики работают с интерактивной доской, выполняют задание на сопоставление с картинкой. P. 18 Введение вопросительной конструкции: How long does it take …? ученики прослушивают диалог и повторяют. So, I have two questions. How do you usually get to school? And how long does it take you? For example, I often travel by car, by bus and by bike. I sometimes travel by train. I hardly ever travel by boat.	Цель– повторить ранее изученный материал Ученики, прослушав запись, отвечают на вопрос. Ученики говорят о том, как часто они используют те или иные средства транспорта и как обычно они добираются до школы. (by car, bus, train, boat, plane, bike, on foot) (I often travel by car, by bus and by bike. I sometimes travel by train. I hardly ever travel by boat. I usually go to school by…It takes me… Etc.,)		Познавательные: Осуществлять актуализацию полученных знаний Коммуникативные: Формировать умение слушать и вступать в диалог Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для регуляции своего действия.
4.	Этап изучения нового учебного материала	Время	Используемые ресурсы
	Presentation Practice	12 минут	Презентация, учебник
		Деятельность учителя			УУД
		Цель - сформировать навыки употребления лексики по теме «Средства транспорта», совершенствовать навык поискового чтения. 1) Фронтальный опрос. Картинки. — You can see and use the words in the box and pictures. Some words can be new. Now show me the pictures please and repeat after me. Учитель 2)Актуализация лексики по теме — Призываю учащихся сравнить средства транспорта в контексте ранее изученных грамматических конструкций (степени сравнения прилагательных) p. 20. Работа с интервью. School transport survey (By Robert Young) I interviewed a hundred students about their journey to school. They all live a maximum of five kilometres from their school. Here are the questions I asked: How do you get to school? What are the advantages and disadvantages of these forms of transport? And here are the results: How do you get to school? — by bicycle   30 people — by bus        35 people (35 students walk to school because they live very near.) What are the advantages and disadvantages of these forms of transport? 3) Формирование навыков поискового чтения. Работа с текстом.  Obviously the best way to get to school depends on how far you live from school. Many students would prefer to walk to school, but they live too far away. The biggest problem in Bristol is the traffic, so if you go to school by bus, it’s slower and more boring. For many students the quickest way to get to school is by bicycle. So if you go to school by bicycle, it’s quicker and you enjoy the journey more. But many cyclists are worried about the dangers of cycling in heavy traffic. And of course, riding a bicycle is not very enjoyable when it rains and when it’s cold! In my opinion the best way to get to school is by bicycle and the worst way to get there is by bus.	Цель- приобрести речевые навыки употребления новых ЛЕ по теме «Виды транспорта», совершенствовать навыки поискового чтения. Выполняют задание учителя. Показывают заданные изображения. Учащиеся читают интервью, отвечают на вопросы. Read the text and decide if the statements are true or false. Choose only true statements. Учащиеся выполняют задание на электронной доске­­.		Познавательные: Осуществлять актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт. Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачи. Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно–деловой беседы. Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях
5.	Физкульминутка 3 минуты	Объясняю правила игры „Simon Says“	Выполняют команды учителя по правилам игры		Познавательные: Осуществлять действия, ориентируясь на английскую речь Регулятивные: Принимать быстрые решения Коммуникативные: Слушать учителя Личностные: осознавать важность физической разгрузки
6.	Этап закрепления учебного материала	Время	Используемые ресурсы
	Production	16  минут	Учебник, Раздаточный материал
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
		Цель: закрепить навыки употребления грамматической конструкции „ be going to” и „would like to”, развить навыки диалогической речи 1) закрепление навыков употребления грамматических конструкций Обращая внимание учащихся на примеры использования конструкции „be going to“, мотивирую их к самостоятельным выводам о правилах употребления конструкции —    Look at the blackboard. You can see there some examples. I’d like to ask some questions: When do we use “be going to”? What form is the verb after “be going to”? In affirmative sentences we use am/is or are then “going to” and then the infinitive. In negative we add not. In questions at first we use am/is/are, then a subject and then „going to “with the infinitive. And the examples of short answers can be: Yes, I am. No, I’m not. —    Работа с электронной доской. Сайт British council. Let’s practise some grammar. Please, complete the sentences using the correct forms of „be going to “. Please, use your notebooks to practise your grammar. And now let’s complete the dialogue.  Be careful with questions. -Аналогично обращаю внимание детей на примеры с конструкцией „would like to“	Цель: закрепить навыки употребления грамматической конструкции „ be going to” и „would like to”, развить навыки диалогической речи Дети знакомятся с примерами конструкции, определяют правила употребления. Учащиеся выполняют упражнения на интерактивной доске.	Познавательные: Строить грамматические конструкции по образцу, Осознанно строить диалог Коммуникативные: Использовать речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания, уместно использовать грамматические навыки в речи, уметь слушать партнера, помогать ему в случае возникновения сложностей Регулятивные: Осуществлять, контроль, самоконтроль, коррекцию и анализировать допущенные ошибки. Личностные: Формировать  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.
7.	Рефлексия	Время	Используемые ресурсы
		3 минуты	Таблица самооценки (презентация), раздаточный материал
	Подведение итогов. Оценивание.	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
		Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие полученного результата поставленной цели. “Thank you for your work! What did we do at the lesson? Did we learn some new words? Did we practise reading? Did we practise grammar? Did we make up dialogues? Did we act them out? Самооценка по таблице Слайд №12 На уроке я: 1 Работал активно 1 2 3 4 5 2 Проверял свою работу 1 2 3 4 5 3 Работал внимательно 1 2 3 4 5 4 Выучил новые слова 1 2 3 4 5 5 Говорил на английском языке 1 2 3 4 5 6 Помогал однокласснику 1 2 3 4 5 От 28 до 30 - оценка 5 От 22 до 27 – оценка 4	Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия. Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы. Оценивают свой результат по таблице. Суммируют баллы.	Познавательные: Оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.
8.	Итоговый этап учебного занятия	Время	Используемые ресурсы
	Домашнее задание	1 минута	Учебник, рабочая тетрадь
		Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
		Цель – закрепление новых лексических единиц в контексте актуальных грамматических конструкций Open your diary, please. At home you should practice new words and grammar. So you have to do all exercises on pages p. 20. “The lesson is over. Goodbye!”	Цель – осмыслить и записать домашнее задание. Записывают домашнее задание, задают вопросы при возникновении непонимания  Прощаются на английском языке.	Познавательные: Осуществлять анализ информации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.