|
Мотивация к
учебной деятельности
|
Нас две ниточки связали
Теплоты и доброты.
– Добрый день! – тебе сказали.
– Добрый
день! – ответил ты.
Какой
день можно назвать добрым?
|
Слушают учителя,
вступают в диалог; размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку
|
Л:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
П: осознают
познавательную задачу.
|
|
Проверка
домашнего задания
|
Проверочные карточки.
1. Шёл по
деревн…, поднимался по лестниц…, писал в тетрад…, говорил о друг…, возле
палатк…
2. Жил в
избушк…, ветка сирен…, возле дорог…, рисовать в альбом…, думал о счасть…
3. Вспоминаем об осен…,
цветы на яблон…, говорили о спектакл…, приехать из деревн…, идти по тропинк…
Индивидуальные карточки. (2
человека)
Определить по
словарю значения слов: «лиловый», «багряный». Составить предложения с этими
словами. Определить часть речи, грамматические признаки.
Самопроверка.
Во время работы по
карточкам 2 ученика у доски показывают образец выполнения домашнего задания
по упр. 66 (1):
1 – предложения 1-3;
2 – предложения 4-5.
|
Выполняют
задания по карточкам, проверяют свою домашнюю работу, задают дополнительные
вопросы работающим у доски.
|
Л: формирование
смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и
социального признания.
К: стремление
к сотрудничеству.
П:
использование знаково-символических средств для решения задач.
Р: учет
правила в планировании и контроле способа решения.
|
|
Актуализация знаний
|
«Да-нетка с
Почемучкой»
1. Морфология
– это раздел науки о русском языке. Что изучает?
2. Части
речи делятся на две группы. На какие?
3. Самостоятельные
части речи в предложении называют предметы, признаки, действия. Перечислите.
4. Служебные
части речи тоже являются членами предложения. Почему?
5. Местоимения,
предлоги, союзы и частицы – служебные. Почему?
|
Анализ знаний по
заданной теме.
Отвечают на
вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
|
П: выполняют учебно-познавательные
действия в умственной форме; осуществляют для решения учебных задач
логические операции.
Р:
принимают и сохраняют учебную задачу.
|
|
Формулирование
темы урока и целеполагание
|
Трудно будет без
него,
Если пропадет
оно.
Не скажем маме
«милая,
Красивая,
любимая»,
Отцу, и брату, и
сестре
Не сможем
говорить нигде
Эти
замечательные
(дети хором)
Прилагательные.
О какой части
речи будем говорить на уроке? О каком правиле вспомним?
Слайд.
Тема «Имя
прилагательное. Правописание падежных окончаний»
Сформулируем
цель урока.
«Незаконченное
предложение»
Цель: уметь
характеризовать … , применять правило написания … , научиться использовать в
речи … .
|
Слушают
стихотворение, формулируют тему, определяют цель дальнейшей работы.
|
П:
извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя,
высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Р:
планируют необходимые действия, операции.
|
|
Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии
|
Слайд.
Отрывок из
стихотворения И.Бунина с пропуском прилагательных.
Прочитайте
предложение.
Лес, точно
терем, стоит над поляной.
О чем это
предложение? Вызывает ли оно какие-либо чувства? Красивое ли? Как «украсить»
это высказывание? (добавить прилагательные)
Следующий слайд.
Лес, точно терем
расписной,
Лиловый,
золотой, багряный,
Веселой, пестрою
стеной
Стоит над
светлою поляной.
Словарная
работа.
Понятны ли вам
значения слов в стихотворении?
Индивидуальные
задания
(см. выше)
Дети читают
лексическое значение по словарю.
Следующие слайды.
Лиловый
– цвета фиалки или сирени, светло-фиолетовый, смесь цветов розового и
голубого.
Этимология:
арабское «лилак», немецкое «лило», французское «лилос» – сирень.
Багряный
– от старославянского багръ (красная краска, красный цвет).
Записать
составленные детьми предложения, указать прилагательные, определить их
морфологические признаки.
|
Анализ действий
по заданной теме;
определение наиболее
оптимальных способов выполнения заданий;
обоснование
выбора способов действий.
|
Л:
формирование смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов
достижения и социального признания.
К: учет
разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
П:
использование знаково-символических средств для решения задач.
Р:
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
|
|
Динамическая
пауза для дыхания
|
Все
умеем мы читать
Все умеем мы писать,
Отдыхать умеем тоже.
Руки за спину положим.
Голову подымем выше
И легко-легко подышим…
Раз, два! – выше голова,
Три, четыре – руки шире.
Пять, шесть – тихо сесть.
|
Выполняют
элементарные упражнения.
|
Л:
осознают необходимость заботы о здоровье.
|
|
Закрепление с
проговариванием во внешней речи
|
Работа с
учебником «Теория» § 5.
Работа в парах.
Поиск и представление информации.
Схема
работы:
Вопрос
учителя – пара ищет ответ – рассказывают друг другу – поднимают руки с
желанием ответить.
Вопросы.
Какая
часть речи называется именем прилагательным?
От какой
части речи зависит прилагательное и почему?
Перечислите
морфологические признаки прилагательного.
Как
определить морфологические признаки прилагательных?
Какова
роль прилагательных в речи?
А теперь
догадайтесь, какое правило о прилагательных зашифровано в стихотворении?
«Зашифрованное
правило»
Зимним
днём, зимним днём
На
прогулку мы идём.
Ради
шутки, ради смеха
Спросим
мы лесное эхо:
«Ты
на дереве какОМ?»
Отвечает
эхо: «ОМ!»
«Ты
под кустиком какИМ?»
Отвечает
эхо: «ИМ!»
«Расскажи
ты это всем!»
Отвечает
эхо: «Ем!»
|
Поиск и
представление информации, работа в парах.
|
Л:
формирование мотивов достижения целей,
К: умение
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Р:
осуществление пошагового контроля по результату.
П:
построение речевого высказывания в устной форме; поиск
разнообразных способов решения задач.
|
|
Включение
изученного в систему знаний
|
Орфографический
разбор.
Упражнение 76.
Выполняем по
образцу в учебнике.
Дополнительные
вопросы
работающим у доски формулируют дети.
|
Закрепление
учащимися системы знаний через способы действий; обоснование способов действий.
|
Л:
формирование границ «знания» и «незнания».
Р:
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его
оценки и учета характера сделанных ошибок.
П:
выделение существенной информации, структурирование знания.
|
|
Динамическая
пауза.
|
В огороде рос
подсолнух
Вот такой, вот
такой!
В огороде рос
подсолнух
С ярко-жёлтой
головой.
Головою он
вертел,
Всё увидеть сам
хотел.
Что подсолнух
видел там
Он сейчас
расскажет нам.
Составьте
словосочетания «прил. + сущ.» и расскажите, что вы увидели в классе, на
улице.
|
Выполняют элементарные
упражнения.
|
Л:
осознают необходимость заботы о здоровье.
|
|
Творческая
самостоятельная работа
|
Слайд.
Прочитайте
текст. Как можно украсить текст?
Сентябрь похож
на (хитрого, пушистого) лиса. Он ловко прячется за (зелеными) деревьями. Но
скоро (маленькие) лисички сядут на ветки, и листья станут (золотыми,
багряными).
Сформулируйте
задание.
Чтение
нескольких работ.
|
Самостоятельно
формулируют задание, включаются в творческую работу.
|
П:
самостоятельно формулируют задание; осуществляют поиск необходимой
информации.
Р:
самостоятельно планируют необходимые действия, операции; работают по плану.
|
|
Подведение
итогов деятельности
|
Блиц-контроль
Ты идёшь по узк…
лесн… тр…пинк… и любуешься стройн… берёзками, хрупк… рябинками, кудряв…
осинками.
|
|
Рефлексия
учебной деятельности
|
«Пословица»
Выберите
пословицу, соответствующую вашей деятельности на уроке, объясните свой выбор.
|
Соотнесение
цели урока и результатов собственной деятельности;
оценка
полученных результатов обучающимися и учителем, установление степени их
соответствия.
|
Л: формирование самоидентификации, адекватной позитивной
самооценки, самоуважения и самопринятия.
Р: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.
П: построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
|
|
Домашнее задание
|
§ 5, упр. 74 (по
образцу).
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.