|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
Формируемые
УУД
|
|
I этап
Организация
начала занятий
Цель
– активизация учащихся.
|
Давайте улыбнемся
и пожелаем друг другу плодотворной работы.
- Прежде
чем, начнем работу, вспомним правила работы в группе, в парах ( слайд 1)
-запишем
число, классную работу.
|
Дети желают
друг другу успеха
Повторяют
правила работы в группе
|
Р:саморегуляция:
самоконтроль готовности к уроку и самоорганизация внимания.
К:
слушать и понимать речь учителя.
|
|
II этап. Актуализация
знаний.
|
Минута
каллиграфии: запишите слово весна, обозначьте орфограмму
- А
теперь посмотрите на экран: прочитайте слова и найдите слово, которое
отличается от других: солнце, лужа, лёд, птицы, капель, весна, погода,
тёплая (слайд 3)
-Почему?
-На
какой вопрос отвечает это слово? Это какая часть речи? Что обозначает?
- С
каким из этих слов можно составить пару? Назовите слово-командир в этом
словосочетании
-А какое
значение прилагательного имеет слово тёплая?
- Как бы
вы сформулировали тему урока?
Тема
урока: О значении имён прилагательных ( слайд 4)
-А поможет
нам в этом наше любимое время года - весна
-Какую
цель исследования мы поставим сегодня? (будем продолжать работу над именем
прилагательным)
|
Записывают
слово, подчёркивают орфограмму
Находят
лишнее слово (тёплый)
-все остальные
слова отвечают на вопрос кто? и что? И являются именами существительными
- Какая?
Прилагательное
-признак
предмета
Весна
тёплая, весна (какая?) тёплая
(
проблема) – Мы это ещё пока не знаем
Продолжим
работу над именем прилагательным
|
П:
находить ответы на вопросы, используя раннее изученную информацию;
умение
ориентироваться в своей системе знаний
|
|
III этап.
Изучение нового материала.
Цель
—
проводить наблюдение, анализ, сравнение предметов
|
-
Откройте учебники на 67, найдите упр 492 (2 первых предложения)
-задание
нам прочитает Лиля
-
Первое предложение прочитает…
Карандашами
вставим пропущенные орфограммы.
Вид.ли
–ставим вопрос, это глагол прош.времени, в глаголах прошедшего времени
пишется суффикс –е
За.чьи
– словарное слово ( с. 128)
-Давайте
проверим нашу работу (слайд 5)
-
Почему в синей рамочке выделена буква «г» и даны два варианта звукового
произношения?
(
слайд 6)
-
Что заметили, когда ставили вопросы? к некоторым прилагательным можно
поставить два
-Какой
вывод можно сделать выполнив это упражнение?
А
теперь сравним наши наблюдения с правилом на, с. 68, упр.493 (слайд8)
-Прилагательное
тёплая ( тёплая весна) называло что?
|
-Обучающиеся
дают ответы
варианты
ответов детей
-Каждый
ученик формулирует свои высказывания на своем
уровне,
используя
те
знания и умения, которыми он овладел на предшествующих занятиях.
Дают
свои ответы ( не всегда произношение совпадает с написанием)
-выслушаем
ваши предположения (к некоторым прилагательным можно поставить два вопроса( слайд7)
Им.прил.
показывают ещё кому принадлежат эти следы
Читают
правило в учебнике и сопоставляют со своими выводами
-качество
предмета
|
Коммуникативные
УУД(выражение
своих мыслей)
Личностные
УУД( работы в паре)
Познавательные
УУД
(вспомнить
счёт предметов)
Коммуникативные: (умение
выслушивать мнение других).
Личностные
УУД( работа коллективно)
Познавательные: (осмысление счёта предметов)
Коммуникативные: (умение выслушивать
мнение других).
Познавательные: (осмысление отличительных качеств
предметов)
Регулятивное
УУД: ( целеполагание, прогнозирование
Познавательные: (осмысление)
Коммуникативные: (умение выслушивать
мнение других).
|
|
Цель
проведения – профилактика утомления, нарушения осанки и психоэмоциональная
разрядка.
|
ФИЗМИНУТКА
–игра(слайд9)
Совершим
весеннюю прогулку. Выполняют упражнения
(руки
вверх –им. прил. ж.р.,
приседания
– им. прил. м.р.,
руки
перед собой – им. прил. ср. р.; руки в стороны – им.прил. мн. ч.
Учитель
называет имена прилагательные, ученики выполняют заданные движения, определяя
род имен прилагательных (весенний, ,солнечное, , скользкая, ,долгожданные,
ранняя, яркое, глубокие, голубое, тёплый, прозрачный)
|
Выполняют
физические упражнения
|
К :
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
|
|
1V этап.
Закрепление
изученного
Цель
— учить понимать задания
5.Проверка
усвоенного
|
- На
столах у вас лежат карточки, прочитайте задание и выполните его, работая в группах
-Сосулька
(какая?)….
-Небо(
какое?)…
-Снег
(какой?)…
-Солнце(
какое?)…
-Ветер (
какой?)…
-Лужа
(какая?)…
-Ручей (
какой?)...
- Погода
(какая?)…
- Окно (
какое?)…
- Трава (какая?)…
-Гнездо(
чьё?)…
-Настроение
( какое?)
-
Подснежник ( какой?)…
-
Каникулы ( какие?)
-
Прогулка ( какая?)
-Какую
часть речи подбирали?
-Какую
роль оно выполняло?
-А ещё
по каким признакам можно определить имя прилагательное?
-Послушайте
мою загадку. Кому подходят эти прилагательные? ( добрая, любящая ,ласковая,
чуткая, нежная, внимательная, любимая, моя или наша…)
Многие
загадки придумывают по такому принципу, попробуйте придумать свою загадку ,
используя только имена прилагательные
|
-
Прилаг.
Описывало
предмет
Качеству,
оценке, принадлежности
|
К :
участвовать в коллективном обсуждении проблемы
Предметн.
Структурирование
знаний
П:умение осознано строить речевое высказывание
Р:
Сохранение
учебной задачи,
-выполнение
учебных действий в громкоречевой и умственной форме.
Планирование
своих действий в соответствии с задачей
Л:
осознание значимости полученных знаний и необходимости саморазвития
|
|
5..Итог
урока. Рефлексия
|
.Сегодня
мы открыли ещё один новый «секрет» русского языка, продолжите пожалуйста
фразу
( слайд14)
-Я понял
что…
-Было
трудно…
-Было
интересно…
-Хочу
похвалить…
-на
полях тетради поставьте самооценку ( шкалу) слайд(15):
-всё
поняли, работали сами, без посторонней помощи
-сами,
но помогали товарищи
-у меня
ещё много вопросов
|
-Ответы
детей
|
Познават.:
-построение
речевого высказывания в устной и письменнойформе,
-
анализ,
-
синтез,
-
установление причинно-следственныхсвязей
Р:
-
восприятие оценки учителя,
-
адекватная самооценка
Л:-
формирование границ собственного “знания”и “незнания”
|
|
6.Домашняя
работа
|
Придумать
загадку про любимого сказочного героя, используя имена прилагательные
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.