|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы деятельности
|
|
1 этап урока: Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
|
|
–
Приходят ли к вам мысли о том, что такое язык? Много раз наблюдая за
людьми, вы отмечали: один человек говорит, другой – слушает и понимает его.
Мы читаем книгу, газету, журнал и тоже понимаем написанное. С помощью слов
человек выражает свои мысли и передает их другим. Это может происходить
устно и письменно. И всё это благодаря языку.
Писатель
Лев Успенский в книге «Слово о словах» пишет:
«Язык
– удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой,
передают друг другу свои мысли… Не случайно у многих народов два предмета,
ничем не похожих один на другой, – мясистый, подвижный орган вкуса,
помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать
собеседника – издавна именуются одним и тем же словом»
|
Осознают учебно-
познавательную задачу
|
Вспоминают пословицы о
языке, речи, слове, одну записывают в тетрадь.
|
Задают вопросы,
отвечают на вопросы других
|
Работа в группах.
Игра-соревнование.
|
Планируют в
сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно необходимые
действия
|
|
|
2 этап урока: Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
|
.
– Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы и поговорки.
Какие пословицы и поговорки вы знаете? (Например: От доброго слова
язык не усохнет. Языком кружева плетёт. Каков разум, таковы и речи.
Человеческое слово стрелы острее. Пулей попадёшь в одного, а метким словом
– в тысячу. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.)
Р
а б о т а в г р у п п а х над пословицами о языке, собранными В.В.
Далем.
Д
и д а к т и ч е с к о е з а д а н и е. Пословицы запишите, поясните
смысл, вспомните другие пословицы о языке.
·
Без
языка и колокол нем.
·
Живое
слово дороже мертвой буквы.
·
Хорошую
речь хорошо и слушать.
·
В
чужой беседе всяк ума купит.
·
Слово
не воробей: вылетит – не поймаешь.
·
На
грубое слово не сердись, на ласковое не сдавайся
|
Выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации.
|
Просмотр мультимедийной
презентации «Роль языка в жизни общества»
|
Высказывают и обосновывают
свою точку зрения
|
Обдумывают ответы на во
просы
|
Принимают и сохраняют
учебную задачу
|
Вспоминают пословицы о
языке
|
|
3 этап: Выявление
места и причины затруднений
|
|
– Какая группа быстрее
всего справилась с заданием? Как вы думаете, почему? Что явилось причиной
затруднения в других группах?
|
Устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
|
Продумывают ответы на
вопросы учителя
|
Устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
|
Отвечают на вопросы
учителя
|
Осознают
недостаточность своих знаний.
|
|
|
4 этап: Построение
проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)
|
|
–
Язык – универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем
совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать
добрые отношения с другими людьми.
Однако
не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно
упорно и терпеливо учиться.
– Умеете ли вы
пользоваться родным языком – этим мощным оружием? Можете ли вы отличить определение
от эпитета? Метафору от сравнения? Нет? Что мы должны сделать для того,
чтобы получить эти знания? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле?
Давайте познакомимся с ними
|
Смотрят презентацию;
воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.
|
Запоминают
лингвистические термины
|
Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
В сотрудничестве с
учителем и одноклассниками делают вывод, что существуют как устные, так и
письменные формы речи
|
Обдумывают ответы на
вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
|
|
5 этап: Реализация
построенного проекта
|
|
–
Что в оглавлении показалось знакомым, а что совсем новым?
Обращает внимание на
теоретические сведения, опорные материалы, правила для заучивания задачи,
упражнения по развитию речи и коммуникативных умений, материал для
самостоятельных наблюдений и др., на Приложение к учебнику (словарики,
памятки, репродукции картин, образцы разбора). Показывает учебник,
объясняет, как им пользоваться. Организует работу с параграфом 3 «Читаем
учебник»
|
Знакомятся с условными
знаками, дифференцирую-щими материал в учебнике
|
Запоминают условные
знаки
|
Строят монологические
высказывания, осуществляют совместную деятельность
|
Самостоятельная работа,
работа в группах
|
Планируют необходимые
действия.
|
|
|
–
Язык – универсальное средство общения во всех сферах жизни человека; чем
совершеннее владеет человек родным языком, тем легче ему устанавливать
добрые отношения с другими людьми.
Однако
не всегда легко выразить свою мысль ясно, точно и образно. Этому нужно
упорно и терпеливо учиться.
–
Умеете ли вы пользоваться родным языком – этим мощным оружием? Можете ли вы
отличить определение от эпитета? Метафору от сравнения? Нет? Что мы должны
сделать для того, чтобы получить эти знания? А нужны ли нам помощники в
этом трудном деле? Давайте познакомимся с ними Просмотр мультимедийной
презентации «Роль языка в жизни общества»
|
Воспринимают на слух
информацию, осваивают лингвистические термины.
|
Смотрят презентацию
|
Отвечают на вопросы
учителя, высказывают свое мнение
|
|
Обдумывают ответы на
вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов
|
|
|
Знакомство с учебными
пособиями по предмету. Просмотр оглавления
–
Что в оглавлении показалось знакомым, а что совсем новым?
Обращает внимание на теоретические сведения,
опорные материалы, правила для заучивания задачи, упражнения по развитию
речи и коммуникативных умений, материал для самостоятельных наблюдений и
др., на Приложение к учебнику (словарики, памятки, репродукции картин,
образцы разбора). Показывает учебник, объясняет, как им пользоваться.
Организует работу с параграфом 3 «Читаем учебник»
|
Знакомство с учебными
пособиями по предмету.
|
Слушают учителя,
рассматривают учебник – обложку, титульный лист, другие составляющие.
|
Упражнения по развитию
речи и коммуникатив-ных умений
|
Выполняют
упражнения, отвечают на вопросы
|
Планируют необходимые
действия.
|
|
|
Формулирует цель учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими её на себя.
Упр.
3 позволит осмыслить ключевое значение слов темы (общение, общаться).
Последующие задания дают возможность показать ученикам особенности устного
и письменного общения (упр. 4, 5), подчеркнуть универсальность, силу
обобщения языка (упр. 6), обнаружить, что язык – средство передачи знаний,
опыта, мудрости от одного поколения к другому (упр. 1).
Организует и
сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы
|
Извлекают необходимую
информацию из объяснения, высказываний одноклассников, систематизируют
знания.
|
Самостоятельно выделяют
и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из
материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)
|
Строят монологические
высказывания, осуществляют совместную деятельность
|
Работа в группах
|
Планируют необходимые
действия
|
|
|
Творческая
практи-ческая деятель-ность по реали-зации построен-ного проекта
–
К каким выводам о роли языка в жизни людей привели вас выполненные
упражнения?
–
О какой стороне языка мы ещё не говорили?
Объясняет важность орфографически грамотного
письма. Проводит беседу «Что мы будем делать, чтобы хорошо знать русский
язык?».
–
Письменная форма речи занимает значительное место в жизнедеятельности
человека, а решающий показатель уровня культуры письма – степень
грамотности. Важность орфографической грамотности для эффективного
письменного общения людей, для обеспечения желаемого взаимопонимания всегда
сознавалась обществом
|
Читают и слушают,
извлекая нужную информацию.
|
Выполнение творческой
работы
|
Осуществляют совместную
деятельность в парах и рабочих группах
|
|
Контролируют учебные
действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
используют его в решении учебной задачи.
|
|
|
6 этап: Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
|
Чтение и обсуждение высказываний о языке известных
писателей.
«Карл
Пятый, римский император, говаривал, что ишпанским языком с богом,
французским с друзьями,немецким с неприятелями, итальянским с женским полом
говорить прилично. Но если бы он российскому языку был искусен, то,
конечно, к тому присовокупился бы, что им со всеми оными говорить
пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие иш-панского, живость
французского, кре-пость немецкого, нежность италь-янского, сверх того богатую
и сильную в изображениях краткость грече-ского и латинского языков». (М.В.
Ломоносов.)
«Язык
наш сладок, чист, и пышен, и богат». (А.П. Сумароков.)
«Да будет же честь и
слава нашему языку, который в самом родном богатстве своём, почти без
всякого чуждого примеса, течет, как гордая, величественная река – шумит,
гремит – и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и
сладостно вливается в душу, образуя все меры, которые заключаются только в
падении и возвышении человеческого голоса». (Н.М. Карамзин.)
|
Объясняют высказывания
о языке
|
Чтение высказывания о
языке
|
Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
Осуществляют совместную
деятельность в парах и рабочих группах
|
Адекватно оценивают
свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
преодоления
|
|
|
7 этап: Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
|
Выполнение
разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для
внеклассного чтения
|
Самостоятельно выделяют
и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из
материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти)
|
Самостоятельно
выполняют упражнения разного уровня сложности
|
Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
Адекватно оценивают
свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути
преодоления.
|
|
|
8 этап: Включение
в систему знаний и повторение
|
|
Знакомство с работами
учащихся. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание
–
Для чего людям нужен язык? Речь?
Подведем
итог наблюдениям: язык и речь нужны во всех областях жизни человека – чтобы
обмениваться мыслями и чувствами, учиться, обогащать свои знания и опыт,
организовывать совместную работу, домашние дела, отдых, находить
взаимопонимание дома, в школе, транспорте, магазине, кругу сверстников,
среди старших и младших…
Познакомимся с советами
учебника о том, как учиться читать и слушать (с. 8-9)
|
Приобретают умения
использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни; устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке
знаний, умений, навыков и операционных, исследователь-ских, аналитических
умений как интегрированных, сложных умений.
|
Участвуют в диалоге.
Отвечают на вопросы
|
Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
Оценивают свою работу,
исправляют и объясняют ошибки.
|
|
|
9 этап: Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
|
Заключительная беседа
по вопросам
–
Что нового узнали на уроке?
–
Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
–
Как вы их преодолевали?
–
Понравилось ли вам на уроке?
–
Какое настроение у вас сейчас?
–
Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом,
нет – карточку с грустным лицом.
J L
Писатель А.Н. Толстой
говорил: «Общаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно,
приблизительно, неверно». Изучение русского языка поможет вам лучше
говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли
|
Устанавливают
взаимосвязь между объемом приобретенных на уроке знаний, умений, навыков и
операционных, исследователь-ских, аналитических умений как интегрированных,
сложных умений.
|
|
Формулируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
|
|
Оценивают свою работу,
исправляют и объясняют ошибки.
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.