Технологическая карта урока русского языка по теме "Слово и его лексическое значение" (5 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №52

 Приморского района Санкт-Петербурга

Технологическая карта

урока русского языка в 5 классе

«Слово и его лексическое значение»

Выполнила:

Мартыненко Елена Анатольевна,

учитель русского языка и литературы

Санкт-Петербург

2022

Тема: Слово и его лексическое значение

Тип урока: изучение нового материала

Общедидактическая цель урока: повышение мотивации к учебной деятельности за счёт создания ситуаций успеха

Задачи: Образовательные –

-     сформировать понятие о «лексике», «лексическом и грамматическом значении слова»;

-     расширить представление о толковых словарях;

-     сформировать потребность обогащения лексического запаса;

Развивающие –

-     способствовать развитию логического мышления

-     способствовать развитию познавательного интереса, интеллектуальной и творческой активности

-     способствовать речевому развитию

-     способствовать развитию умений работать в команде

Воспитательные –

-     воспитывать любовь к родному языку

-     воспитывать уважение и терпение к товарищам

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах

Ресурсы урока:    а) раздаточный печатный материал

б) презентация PowerPoint

в) учебник Т.А. Ладыженской Русский язык (5 класс), § 64 (стр. 149-153)

Межпредметные связи: литература (восприятие и распознавание поэтического текста, выполнение заданий урока на материале текстов художественных произведений мировой литературы)

Планируемые результаты:

Личностные:

-     осознание эстетической ценности русского языка

-     уважительное отношение к родному языку, гордость за него

-     потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры

-     понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

-     стремление к обучению как способу развития интеллектуальных возможностей, расширения кругозора и понятийного аппарата

-     стремление к речевому самосовершенствованию

Предметные:

-     знать определения понятий «лексика», «лексикология», «лексикон», «лексическое значение слова», «грамматическое значение слова»;

-     уметь умение различать лексическое и грамматическое значения слова;

­  уметь пользоваться толковым словарем;

-     уметь узнавать слово по его лексическому значению;

-     уметь составить кроссворд по лексическим значениям слов;

-     уметь составлять словарную статью.

Метапредметные:

регулятивные

-     способность определять цель и последовательность своих действий

-     способность извлекать информацию из различных источников, соотносить выполненное задание с образцом

-     применять само- и взаимодиагностику

познавательные

-          умение вести самостоятельный поиск информации, ее отбор, анализ и систематизацию

-          самостоятельно делать выводы

-          планировать свою работу по изучению незнакомого материала

коммуникативные

-     адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

-     способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, выступать перед аудиторией сверстников

-     способность участвовать в речевом общении, соблюдая формы речевого этикета, основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского языка

№	Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I	Эмоциональный настрой	1 мин	Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя поутру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу. И мы начнем наш урок! Приветствует учащихся, предлагает настроиться на плодотворную работу, открыть тетради и записать число	Записывают число в тетради, настраиваются на работу
II	Самоопределение к деятельности	3 мин	Использует приём «Яркое пятно» (разгадать загадку): предлагает одному учащемуся прочитать выразительно стихотворение, остальным – ответить на вопрос «Что изучает ученик?» и сформулировать тему урока	Я изучаю то, чем наш язык богат, Что всё богатство мира отражает, Людей, животных, вещи называет, Хранит надёжно наших знаний клад. Все наши мысли, опыт и мечты Несёт из поколенья в поколенье, И в нём литературные творенья Находят свой источник красоты. Находят тему стихотворения, формулируют тему урока. Записывают тему урока в тетрадь.
III	Мотивация познавательной деятельности	3 мин	Игра «Верю – не верю»: 1.  Верите ли вы, что слово – основная единица языка? 2.  Верите ли вы, что лексикология – это наука о словарном составе языка? 3.  Верите ли вы, что слова языка образуют его словарный состав, или лексику? 4.  Верите ли вы, что словарный запас школьника составляет примерно 3600 слов? 5.  Верите ли вы, что слово «Даль» может обозначать не только далёкое место, видимое глазом? Организует фронтальную беседу, выводящую учащихся на определение целей урока	Индивидуальная форма работы. Заполняют таблицу ответов «верю – не верю» Участвуют в беседе, определяют цели урока
IV	Организация познавательной деятельности	30 мин	Организует наблюдение и обобщение информации на языковом материале: Задание 1: Прием: «Я – Академик!» Прочитать текст и выполнить задание – Слова как значимые единицы языка служат для наименования предметов (стол, гроза, дуб и т.д.), их признаков (деревянный, ночной, могучий и т.д.), их действий (сломаться, разразиться, качать и т.д.), количества (пять, семнадцать, сто и т.д.). Слова языка образуют его словарный состав, или лексику. Лексика изучается в специальном разделе науки о языке – лексикологии. Словарный состав языка постоянно изменяется: какие-то слова исчезают, потому что перестаёт существовать то, что этими словами обозначалось; какие-то слова появляются, чтобы обозначить (назвать) новые предметы, их действия, признаки и т.д. Богатство русского языка проявляется прежде всего в лексике. Трудно сосчитать все слова русского языка и включить их в словари, даже самые большие. Известно, что лексикон (запас слов) школьника составляет примерно 3600 слов, а взрослого – 12000 слов. Для того чтобы понимать друг друга в обычном разговоре, достаточно 4-5 тысяч слов, хотя этого мало для выразительной речи. Даже «Школьный толковый словарь русского языка» М.С. Лапатухина. включает около 7 тысяч слов. Чем больше слов знает человек, тем богаче его речь, тем точнее он может выразить свои мысли. 1. Найди и подчеркни в тексте основные понятия (лексика, лексикология, лексикон). 2. Выберите из текста новую информацию, которая является для Вас неожиданной. 3.  Подумайте, какой вывод по тексту можно сделать для себя? Организует коллективный диалог о месте лексики в русском языке, основных терминах и понятиях лексикологии, важности обогащения личного лексикона Задание 2: Прием «Я – мыслитель!» (в парах). Сформулировать несколько возможных способов пополнения словарного запаса – Способы обогащения словарного запаса: 1. 2. 3. Организует обсуждение и фронтальный диалог о способах обогащения словарного запаса. Задание 3: Игра «Я – знаток!» (соревнование в парах) 1. Африканское жвачное животное с очень длинной шеей и длинными ногами (жираф) 2. Сильно пахнущее тропическое растение с цветком причудливой формы (орхидея) 3. Ударное метательное орудие у индейцев Севернй Америки (томагавк) 4. Имущество, боеприпасы, захваченные при победе над врагом (трофей) 5. Наметенная ветром большая куча снега (сугроб) 6. Злак с толстым стеблем и купными съедобными желтыми зернами, собранными в початок, а также зерна этого растения (кукуруза) 7. Коллектив актеров театра, цирка (труппа) 8. Волосок на краю глазного века (ресница) 9.Учащийся высшего учебного заведения (студент) Задание 4: Прием «Я – исследователь!» Организует беседу о лексическом значении слов, их отражении в словарях, составе словарной статьи. Рассказывает о разновидностях словарей и их авторах, используя презентационные слайды и книжные издания словарей. Задание 5: Прием: «Я – лингвист!» а) Организует работу со словарями и заполнение таблицы, составление предложений с выбранными словами (1 простого и 1 сложного) б) Организует работу (в группах) по составлению словарной статьи для любого существительного лингвистической тематики (новогодней – для слабых групп)	Индивидуальная работа. Дети читают текст, выполняют задания, делают вывод (нужно стремиться к пополнению и обогащению своего словарного запаса) Участвуют в коллективном диалоге, выдвигают предположения, делятся личными лингвистическими наблюдениями Работа в парах. Способы обогащения словарного запаса: 1. Чтение, пересказ, заучивание наизусть 2. Общение 3. Решение кроссвордов 4. Обращение к словарям 5. и пр. Работа в парах Вписывают каждый своим цветом в общий на двоих кроссворд отгаданные слова (по звучащему из уст учителя лексическому значению слова) – кто быстрее Демонстрируют сообразительность, скорость логического мышления, получают эмоциональную разрядку Индивидуальная работа. Участвуют в беседе, слушают информацию, определяя новые сведения для себя. Изучают словарную статью на примере любого слова. Определяя составляющие словарной статьи словаря. Работа в парах. Заполняют таблицу, перенося словарную статью в колонки, разделяя ее составляющие: Толкуемое слово Грамматические признаки Лексическое значение Пример словоупотребления Работа в группах по 4 человека. Слово учащиеся выбирают самостоятельно. Пара сильных учеников для образца выполняет работу у доски. Учащиеся сверяют вид словарной статьи.
V	Определение домашнего индивидуального маршрута	2 мин	Предлагает выбрать вариант домашнего задания: 1.    Составить тематический кроссворд из 15 слов, оформить на листе альбомного формата 2.    § 64 Упр. 336	Ученик выбирает один вариант
VI	Подведение итогов	3 мин	Задание 6: «Я – аналитик!» Возвращает к таблице «Верю – не верю», которую заполняли в начале урока, предлагает ее проанализировать и исправить ошибки Организует фронтальную беседу по вопросам: Что нового вы узнали на уроке? Какие цели были нами поставлены перед уроком? Достигнуты они?	Учащиеся работают с таблицей «Верю – не верю», анализируют свои ответы до начала урока, исправляют ошибки, проверяют ответы Участвуют в обсуждении
VII	Рефлексия	3 мин	Предлагает продолжить фразы: Мне было трудно… Мне показалось интересным… Теперь я знаю… Я сегодня на уроке научился… Меня удивило…	Делятся своими личностными результатами