|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Фрагменты
урока
|
Деятельность
учащихся
|
Формирование
УУД
|
|
1. Мотивация (самоопределение) к
учебной деятельности.
|
Создание
доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
|
С каким
настроением вы сегодня пришли на урок? (хорошее, отличное, без желания)
Вы
любите играть в прятки? Орфограммы тоже любят прятаться в словах. Мы должны
их найти.
|
Приветствие учащихся
|
Личностные
УУД:
Коммуникативные
УУД:
формирование
эмоционально позитивного отношения к процессу сотрудничества
|
|
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения
в
пробном действии.
|
Учитель
проводит подготовку учащихся к открытию нового знания
|
-
Прочитайте предложение.
-
Найдите орфограммы, которые «спрятались» в этом предложении.
Нет
ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским
словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов,
неясность сна… (К.Г.Паустовский)
- Есть
ли в этом предложении слова с НЕ?
- Какое
из них является именем существительным? Докажите это.
|
Работа с
предложением. Выполнение заданий.
Отвечают
на вопросы учителя
|
Познавательные УУД:
извлечение необходимой информации из предложения; построение речевого
высказывания; анализ
Коммуникативные УУД:
учет
разных мнений, обоснование своего суждения
Регулятивные УУД:
выполнение учебной деятельности; саморегуляция в случае затруднения
|
|
3.
Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи.
|
Учитель
организует
подводящий
диалог, уточняет цель, сформулированную учащимися
|
1)
Орфографическая пятиминутка
Не
думали, не мог, ненастье, недруг, неряха и др.
2)
Фиксация цели с опорой на наглядность (слайд)
|
1) Один
из учеников пишет диктант на доске, остальные – в тетрадях,
Как
пишется не с глаголами ученики знают. Возникает спор: “Как писать неволя,
ненастье? Почему?”
Дети
ощущают недостаточность знаний, желание заполнить пробел.
2)
Постановка цели на основе зафиксированных затруднений
|
Коммуникативные
УУД: выражение
своих мыслей, учет разных мнений
Познавательные УУД:
пытаются
решить задачу известным способом;
Регулятивные
УУД:
самостоятельное
выделение и формирование цели принимают и сохраняют учебную задачу
|
|
4. Построение
проекта выхода из затруднения. «Открытие нового знания».
|
Учитель
организует деятельность учеников последовательно подводя их к открытию нового
знания. Новый способ действия фиксируется в таблице
|
-В какой
форме можно записать информацию по теме урока, которую сегодня получите?
– Если
выберем таблицу, то сколько в ней будет столбцов и почему?
Расчерчиваем
таблицу на доске и в тетрадях
Ученикам
предлагается образовать имена существительные от глаголов: ненавидеть,
негодовать, недоумевать. (Вспоминаем, что эти глаголы пишутся слитно, так
как без не не употребляются)
– Почему
данные имена существительные вы написали слитно.
Подводим
первый итог:
– Мы
сформулировали первый пункт орфографического правила. Давайте отразим то, что
мы узнали, в нашей таблице.
Работа с
учебником. Стр.89
Перед
вами теоретический материал по нашей теме,
Найдите
и прочитайте ту часть теории, которую мы уже освоили.
При
каких еще условиях не с именами существительными пишется слитно?
Продолжаем работу с учебником.
– При каких условиях не с именами
существительными пишется раздельно?
|
- Ответы
детей: в форме схемы, таблицы, плана
-
Выясняем, что два, т.к. существует только два варианта написания не с
существительными
Расчерчивают
таблицу, формулируют названия столбцов.
После
обсуждения один из учеников записывает на доске: ненависть,
негодование,
недоумение.
– Так
как данные имена существительные также без не употребляются.
Запись в
таблице
|
Не пишется
слитно
|
Не пишется раздельно
|
|
|
Один из учеников
читает ту часть материала, в которой говорится о правописании имен
существительных, не употребляющихся без не
Отвечают,
опираясь на схему учебника.
Записывают
“открытие” в таблицу.
Заканчивают
заполнение таблицы.
|
Познавательные
УУД:
анализ, сравнение, классификация; поиск и выделение необходимой информации;
Коммуникативные
УУД:
использование речевых средств для решения коммуникативных задач; выражение
своих
мыслей с
достаточной полнотой и точностью;
Регулятивные
УУД:
структурирование
знаний,
самооценка,
планирование деятельности; волевая саморегуляция в ситуации затруднения
|
|
5.
Реализация построенного проекта
|
Учитель
организует работу учащихся по реализации построенного учащимися проекта,
использование алгоритма нового способа действия
|
1)Посмотрите
внимательно на доску и по обозначенным орфограммам попытайтесь сформулировать правило слитного и
раздельного правописания -НЕ с существ.
несчастье (= горе)
ненастье (не употребляется)
союз Не друг, а враг
2) Упр 132: Так поступает не
друг, а враг. Недруг поддакивает, а друг спорит. …….
-
Объясните, почему наличие противопоставления не всегда ведет к раздельному
написанию не с существительными
|
1)
Возвращаясь к таблице проговаривают правило.
2)
Учащиеся выполняют упражнение, используя новое знание для примеров нового
типа, объясняют написание
существительных
|
Познавательные
УУД:
анализ,
сравнение, обобщение, построение рассуждения
Регулятивные
УУД:
внесение
необходимых дополнений
Коммуникативные
УУД:
учет
различных мнений, обоснование своего суждения
|
|
6. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Предлагает
задания на новое правило с проговариванием вслух алгоритма
|
- Кто
возьмется прокомментировать слово на изученную орфограмму, объяснить
написание Не с существительным?
1)
Выберите примеры раздельного написания -НЕ с существительными.
а) (Не) грамотность- признак некультурного человека
б) (Не) грамотность помогла тебе сегодня, а упорство
в) (Не) друг ты мне, а всего лишь попутчик.
г) (Не)друг не посочувствует.
2) Распределите существительные с -НЕ в 2 столбика: не - приставка, не -
часть корня:
(Не)видаль, (не)нависть, (не)правда, (не)лепость, (не)ожиданность,
(не)внимательность, (не)дуг.
|
Учащиеся
выполняют задания и комментируют орфограмму, обосновывают правильность своего
решения, при затруднении возвращаются к правилу
|
Познавательные
УУД:
извлечение
необходимой информации; осознанное и произвольное речевое высказывание;
Регулятивные
УУД:
оценивание
себя, оценивание работ других, умение выбирать и систематизировать материал
Коммуникативные
УУД:
аргументировать
своё предложение
|
|
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организовывает
самостоятельную работу на новый способ действия. Организовывает
самопроверку учебных решений по эталону.
Создаёт
ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Предоставляет
возможность выявления причин ошибок и их устранения.
|
1)Выберите
в каждой строчке «лишнее» слово
1. (не)настье, (не)лепость,
(не) счастье, (не)брежность
2. (не)дочёт,
(не)присоединение, (не)воля, (не) зависимость.
3. (не) видимка, (не)весомость, (не)решительность, (не)забудка.
4. (не)грамотность, (не)вольник, (не)счастье, (не)вежливость
2) Цифровой диктант:
выписать № тех предложений, в которых-НЕ с существительными
пишется слитно
1. Тот идёт вперёд, кто не боится (не) взгод.
2. (Не) работа сушит, а забота.
3. Лучше умереть, чем (не) правду терпеть.
4. Умный с одного слова поймёт, (не)вежде и тысяча впрок не идёт.
5. (Не) силой борются, а умением.
6. (Не) печь кормит, а руки.
7. Друзья в (не) счастье познаются.
8. (Не)везение способствует успеху, а труд и упорство
9. Пища утоляет голод, знания исцеляют (не)вежество.
10. (Не) место красит человека, а человек место.
|
1)
Учащиеся
пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания.
2) Выполняют
самостоятельную работу. Самопроверка по образцу.
Фиксируют
положительные результаты своих действий. Оценивают свои результаты.
|
Познавательные
УУД:
анализ,
сравнение, классификация, построение логической цепи рассуждений;
использование знаково-символических средств;
Регулятивные
УУД:
саморегуляция
– преодоление препятствий, способность к мобилизации сил и энергии
Коммуникативные
УУД:
использование
критериев для обоснования своего рассуждения
Личностные
УУД:
осознание
ответственности;
следование
в поведении моральных норм
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение
|
Предлагает
задания, в которых новое знание связывается с ранее изученным
|
Даны
слова в 2 столбиках, найдите соответствия.
(Не)зависимость Робость
(Не)былица Грубость
(Не)нависть Свобода
(Не)смелость Возмущение
(Не)вежливость Выдумка
(Не)годование Вражда
- Самопроверка. Как одним словом можно назвать записанные пары слов?
(синонимы)
Что такое синонимы? Какова их роль в русском языке?
|
Работа в
парах (по карточкам)
|
Познавательные
УУД:
построение
логической цепи рассуждений;
самостоятельное
создание алгоритмов действия
Регулятивные
УУД:
саморегуляция
Коммуникативные
УУД:
умение
работать в парах,
умение
излагать свои мысли
|
|
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
|
Проводит тренинг «Знаю – не знаю»;
организует
рефлексию и самооценку
|
Каждый ученик получает карточку с примером на изученное правило.
Он должен объяснить правописание данного слова, назвать условие слитного либо
раздельного написания не с именем существительным.
Устная
работа идет по цепочке. Справившийся с задачей ученик кладет свою карточку в
коробку с надписью «Знаю». Тот, кто не усвоил материал, молча кладет свою
карточку в коробку с надписью «Не знаю». С анализа примеров в стопке «Не
знаю» начнется следующий урок русского языка.
|
Анализируют
свою деятельность. Слушают высказывания одноклассников. Определяют свой
уровень познания: «Знаю или не знаю»
|
Регулятивные
УУД:
самооценка,
рефлексия деятельности.
Коммуникативные
УУД:
умение анализировать свои действия и выражать мысли.
Личностные
УУД:
осознавание
своих трудностей, стремление к преодолению трудностей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.