Учитель
начальных классов МБОУ «СОШ №1», г. Менделеевск, РТ, Мухамадеева Т.В.
математика
1 класс
Тема:
Решение задач
Тип
урока: УОНЗ
Цели:
1) Формировать умения решать простые и составные задачи;
2) Формировать УУД;
-
Личностные: самостоятельное определение и высказывание простых, общих для всех
людей правил поведения.
-
Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по
коллективно составленному плану; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Планируемые результаты:
Личностные: внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»; самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для
всех людей правил поведения.
1) Предметные: - решать простые и
составные задачи; решать уравнения; отрабатывать вычислительные навыки в
пределах 10.
2) Метапредметные: Р: учиться отличать
верно выполненное задание от неверного; П: - строить речевое высказывание в
устной форме; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков; осуществлять сравнение и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
К: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Задачи: 1) воспитательные: способствовать
воспитанию дружеских взаимоотношений, взаимопонимания, умения работать друг с
другом; воспитанию интереса к предмету, адекватно оценивать результаты своей
работы;
2) развивающие: развивать
умение составлять задачи к схеме, выполнять арифметические операции сложения и
вычитания с именованными числами;
3) образовательные: создавать
условия для отличия простой и составной задачи;
Основные понятия: схема, результат, целое,
часть
Межпредметные связи: математика, русский
язык
Ресурсы: Демидова Т.Е., Козлова С.А.,
Тонких А.П. Математика. Учебник для 1-го класса. Часть 3, тетрадь, презентация.
Организация
пространства: Фронтальная работа, групповая и самостоятельная работа.
|
Технология
проведения урока (этапы)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые
результаты УУД
|
|
I. Мотивация
к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
-
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
включения в учебную деятельность;
-
установить тематические рамки;
-
уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности;
|
1.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Громко
прозвенел звонков.
Начинается
урок.
Наши
ушки – на макушке.
Глазки
широко открыты.
Слушаем,
запоминаем.
Ни
минуту не теряем.
2.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения
в учебную деятельность, устанавливает тематические рамки.
|
Проговаривают
стихотворение, правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
выполнять эти правила.
|
К:
умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение слушать и понимать
речь других.
|
|
II.
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (8
мин)
Цели:
-
организовать актуализацию счета в пределах 10;
- организовать
выполнение учащимися пробного учебного действия;
-
организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.
|
1.Даны
три числа 6, 4, 2
-
назовите число, которое является суммой двух других чисел;
-
назовите наибольшее число, наименьшее;
- на
сколько, 6 больше, чем 4;
- на
сколько, 2 меньше, чем 6;
- как
узнать, на сколько, одно число больше или меньше другого;
-
заменить каждое из чисел суммой одинаковых слагаемых.
2.Придумайте
задачи, к каждой схеме используя данные числа
- какая
схема вызвала затруднение, почему?
(слайд
2)
|
Дети
отвечают на заданные учителем вопросы.
Чтобы
узнать, насколько одно число больше, или меньше другого, нужно из большего
числа вычесть меньшее.
Дети
составляют задачи по схеме, решение записывают в тетрадях.
Третья
схема вызывает затруднение. В ней два знака вопроса.
|
П:
выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных
способов их решения; умение осуществлять действие по образцу и заданному
правилу, обозначая информацию моделью; формулирование ответов на вопросы;
умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на
вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Р:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя,
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
К:
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера
в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
|
|
III. Формулирование
темы и цели урока (2 мин)
Цели:
-
организовать постановку цели урока;
|
Тема
пишется на доске печатными буквами. Дети выясняют цель урока.
- Как вы
думаете, что мы будем сегодня делать на уроке?
|
С
помощью учителя ставят цель урока и проговаривают её.
Учиться
решать задачи с двумя вопросами.
|
П:
умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
К:
умение оформлять свои мысли в устной форме;
Р:
умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
|
|
IV.
Построение плана выхода из затруднения (открытие нового знания) (7 мин)
Цели:
-выявить
место затруднения;
-зафиксировать
во внешней речи причину затруднения;
-
организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во
внешней речи.
|
-
Составим к третьей схеме задачу
-
Сколько вопросов в задаче?
- Можно
ли ответить на второй вопрос задачи сразу?
- Как
найти ответ на этот вопрос? (слайд 2)
|
Под
руководством учителя дети составляют задачу.
Дети
аргументируют, в задаче два вопроса.
Сразу ответить
на второй вопрос не сможем. Сначала нужно найти большее число по разности и
меньшему числу.
Пошагово
решают задачу и записывают решение в тетрадях.
С
помощью учителя фиксируют новое знание в речи.
Задача,
в которой два вопроса называется составной.
|
П:
выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных
способов их решения;
умение
осуществлять действие по образцу и заданному правилу; формулирование ответов
на вопросы;
|
|
V.Физкультминутка
|
|
|
|
|
VI.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи (7мин)
Цели:
-
организовать усвоение учениками нового способа действия с проговариванием во
внешней речи.
|
С77№6
-Прочитайте
задачу
-Сколько
вопросов в задаче?
-Какая
задача простая или составная?
|
Самостоятельно
записывают решение в тетрадях. После записи решения, идет взаимопроверка в
парах, выявляются допущенные ошиб- ки.
|
П:
выделение, формулирование познавательных задач, выбор наиболее эффективных
способов их решения; умение применять новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт информацию, полученную на
уроке.
К:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
Р:
умение работать по коллективно составленному плану;
|
|
VII.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (10 мин)
Цели:
-организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы;
-организовать
самопроверку по эталону.
|
1. С 76
№ 1
- с
какой величиной будем работать?
- В чем
измеряется длина
(3
слайд)
2. С 76№
2
- Что
будем находить в первом уравнение? Во втором?
- Как найти
целое? Часть? (слайд 4)
|
С
величиной - длина. Длина измеряется в см и дм.
- Чтобы
найти целое, нужно сложить части.
- Чтобы
найти часть, нужно из целого вычесть известную часть.
Выполняют
задание самостоятельно в тетради.
Выполняют
самопроверку по эталону.
|
К:
умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Р:
умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и сделанных ошибок;
Л:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
П:
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных операций;
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
-
зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
деятельности.
|
- О чем
мы сегодня говорили на уроке? Что нового узнали? Какими знаниями, полученными
на уроке, вы хотели бы поделиться?
Оцените
свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, все ли было понятно?
|
Отвечают
на вопросы учителя.
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
|
Р:
умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки;
Л: - внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего
ученика».
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.