|
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
|
|
Предмет:
География
|
Учебник:
География.
Землеведение. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / О.А. Климанова,
М.Н. Белова, Э.В. Ким и др. ; под ред. О.А. Климановой. – 4-е изд.,
стереотип. – М. – Дрофа, 2009. – 238, [2] с. : ил., карт. ISBN
978-5-358-06695-3.
|
Класс:
6 (ФГОС)
|
Линия
УМК по географии под ред. О. А. Климановой, А. И. Алексеева для 6-9 классов. Издательство
«Дрофа». ФГОС
|
|
Тема урока
|
Ориентирование по плану и на местности
|
|
Цель урока
|
Сформировать у обучающихся умение ориентироваться по плану и на
местности
|
|
Планируемые образовательные результаты:
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
- дадут определение «ориентирование», «стороны горизонта»
- научатся ориентироваться по плану и на местности.
|
- смогут находить в учебнике достоверную информацию,
анализировать; излагать свое мнение (в монологе, диалоге);
- действовать в конкретной ситуации (если заблудились в лесу).
|
Воспитывать чувство товарищества и
взаимопомощи.
Осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать,
понимать эмоциональное состояние других людей.
|
|
Решаемые учебные проблемы
|
Как ориентироваться на местности и на плане?
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут.
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
Презентация по теме «Ориентирование на местности»
|
|
Образовательные интернет-ресурсы
|
http://files.school-collection.edu.ru
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1 ЭТАП: Актуализация знаний
|
|
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов
действия в новых условиях;
• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных
интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества.
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
Сегодня у нас довольно
сложная, но очень интересная тема.
Мы должны сегодня успеть
почитать сказку, проверить свою внимательность и,
конечно, рассмотреть новую тему. И что бы
все успеть, надо настроиться на хорошую
работу.
А начнем мы с самого
приятного. Сейчас я вам прочитаю отрывок
одной из очень известной русской народной
сказки.
Налево пойдёшь – коня потеряешь. Направо пойдёшь –
себя потеряешь, прямо пойдёшь - Богатым будешь.
Узнали сказку? А мы с вами можем так же
ориентироваться в городе – направо, налево, прямо…
-А в степи?
|
Анализируют отрывок из сказки. Делают выводы.
На основе личного опыта вспоминают умение ориентироваться в
городе, на открытой местности.
|
|
2 ЭТАП: Создание проблемной ситуации
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
|
А теперь другая ситуация («Ассоциативный
ряд».) Представьте себе, что вы пошли в лес («светлый лес, тёмный
лес»)…… и заблудились. Ваши ассоциации... (демонстрация Слайда -
фотография леса)
- что вы чувствуете, оказавшись в данной ситуации?
Есть ли выход из данного положения?
А только ли важно уметь ориентироваться в данной ситуации?
Что нужно знать для того, чтобы уметь
ориентироваться?
|
- Вступая в диалог с учителем
(выполняя задания) выявляют противоречие – проговаривают и осознают его.
Предлагают пути выхода их ситуации.
|
|
3 ЭТАП: Целеполагание
|
|
Деятельность учителя
- Правильно, надо знать стороны
горизонта. А в жизни нам это нужно? А где ?
Попробуйте сами назвать тему урока.
Учитель при необходимости уточняет: «Ориентирование по
плану и на местности».
Это тема нашего урока. Давайте
откроем тетради и запишем
тему урока.
Задача сегодняшнего урока
- научиться определять стороны горизонта и направления на
плане и на местности.
|
Деятельность обучающихся
Проявляют познавательную инициативу. Формулируют тему, цели
урока.
Осознание цели предстоящей деятельности.
Записывают тему урока.
|
|
4 ЭТАП: Изучение нового материала
|
|
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления,
развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие
способности к обобщению;
• воспитание способности высказывать
свою точку зрения о способах решения практической задачи;
• формирование способности определять содержание
и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• формирование способности сравнивать
свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля
правильности полученных результатов:
• формирование способности каждого
ученика к участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и
принимать помощь;
|
|
Деятельность учителя
Что такое ОРИЕНТИРОВАНИЕ?
Что для этого нужно знать ?
Знакомит со сторонами горизонта.
Что вы знаете про стороны горизонта? Назовите их?
основных – 4,
промежуточных – 4
С-в, ю-в, с-з, ю-з.
Стороны горизонта при ориентировании обычно определяют:
• по
магнитному компасу;
• по
небесным светилам;
• по
признакам некоторых местных предметов.
Определение сторон горизонта по компасу,
С помощью компаса можно определить направление на стороны
горизонта в любое время суток и в любую погоду.
Сначала отмечаю, что при ориентировании на местности широко
применяется компас Адрианова.
Задание: Как устроен компас? Как работает компас? Определите по
компасу стороны горизонта.
- учитель рассказывает устройство компаса.
- работа с инструкцией по работе с компасом
|
Деятельность обучающихся
Называют стороны горизонта, изображают их в
тетради:
С - Ю - З - В -
Самостоятельная работа по парам с компасом и инструкцией
по его применению.
Определяют положение на С
в
классе.
|
|
5 ЭТАП: Учебные действия по реализации
плана. Применение нового знания.
|
|
Деятельность учителя
Определение направлений на плане и карте (работа с планом
местности )
- Покажите направления на плане местности.
Как оно обычно показано?
В каком направлении от парома на реке Соть находится плотина на
реке Луч?
Определите, как изменяется направление реки Соть.
Проблема- С или С-В?
--- Каждая сторона горизонта имеет
не только свое название, но и
цифровое значение-- азимут. Что же
такое азимут?
Открываем учебники на стр. 15,
и прочитаем определение азимута.
Так что такое АЗИМУТ?
В основу работы с этим понятием положен УГОЛ, т.е, чтобы
определить азимут, нужно определить угол.
А сейчас их обозначим на
вашем первом рисунке.
90о, 180о, 270о,
360о
А как нужно ориентироваться на местности?
А ночью?
- по звёздам.
|
Деятельность обучающихся
Находят на плане – объекты на С, Ю, З. В.
Показывают на доске.
Работают с заданиями на определение направлений на плане.
Работают с текстом.
Работают с транспортиром , определяют азимут на плане.
Из собственного опыта называют приёмы и умение ориентироваться
на местности.
Работают с иллюстрациями учебника.
|
|
6 ЭТАП: Закрепление
|
|
Деятельность учителя
Давайте теперь поиграем и потренируемся
в определении сторон
горизонта.
Вы – пилоты. Из аэропорта Иркутска
отправляются рейсы: Иркутск –Владивосток, Иркутск – Москва,
Иркутск – Лондон, Иркутск – Дели.
Какой курс должны держать пилоты,
чтобы не сбиться с курса?
|
Деятельность обучающихся
Учащиеся записывают объект и
сторону горизонта направления полёта.
|
|
6. ЭТАП Рефлексия (итог
урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно
оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в
связи с успехом или неудачей товарищей.
|
|
Деятельность учителя
Вопросы на повторение.
Как можно ориентироваться на местности?
Для чего это нужно знать?
Нужно ли это знать и почему?
Что вы не знали до начала урока?
- Что нового узнали на уроке?
- Чему научились?
Учитель выделяет отдельных
учеников, выставляет им оценки, с комментированием.
Спрашивает мнение учащихся о справедливости оценки.
|
Деятельность обучающихся
Вспоминают основные понятия и умения.
|
|
8 ЭТАП: Домашнее задание
|
|
Даётся домашнее задание: § 8, вопросы 1-3 устно. Поясняется, в
чём состоит его суть.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.