Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка по теме "Правописание личных окончаний глаголов"

Технологическая карта урока русского языка по теме "Правописание личных окончаний глаголов"


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Белозерцева Марина Васильевна,

учитель начальных классов

КОГОАУ «Гимназия№1 г. Кирово-Чепецка»


Технологическая карта урока по теме

«Правописание личных окончаний глаголов»

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тип урока: урок решения частных учебных задач.

Дидактическая цель: применение и закрепление полученных знаний при написании личных окончаний глаголов средствами технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание глаголов по их общему грамматическому значению (обозначают действие) и частным грамматическим значениям (время, число, род, лицо), уметь применять обобщённый способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях глаголов.

Метапредметные:

Познавательные: умение вместе с одноклассниками составлять алгоритм заполнения орфограмм слабых позиций в окончаниях глагола, умение работать по инструкции, способность осуществлять информационный поиск для решения поставленных задач, умение работать с текстом: понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста для ответа на поставленный вопрос.

Регулятивные: видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи, сознательно выбирать задания разного уровня сложности, умение оценивать результаты своей работы и результат работы одноклассников в ходе выполнения разноуровневой работы, выяснять причины допущенных ошибок, сопоставлять работу с образцом, самоконтроль и самооценка.

Коммуникативные: осуществлять продуктивное взаимодействие с одноклассниками, сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать различные мнения, аргументировать собственную точку зрения.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, формирование ответственного отношения к учению.

Методы обучения: частично – поисковый;

метод решения учебных задач.

Формы организации познавательной деятельности:

  1. групповая

  2. индивидуальная

  3. фронтальная

Средства обучения: учебник «Русский язык» 4 класс Ломакович С.В., Тимченко Л.И.;

дидактический материал на доске;

раздаточный материал на партах.

Цели урока:

Образовательная:

формирование у учащихся знаний правильного написания личных окончаний глаголов путём способа проверки (сильные и слабые позиции) – алгоритма и умения применять эти знания при выполнении различных заданий.

Развивающая:

отработка умения рефлексировать свою работу, развитие речи учащихся, умение обобщать информацию, систематизировать информацию в виде алгоритма, оценивание своей деятельности и полученных результатов.

Воспитательная:

формирование умения работать в группе, паре, самостоятельно.


Структура и содержание урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

I. Организационный момент.

1) Приветствует учащихся, настраивает на урок.

2) Даёт задание оформить работу в тетради.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок.

Оформляют работу в тетради.


Уважительное отношение к учителю, одноклассникам, доброжелательность.

Умение устанавливать контакт с окружающими.

Контроль своих действий.

II. Создание "ситуации успеха".






  1. Объясняет задание, предлагает определить закономерность, продолжить ряд слов.

НА ДОСКЕ:

(с,з) гр (и,е) ба__т 3 л., ед.ч., наст. вр.

ра (с,з) д (о,а) бы__ __ н.ф.

у (с,з) п (о,а) ко __ [ца] 3 л., мн.ч., буд.вр.

п (о,а) крывал __ ср.р., прош.вр.

пр (и,е) г (и,е) ба __т 3 л, ед.ч., наст.вр.

. . .

- Что записано на доске? (слова)

- Прочитаем вслух.

- Что общего? (всё глаголы)

- Почему стоит многоточие? (можно продолжить этот ряд)

- Определите закономерность и продолжите ряд устно.

- Как составлен ряд? (глагол настоящеговремени, глагол неопределённой формы, глагол будущего времени, глагол прошедшего времени, глагол настоящего времени ...)

2) Организует работу со словами

- Какое задание можно выполнить со словами?

- Раскройте скобки, запишите эти слова в строчку, поставьте глаголы в ту форму, которая записана рядом.

(кто выполнит задание раньше - разобрать слова по составу)

3) Просит осуществить проверку.

- Проверьте свою работу.

на доске:

сгребает

раздобыть

успокоятся

покрывало

пригибает

- Какие орфограммы встретились?

4) Организует работу со схемой.

- Выберите глаголы, которые подойдут к такой схеме:

hello_html_m6e70a131.gif



Определяют закономерность, устно называют глаголы.























Выполняют самостоятельную работу.



Осуществляют проверку.








Работают со схемой.

Воспринимать информацию зрительно и на слух. Анализировать и истематизировать слова.




















Анализировать, строить логическую цепь.






Актуализировать свои знания, оценивать результат своей деятельности.



Анализировать информацию.

В «ситуации успеха» почувствовать свою значимость, осознавать трудности и стремиться к их преодолению.



















Уметь объяснять смысл своих действий (саморефлексия).




Умение совершенствовать имеющиеся знания.







Слушать собеседника, высказывать свою точку зрения, формулировать свои мысли и аргументировать их.

















Слушать оноклассников, строить понятные для собеседника высказывания.

Контроль, коррекция.








Формулировать собственную точку зрения.

Оценка правильности выполнения действий.























Принимать и сохранять учебную задачу.






Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.


Сверять свои действия с образцом.

III. Целеполагание и мотивация.

  1. Задаёт проблемный вопрос.

- По каким признакам мы выбираем букву в окончании глагола? (лицо, число)

- Чему мы будем учиться сегодня на уроке? (учиться писать окончания глаголов в слабой позиции).

  1. Просит составить алгоритм.

- Вы сказали, что мы выбираем букву в окончании глагола в зависимости от числа. Чтобы нам не допускать ошибок, что мы можем составить? (алгоритм)

- Как вы будете действовать?

- Составьте, пожалуйста, в группах алгоритм.

hello_html_1079c2dd.gif





ед.ч. мн.ч.

1) ставим глагол

в неопределённую форму

если на - ить,

пишем букву и

если не на – ить

пишем букву е

2) ставим глагол в 3-е лицо мн.ч.

если – ут, ют, то е

если – ат, ят, то и

- Обсудите в группах.

Отвечают на вопросы.







В группах составляют алгоритм работы.

Строить логическое рассуждение.



Формулировать познавательные цели.

Структурировать знания.

































Формулировать свои затруднения.






Планировать учебное сотрудничество, слушать одноклассников, выражать свои мысли.

Адекватно воспринимать оценку.


Принимать и сохранять цель.

Контроль совместной деятельности, коррекция.

IV. Первичная рефлексия, Самооценка.

hello_html_44fedc54.gif

Предлагает оценить свои знания на само оценочной линеечке.

- Оцените свои знания по умению заполнять орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов на само оценочной линеечке. Всё ли вы умеете это делать? Где находятся ваши знания?

Давайте это проверим.

Оценивают свои знания.

Проводить промежуточную рефлексию полученных знаний.

Желание приобретать новые знания.


Анализировать достижение целей и задач.

V. Применение знаний в знакомой ситуации.

Организует работу на карточках с использованием алгоритма.

- Пользуясь алгоритмом, попробуйте самостоятельно заполнить орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов.

Приложение 1.

- Что вы заметили? Нет ли здесь ловушки?

- Объясните, какую букву выбрали, пользуясь алгоритмом?

- Кто выполнил задание правильно? Молодцы!

- Отметьте свои умения на само оценочной линеечке зелёным цветом.

Работают на карточках.

Осознавать и применять алгоритм, находить информацию повышенной сложности.

Самостоятельно анализировать правильность выполнения действий.

Аргументировать свои действия.

Оценивать результаты своей работы.

VI. Применение знаний в изменённой ситуации.


  1. Предлагает выполнить задание на карточках, используя инструкцию. Назначает детей – контролёров.

- У вас на партах лежат карточки, а на доске инструкция, по которой вы будете действовать, выполняя следующее задание.


Приложение 2.

- Работаете в группах. В каждой группе ученик-контролёр.

Приложение 3.

- Кто выполнил задание правильно? Молодцы!

  1. Просит прочитать, что получилось.

- Давайте прочитаем все предложения.

- Что у нас получилось? (текст)

- Чего не хватает? (ответа на вопрос). Попробуйте дать ответ на этот вопрос.

3) Предлагает записать предложение – ответ.

- Я предлагаю записать вот такой ответ в тетрадь. (1 у доски комментированное письмо).

Журавлиная стая рассказывает о том, что сквозь дожди и туманы возвращаются птицы в родные края.

- Подчеркнём грамматическую основу.

- Найдём слово в предложении, в котором можно засомневаться в определении части речи.

(это слово сквозь).

- К какой части речи вы отнесёте это слово? (наречие)

Выполняют самостоятельную работу в группах, используя инструкцию.










Читают получившийся текст.

Записывают предложение.

Применять инструкцию.

















Извлекать необходимую информацию Анализ и синтез.

Осознавать ответственность за общее дело.















Понимать ценность полученной информации

Планировать учебное сотрудничество в группе.














Точно и полно передавать другим полученную информацию.

Проговаривать последовательность действий. Контроль и оценка.












Оценивать правильность действий.


Приложение 4.

Просит выполнить разноуровневую работу.

- Попробуйте выполнить самостоятельную работу, которая состоит из трёх уровней. Вам нужно выбрать только один уровень.

- Поднимите руки, кто выбрал первый уровень?

- Второй уровень? Третий уровень?

- Спасибо, молодцы! Выполните работу, проверим её на следующем уроке.

Работают самостоятельно.











Осуществлять осознанный выбор, уметь вести поиск информации, устанавливать соответствие между деятельностью и результатом.

Формировать адекватную мотивацию своей деятельности, самоопределение.


Прогнозировать уровень успешности (самоконтроль).

VII. Рефлексия.


Просит осуществить рефлексию урока.

- Чему мы сегодня учились на уроке?

- Как мы заполняем орфограммы слабых позиций в окончаниях глаголов?

- Как вы считаете, научились мы это делать?

- Повысились наши знания?

- Вернёмся к само оценочной линеечке.

Отвечают на вопросы.

Актуализировать полученные знания, оценивать результаты своего продвижения.

Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности.

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

Анализировать достижение цели и задач, обнаруживать отклонения, осознавать качество и уровень усвоения учебного материал.

VIII. Домашнее задание.

Предлагает записать домашнее задание в дневники.

- Для того чтобы ещё потренироваться в выполнении таких и подобных заданий, выполните дома упражнение 313 на странице 61.

- Спасибо за работу. Урок окончен.

Записывают домашнее задание.

Уточнить правила выполнения домашнего задания.





Приложение 1

Блест __ т (месяц)

Мечта __ т (мальчик)

Плыв __ т (льдина)

Мелька __ т (белка)

По __ т (душа)

Меле __ т (пруд)

Приложение 2

Инструкция:

  1. Составьте предложение.

  2. Измените, глагол так, чтобы у вас получились правильные предложения.

  3. Выпишите глагол, определите грамматические значения, напишите их рядом в скобочках.

Приложение 3

Задания для групп:

1 группа

Скоро (наступить) весенние дни, (растаять) глубокие снега.

2 группа

Весенние изменения (следовать) в строгом порядке.

3 группа

Хорошо, если ты (наблюдать), (смотреть), (запоминать).

4 группа

Ранним утром в глухом лесу (токовать) глухарь.

5 группа

(Просыпаться) медведь, (выходить) из нор барсук и ёж.

6 группа

А о чём (рассказывать) журавлиная стая?

Приложение 4

I уровень.

Вставь пропущенные буквы, выпиши из текста глаголы

В с__ду шурш_т сухой л__ствой вет__р. Стайка птиц с__дит на д__ро__ке. Это в__р__бьи. Они ищ__т корм. Кот Васька л__жит на кр__льце. Он щур__т гла__ки на птиц.

II уровень.

Вставь пропущенные буквы, выпиши из текста глаголы множественного числа настоящего времени

В мае в л_су цв_тёт ч__рёмуха. Б__р__га руч__ __ ж__лтеют от з__л__тых лют__ков. Нежно свет__тся под кустом с__р__бристый ланд__ш. На д__ревьях Ра__пуска__тся листва. Всюду щ__беч__т, св__стят, п__ют птиц__.

III уровень.

Вставь пропущенные буквы, выпиши из текста глаголы, определи число и время

С неба со__ __це п_сыла__т прощальные лучи. Землю покрыл к__вёр из пёстрых лист__ев. Кр__сивые д__ревья ст__ят в праз__нич__ном наряд__. Птиц__ ул__тели в д__лёкие кр__я. Скоро д__ревья п__кроют__ся пуш__стыми хлоп__ями снега. Снежный убор ярко буд__т бл__стеть на со__ __це.









Краткое описание документа:

Технологическая карта урока по теме

«Правописание личных окончаний глаголов»

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тип урока: урок решения частных учебных задач.

Дидактическая цель: применение и закрепление полученных знаний при  написании личных окончаний глаголов средствами технологии развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.

Планируемые результаты:

Предметные: распознавание глаголов по их общему грамматическому значению (обозначают действие) и частным грамматическим значениям (время, число, род, лицо),  уметь применять обобщённый способ проверки орфограмм слабых позиций в окончаниях глаголов.

Метапредметные:

Познавательные: умение вместе с одноклассниками составлять алгоритм заполнения орфограмм слабых позиций в окончаниях глагола, умение работать по инструкции, способность осуществлять информационный поиск для решения поставленных задач, умение работать с текстом: понимать причинно-следственные связи, основную мысль текста для ответа на поставленный вопрос.

Регулятивные: видеть и определять ошибкоопасные места в процессе решения учебной задачи, сознательно выбирать задания разного уровня сложности, умение оценивать результаты своей работы и результат работы одноклассников в ходе выполнения разноуровневой работы, выяснять причины допущенных ошибок, сопоставлять работу с образцом, самоконтроль и самооценка.

Коммуникативные: осуществлять продуктивное взаимодействие с одноклассниками, сотрудничать и приходить к общему решению в совместной деятельности, учитывать различные мнения, аргументировать собственную точку зрения.

Личностные: уважительное отношение к родному языку, формирование ответственного отношения к учению.

Методы обучения:  частично – поисковый;

                                    метод решения учебных задач.

Формы организации познавательной деятельности:

1.     групповая

2.     индивидуальная

3.     фронтальная

Средства обучения:  учебник «Русский язык» 4 класс Ломакович С.В., Тимченко Л.И.;

                                      дидактический материал на доске;

                                      раздаточный материал на партах.                       

Цели урока:

                      Образовательная:

формирование у учащихся знаний правильного написания личных окончаний глаголов путём способа проверки (сильные и слабые позиции) – алгоритма и умения применять эти знания при выполнении различных заданий.

                      Развивающая:

отработка умения рефлексировать свою работу, развитие речи учащихся, умение обобщать информацию, систематизировать информацию в виде алгоритма, оценивание своей деятельности и полученных результатов.

                      Воспитательная:

формирование умения работать в группе, паре, самостоятельно.

   

 

 

 
Автор
Дата добавления 22.03.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров559
Номер материала 453494
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх