Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Конспекты / Технологическая карта урока "Температура и солёность вод Мирового океана. Движение вод в океане.

Технологическая карта урока "Температура и солёность вод Мирового океана. Движение вод в океане.

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Температура и солёность вод Мирового океана. Движение вод в океане.

Ф.И.О. учителя: Чайка Наталья Анатольевна. Предмет: География 6 класс

Цель: сформировать представление о температуре и солености вод Мирового океана, движении вод.
Задачи:
Сформироватьпредставление о температуре и солености вод Мирового океана и сформировать понятия соленость вод.

Продолжить развивать у учащихся память, внимание и речь.
Продолжить формировать мировоззрение у учеников.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, атлас, контурная карта.

Оборудование: физическая карта полушарий, учебник, икт – презентация.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес.

Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой.

Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы:солёность, течения, цунами.

Деятельностный компонент: показывать по карте океанические течения, выявлять с помощью карт геогр. Закономерности изменения температуры и солёности вод Океана.

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результаты

Время

Организационный


Приветствие, пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, проверка готовности к уроку.

Создать благоприятный психологический настрой на работу, вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками и с учителем.

Приветствуют учителя, воспринимают услышанную информацию, проверяют наличие учебных материалов для работы на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний

Фронтальный опрос.

Что такое гидросфера?
• Из каких основных частей состоит гидросфера?
• В чем отличие и сходство морей и заливов?
• Какие моря и океаны соединяет, а какие участки суши разъединяет проливы Магелланов, Берингов и Гибралтарский?
• Какое море Христофор Колумб назвал «банкой с водорослями»?
Почему? Где оно расположено и с какими печально известными, но непонятными науке фактами связано?
• Опрос номенклатуры

Отвечают на вопросы, дополняют













Называют и показывают по карте материки, океаны, части света, острова, проливы, заливы, моря указанные в учебнике.


10

Мотивация к учебной деятельности

Предлагает определить тему урока, показывает презентацию с изображением химического состава воды.

Как вы думаете, что мы будем изучать?

Какова цель нашего урока?

Рассуждения учеников. Слушают учителя, смотрят презентацию.

Личностные:Осознание целостности природы, необходимость изучения окружающей среды

Предметные: Выявлять и знать географические объекты при изучении темы, знать правила работы на уроке. Умение работать с разными источниками информации.

Метапредметные: Способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации


2

Формулирование темы урока и постановка цели

Обобщает и корректирует ответы учащихся.

Формулируют тему и цель урока.


1

Изучение нового материала

Беседа с элементами самостоятельной деятельности. Как вы думаете, какие вопросы мы будем разбирать?
- Температура вод
- Соленость вод и единицы ее выражения
Как вы думаете, где вода теплее: на экваторе или на полюсе?(вода теплее на экваторе, а холоднее на полюсе)
От чего зависит, то что вода на экваторе теплее, а на полюсе холоднее? (От угла падения солнечных лучей). Количество солнечного тепла определяется географической широтой, сезонами года, временем суток. Те части Мирового океана, которые находятся в тропических широтах имеет температуру +25…+28°С в полярных районах, температура отпускается до -1,8°С.
А где самая высокая температура воды? А самая низкая? Почему? (Самая высокая на экваторе, а самая низкая на полюсах. Зависит от угла падения солнечных лучей) Как вы считаете при температуре 0°С, что будет происходить с водой? (Она замерзнет) Одинаково ли будет замерзать вода в пресной и морской воде? (пресная вода замерзает, а морская нет т.к. в ней находятся)
Также температура вод океанов понижается с глубиной. Почему? (т.к с глубиной меньше проникает солнечных лучей). В придонных слоях может температура повышаться за счет поступления горячих вод из разломов ,подводных вулканов.

Выясняют, определяют.

Просматривают, рассуждают, исследуют, сравнивают.

Записывают в тетрадь среднюю солёность воды в океане. - 35% промилле.


15

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит учащихся встать. Упражнения Руки вверх, затем вперёд, приседает весь народ, встали дружно, повернулись и друг другу улыбнулись.

Выполняют упражнения для осанки и для глаз


2

Закрепление знаний

Самостоятельно прочитать соленость вод и ответить на вопросы.

- Почему во всех морях и океанах вода имеет горько- соленый вкус?
-- Что такое соленость воды и в каких единицах она выражается?
-- От чего зависит соленость морской воды, перечислите?
-- Где вода в океане наиболее и наименее соленая? Почему?

Приведите примеры тёплых и холодных течений.

Отвечают на вопросы учителя.Предлагают свои варианты ответов.


8-10

Контроль полученных знаний

Задаёт задания – вопросы.

Подводит итоги урока, выставляет оценки учащимся.

Самостоятельно рассуждают, фиксируют выводы, оценивают усвоенное содержание.



Рефлексия

Фиксирует результаты урока, успехи учащихся.

Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

О чём мы сегодня говорили на уроке?

Всё ли было понятно на уроке?

Поднимите руку, кто работал и изучал сегодня активно? А кто мог бы изучать ещё лучше, чем сегодня? Какую оценку вы поставили себе за урок?

Предлагает приём «нарисуй своё настроение»

Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Используют приём «Нарисуй своё настроение»


2

Домашнее задание

Даёт рекомендации по выполнению домашнего задания

Записывают домашнее задание. п. 32


2



Краткое описание документа:

Температура и солёность вод Мирового океана. Движение вод в океане.

Ф.И.О. учителя: Чайка Наталья Анатольевна. Предмет: География 6 класс

Цель: сформировать представление о температуре и солености вод Мирового океана, движении вод.
Задачи:
Сформироватьпредставление о температуре и солености вод Мирового океана и сформировать понятия соленость вод.

Продолжить развивать у учащихся память, внимание и речь.
Продолжить формировать мировоззрение у учеников.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, атлас, контурная карта.

Оборудование: физическая карта полушарий, учебник, икт – презентация.

Планируемые результаты:

Личностные: воспитывать усидчивость, настойчивость в приобретении знаний, развивать познавательный интерес.

Метапредметные: развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по картам, дополнительной литературой.

Предметные: освоение знаний по основным географическим понятиям темы:солёность, течения, цунами.

Деятельностный компонент: показывать по карте океанические течения, выявлять с помощью карт геогр. Закономерности изменения температуры и солёности вод Океана.

Тип урока: изучение нового материала

Технологическая карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Результаты

Время

Организационный

 

Приветствие, пожелание плодотворной работы на уроке, создание условий для благоприятной рабочей обстановки в классе, проверка готовности к уроку.

Создать благоприятный психологический настрой на работу, вовлечь учащихся в урок, во взаимодействие с одноклассниками и с учителем.

Приветствуют учителя, воспринимают услышанную информацию, проверяют наличие учебных материалов для работы на уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

2

Актуализация знаний

Актуализация опорных знаний

Фронтальный опрос.

• Что такое гидросфера?
• Из каких основных частей состоит гидросфера?
• В чем отличие и сходство морей и заливов?
• Какие моря и океаны соединяет, а какие участки суши разъединяет проливы Магелланов, Берингов и Гибралтарский?
• Какое море Христофор Колумб назвал «банкой с водорослями»?
Почему? Где оно расположено и с какими печально известными, но непонятными науке фактами связано?
• Опрос номенклатуры

Отвечают на вопросы, дополняют

 

 

 

 

 

 

Называют и показывают по карте материки, океаны, части света, острова, проливы, заливы, моря указанные в учебнике.

 

10

Мотивация к учебной деятельности

Предлагает определить тему урока, показывает презентацию с изображением химического состава воды.

Как вы думаете, что мы будем изучать?

Какова цель нашего урока?

Рассуждения учеников. Слушают учителя, смотрят презентацию.

Личностные:Осознание целостности природы, необходимость изучения окружающей среды

Предметные: Выявлять и  знать географические объекты при изучении темы, знать правила работы на уроке. Умение работать с разными источниками информации.

Метапредметные: Способность к сотрудничеству и коммуникации, умение вести самостоятельный поиск, отбор информации

 

2

Формулирование темы урока и постановка цели

Обобщает и корректирует ответы учащихся.

Формулируют тему и цель урока.

 

1

Изучение нового материала

Беседа с элементами самостоятельной деятельности. Как вы думаете, какие вопросы мы будем разбирать?
- Температура вод
- Соленость вод и единицы ее выражения
Как вы думаете, где вода теплее: на экваторе или на полюсе?(вода теплее на экваторе, а холоднее на полюсе)
От чего зависит, то что вода на экваторе теплее, а на полюсе холоднее? (От угла падения солнечных лучей). Количество солнечного тепла определяется географической широтой, сезонами года, временем суток. Те части Мирового океана, которые находятся в тропических широтах имеет температуру +25…+28°С в полярных районах, температура отпускается до -1,8°С.
А где самая высокая температура воды? А самая низкая? Почему? (Самая высокая на экваторе, а самая низкая на полюсах. Зависит от угла падения солнечных лучей) Как вы считаете при температуре 0°С, что будет происходить с водой? (Она замерзнет) Одинаково ли будет замерзать вода в пресной и морской воде? (пресная вода замерзает, а морская нет т.к. в ней находятся)
Также температура вод океанов понижается с глубиной. Почему? (т.к с глубиной меньше проникает солнечных лучей). В придонных слоях может температура повышаться за счет поступления горячих вод из разломов ,подводных вулканов.

Выясняют, определяют.

Просматривают, рассуждают, исследуют, сравнивают.

Записывают в тетрадь среднюю солёность воды в океане. - 35% промилле.

 

15

Физкультминутка

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся Учитель просит учащихся встать. Упражнения Руки вверх, затем вперёд, приседает весь народ, встали дружно, повернулись и друг другу улыбнулись.

Выполняют упражнения для осанки и для глаз

 

2

Закрепление знаний

Самостоятельно прочитать соленость вод и ответить на вопросы.

- Почему во всех морях и океанах вода имеет горько- соленый вкус?
-- Что такое соленость воды и в каких единицах она выражается?
-- От чего зависит соленость морской воды, перечислите?
-- Где вода в океане наиболее и наименее соленая? Почему?

Приведите примеры тёплых и холодных течений.

Отвечают на вопросы учителя.Предлагают свои варианты ответов.

 

8-10

Контроль полученных знаний

Задаёт задания – вопросы.

Подводит итоги урока, выставляет оценки учащимся.

Самостоятельно рассуждают, фиксируют выводы, оценивают усвоенное содержание.

 

 

Рефлексия

Фиксирует результаты урока, успехи учащихся.

Обеспечивает усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.

О чём мы сегодня говорили на уроке?

Всё ли было понятно на уроке?

Поднимите руку, кто работал и   изучал сегодня активно? А кто мог бы изучать ещё лучше, чем сегодня? Какую оценку вы поставили себе за урок?

Предлагает приём «нарисуй своё настроение»

Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса. Используют приём «Нарисуй своё настроение»

 

2

Домашнее задание

Даёт рекомендации по выполнению домашнего задания

Записывают домашнее задание. п. 32

 

2

Автор
Дата добавления 21.04.2015
Раздел География
Подраздел Конспекты
Просмотров280
Номер материала 490274
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх