Тема урока: Неопределенная форма глагола.
Цель: познакомить учащихся с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить образовывать неопределенную форму с помощью вопроса; развивать логическое мышление, творческие способности учащихся; воспитывать интерес к изучению предмета.
1. Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
развитие умения работать с информацией;
развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
развитие умения использовать различные способы поиска информации;
развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога (вход, поддержание, выход, учет результатов).
3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
Оборудование:
Учебник: «Русский язык» 3класс. М.С.Соловейчик, Смоленск, «Ассоциация XXIвек»,2013;
Медиапроектор, компьютер,зкран,презентация в программе Power Point;
Таблички для оценочной деятельности «Знал», «Узнал», «Хочу узнать».
Образовательные задачи:
познакомить детей с особенностями глаголов в неопределенной форме;
учить образовывать неопределенную форму глагола с помощью вопроса;
расширять кругозор детей.
Развивающие задачи:
развивать объяснительную речь, логическое мышление,внимание учащихся;
развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками
Воспитательные задачи:
воспитывать трудолюбие, интерес к изучению русского языка.
воспитывать чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
Данная работа представлена по направлению «Начальная школа».
Урок русского языка составлен и проведён в 3 классе по теме «Неопределенная форма глагола».
Тип урока - комбинированный.
Специфика этого урока заключается в использовании новых педагогических технологий: компьютерные, игровые, здоровьесберегающие технологии, развивающее обучение, исследовательские опыты.
Цель урока - организовать наблюдение и на основе мысленного эксперимента и практической работы коллективно выявить отличительные признаки глаголов неопределенной формы.
Задачи урока:
Образовательные задачи:
познакомить детей с особенностями глаголов в неопределенной форме;
учить образовывать неопределенную форму глагола с помощью вопроса;
расширять кругозор детей.
Развивающие задачи:
развивать объяснительную речь, логическое мышление, внимание учащихся;
развивать умения работать сообща и дружно с одноклассниками
Воспитательные задачи:
воспитывать трудолюбие, интерес к изучению русского языка.
воспитывать чувства взаимопомощи, взаимовыручки.
Оборудование. Медиапроектор, компьютер, экран, презентация в программе PowerPoint, таблички «Знал», «Узнал», «Хочу узнать».
Технология проведения
Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
УУД
Предметные
I.Самоопределение к деятельности (3мин.)
Цель: актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Приветствуют друг друга и гостей.
Этодевиз урока- «Хочу,потому что смогу».Объясняют,что нужно стараться,чтобы на уроке все получилось.
Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Устанавливает тематические рамки.
Мы приветствуем гостей,
Дорогих учителей!
Всех знакомых, незнакомых
И серьезных, и веселых!
- Вы садитесь тихо как?
- Вот так!
- А здороваетесь как?
- Вот так! (дети ударяют в ладошки друг друга)
- Настроение какое?
- Вот какое!
Ребята теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку на парте.
- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум…..) Улыбнулись, а теперь настроились на работу.
Итак, мы начинаем наш урок. Что означает эта надпись – «Хочу, потому что смогу»? (Слайд 3)
Организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Уметь самоорганизовывать
свою деятельность для эффективности дальнейшей работы.
Умение слушать и понимать речь других
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
II. Актуализация знаний (7мин.)
Цель: организовать повторение и закрепление изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».
Называют глаголы по теме «Спорт», составляют с ними предложения.
Запись в тетради:
(число, классная работа), предложение о спорте.
Организует обобщение полученных ранее знаний.
Задания по группам различной степени сложности.
- Назовите слова, обозначающие действия предметов. Какая это часть речи? На какие вопросы они отвечают? К какой теме относятся? (Слайд 4)
-Какое значение имеет спорт в жизни человека?
1группа учащихся составляет предложения, 2группа-указывает глаголы, 3 группа-называет глаголы неопределенной формы.
Соблюдать основные правила речевого поведения;
делать выводы путем обобщения,
оценивать свой ответ и ответы своих одноклассников.
Регулятивные УУД
Коммуникатив
ные УУД.
III.Постановка учебной задачи
(7мин).
Цель: обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.
Физминутка (2мин.)
Под руководством учителя делают вывод о глаголах неопределенной формы, составляют предложения со словом «желать».
Запись в тетради образца написания букв Жж и слова «желать»
Проговаривают проблему урока: выяснить, по каким признакам определяются глаголы неопределенной формы.
Составляют синквейн.
1.Желать.
2.Буду стараться.
3.Мечтать, хотеть.
4.У меня сокровенное желание.
5.Волшебство!
Проговаривают с движениями.
Организует проблемную ситуацию для выявления проблемы урока.
Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Сотрудничество с учащимися и помощь в реализации замысла и составлении синквейна.
Смена видов деятельности для эффективности дальнейшей работы.
Слайд 5.
-Подобрать синоним к данному глаголу (желать-хотеть).
Можно ли определить лицо, число и время глагола? Как называются такие глаголы?
Вывод: у глаголов неопределенной формы мы не можем определить лицо, число, время.
- Что мы должны выяснить сегодня?
Слайд 6.
- Составьте синквейн по пунктам: два слова,
слова-синонимы,
предложение,
выражение мысли одним словом.
-Как относятся к уроку эти пункты? Что для вас волшебство на уроке?
Покажите, как проснулись. Потянулись, улыбнулись, умывались, одевались.
Быстро в школу собирались.
Покажите, как идете. Покажите, как бежите.
Покажите, как берёте. Покажите, как даёте.
-Действия каких глаголов мы показали? Поставьте их в неопределённую форму. Какие окончания они имеют?
Работать с информацией в соответствии с учебно-познавательной задачей;
участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
проявлять уважение к своим одноклассникам в ходе дискуссии по теме урока;
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других
Обоснование и выбор нужной информации на основе полученных знаний.
Познавательные УУД
.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
ПознавательныеУУД
Регулятивные УУД
VI.Открытие нового знания (8мин.)
Цель: выполнение заданий, подводящих к «открытию нового знания»
Записывают из каждой группы слов «лишнее» с указанием формы глагола.
Помощь учащимся в выполнении учебных действий.
Слайд 7.
Игра «Четвертый лишний»
Играть, гулять, думал, петь;
Читает,пишет,считает,дружить;
Привезти,принести,отпустил;
Рассказал,расцвести,подмёл.
Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
Осознавать,высказывать и обосновывать свой выбор.
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
V.Первичное закрепление (5 мин.)
Цель: проговаривание нового знания, выполнение продуктивных заданий.
Физминутка (1 мин.)
Работа с глаголами «надеть», «одеть»; употребление их в речи; составление предложений.
Запись в тетради.
Задание по вариантам.
Продолжите: надеть …
одеть …
Гимнастика для глаз (следим за движением бабочки)
Объснить значение и употребление слов в зависимости от поставленных вопросов.
Слайд 8.
-Надеть, одеть. Когда употребляют эти глаголы?
Практическая работа (одеть куклу, затем надеть на себя шапку, шарф)
Вывод: мы говорим «надеть», если действие направлено на самого себя (надеваю куртку), «одеть», если действие направлено на кого-то (одеваю куклу).
Слайд9.
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение путем анализа и обобщения знаний о глаголе.
Регулятивные УУД
Личностные УУД
VI.Включение нового знания в систему знаний (8 мин.)
Цель: выполнение упражнений, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.
Работа в парах.
1.Разгадывают ребус.
2.Запись в тетради глаголов: сверкать, говорить, парить, болтать.
3.Обобщение о глаголах неопределенной формы.
4.Работа по учебнику:упр.270(самостоятельно)
Организует фиксирование нового содержания.
Слайд 10.
Какое слово зашифровано в ребусе? (Сверкать)
-Что можно сказать о нем как о части речи?
Вывод: глаголы неопределенной формы иначе называются «инфинитив», отвечают на вопросы «что делать?», «что сделать?», оканчиваются на –ть,-ти, -чь.
Слайд 11.
-Измените глаголы по временам.
-Какие глаголы остались, чем они отличаются? (говорить, парить. болтать).
Выявление общих признаков на основе анализа и синтезеаполученных знаний.
Взаимоконтроль,
уточнение способов действия
Обсуждение решения орфографической задачи.
Систематизация знаний.
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Познавателные УУД
VII. Рефлексия деятельности (3мин.)
Цель:
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности и всего класса.
VIII.Домашнее задание (1мин.)
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, что ещё хотели бы узнать о глаголах.
Дают самооценку своей деятельности.
Записывают дом. задание: с.103 упр.272
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
Комментирует ответы детей с объяснением: что получалось на уроке хорошо, над чем нужно поработать.
Слайд 12.
Какую проблему решали на уроке?
-Что вы можете рассказать о неопределенной форме глагола?
-Что узнали сегодня на уроке?
-Что хотелось бы узнать еще?
- Понравился ли вам урок? Кому за работу на уроке скажем: «Спасибо»? Кто очень старался? Скажем спасибо ему и всем тем, кто работал с полной отдачей, с интересом, с настроением.
Слайд 13.
Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке?
Уметь проговаривать последовательность действий на уроке.
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
Личностные УУД.
Коммуникативные УУД.
Список используемой литературы
«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения, 2011, Стандарты второго поколения
«Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий», М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения
«Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007
Электронные источники информации:
www.wikipedia.ru
www.openclasse.ru
www.it-n.ru – творческое сообщество учителей
www.1september.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.