Технология коучинга как эффективная составляющая организации учебного процесса на уроках ОБЖ

«Технология коучинга как эффективная составляющая

организации учебного процесса на уроках ОБЖ»

Регламент: 5-7 минут

1. Приветствие: Добрый день, уважаемые коллеги. Если не представляли: Меня зовут Моритоев Баир Тумунович, учитель ОБЖ МБОУ Узонская СОШ.

2.Тема моего педагогического опыта «Технология коучинга как эффективная составляющая организации учебного процесса на уроках ОБЖ». Эпиграфом к моему выступлению станут слова Наполеона Хилла: «Есть одно качество, которым требуется обладать, чтобы побеждать, и это определенность цели, знание, чего человек хочет, и жгучее желание достигнуть этого».

3.Став учителем ОБЖ, я заметил одну особенность: обучающиеся начальной школы и 5-6 классов имееют высокую мотивацию к учению, учатся  с желанием, интересом, активны на уроке. Критичной ситуация становится в подростковом возрасте, для большинства учащихся учение превращается в скучную, тягостную обязанность. Результаты этого неизменно сказываются на качестве знаний и успешности учеников. Помочь ученикам перестать быть пассивными участниками образовательного процесса и перейти к активному, осознанному отношению к учебной деятельности как к лично значимой, может коучинг.

Следует признать, что все вышесказанное относится не ко всем учащимся, есть среди них и такие, кто учится осознанно, с интересом и находит в учебной деятельности личностный смысл, но их, к сожалению, не так много. Работа с такими учениками по технологии коучинга позволяет мне добиваться не просто хороших, а отличных результатов. Мои ребята становятся победителями и призерами городского и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников.

4. Предтечей коучинга был профессор Гарвардского университета и спортсмен Тимоти Гэлвей. Открытие Т. Гэлвея состояло в том, что значительным фактором спортивного успеха, а, следовательно и спортивных тренировок, оказалось душевное состояние спортсмена, то, как он думает, как направляет внимание, что считает для себя возможным, а что — нет. Т. Гэлвей  определил коучинг как “технологию раскрытия потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности“.

В настоящее время коучинг переживает пик популярности за рубежом. Он нашел применение не только в спорте, но и в бизнесе, экономике, политике, образовании и других важных сферах человеческой деятельности.

5. Что делает учитель-коуч? В первую очередь обучает целеполаганию. Определение целей очень серьезная и трудная задача, т.к. многим учащимся трудно увидеть связь своего будущего с сегодняшним днем. Затем ребята обучаются планированию и навыкам достижения поставленных целей. Учитель вместе с учениками осуществляет постоянный мониторинг процесса достижения промежуточных целей и оценку достигнутого. Учащиеся должны найти для себя ответы на следующие ключевые вопросы: «Достигнуты ли поставленные цели?», «Какие изменения были внесены в планы и почему?», «Чему научил данный опыт?», «Что я сделаю теперь по-другому?» и т.д. В результате ученики должны  рассматривать свои ошибки и неудачи не как проигрыш или провал, а как ценный опыт,

6. Структура современного урока гармонично сочетается с технологией коучинга.

Первый организационный этап урока: создание доверительных отношений между учителем и обучающимися. Второй мотивационный этап предполагает целеполагание, планирование, определение формата конечного результата. Третий этап урока ориентирован на открытие нового знания -  создание собственного опыта ученика, реализация действий ведущих к достижению целей, оценка промежуточных результатов. Основа четвертого этапа –рефлексия: оценка полученного на уроке результата деятельности ученика. Постановка домашнего задания – пятый и завершающий этап урока. На данном этапе ребята определяют  и планируют дальнейшие шаги своей деятельности (теперь уже самостоятельной) по достижению целей, поставленных на уроке.

7. У меня хорошо получается использовать на уроках коуч-технику «Колесо развития». На первом уроке изучения новой темы обучающиеся, по учебнику определяют, какие параграфы они будут изучать в рамках этой темы. Например, 9 класс – тема «Национальная безопасность России в современном мире» – 3 параграфа. Обучающиеся начинают работу с Колесом развития: наносят 3 сектора, подписывают их в соответствии с названиями параграфов. Затем провожу мини-тестирование по теме, что позволяет ребятам определить свой личный уровень знаний. Выделяем следующие уровни: 1 уровень -  начальный, низкий уровень знаний; 2  – ниже среднего; 3  – средний; 4  – выше среднего; 5 –высокий.  Далее возвращаемся к колесу, каждый ученик определяет свой уровень, которым он владел до изучения темы и отмечает тот уровень знаний, которого он  хотел бы достигнуть. В конце каждого урока обучающиеся отмечают, как они продвинулись к своей цели, отвечают на открытые вопросы, определяют, что им еще надо сделать для достижения нужного уровня знаний. В начале каждого последующего урока обучающиеся работают с тестом по пройденному материалу, с помощью учителя оценивают свою работу и отмечают, как они продвинулись к своей цели, отвечают на открытые вопросы, определяют, что им еще надо сделать для продвижения. На уроке повторения обучающиеся анализируют «Колесо развития» и самостоятельно определяют свой уровень подготовки по данной теме и свою готовность к зачету. Результаты зачета (контрольной работы) обучающиеся отмечают на Колесе развития. По окончании работы с «Колесом развития» проводится опрос – анкета:  - кто достиг нужного результата?  - что помогло в достижении? - что мешало достижению цели?  - что было наиболее ценным?  - что или кто может помочь продвинуться дальше?

Так же успешно использую на уроках «Стратегию Уолта Диснея». Автором этого коуч-инструмента считается Уолт Дисней, который использовал её для создания мультфильмов. Согласно легенде, Дисней разделил своих сотрудников на три группы: «Мечтатели» - те, кто могут придумывать, что-то новое, грандиозное, построить «воздушный замок»; «Реалисты» - те, кто перекладывают идеи «мечтателей» на план-график; «Критики» - те, кто находят всевозможные изъяны и причины, почему «это не сработает».

В данный момент наиболее значимыми результатами внедрения технологии коучинга в процесс обучения можно считать следующие: 

1. Повышение уровня обученности моих учащихся;

2. Инициативность со стороны учащихся, проявляющаяся в позитивной динамике их занятости предметом во внеурочное время.

Спасибо за внимание!