Технология планирования воспитательной работы в классе

ТЕХНОЛОГИЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В КЛАССЕ

Любая технология складывается из последовательно выполняемых действий. На этапе планирования воспита­тельной работы в классе могут быть осу­ществлены следующие действия:

·    предварительное планирование жизнедеятельности классного сообщества на новый период с ученическим и родительским активом;

·   организация педагогического сопровождения коллективного планирования;

·   осуществление классным сообществом перспективного планирования жизнедеятельности в классе;

·   проектирование совместно с родителями и друзьями класса действий по педагогическому обеспечению реализации плана жизнедеятельности класса.

Рассмотрим методические аспекты пе­речисленных действий.

Во время предварительного планирова­ния жизнедеятельности классного сообщества важно расширить круг разработчиков плана, увлечь активистов из числа учащихся и родителей перспективами предстоящих в новом году дел и заручить­ся их поддержкой. Возможен такой вари­ант обсуждения с группой активистов предложений в план работы и порядка действий по вовлечению всех учащихся и их родителей в процесс планирования:

а)осмысление и выделение наиболее актуальных проблем жизнедеятельности класса;

б)выдвижение целей и задач на планируемый период;

в)продумывание общих идей (замысла) будущей жизнедеятельности;

г) определение основных дел предстоящего учебного года;

д)поиск ответа на вопросы о сроках и порядке действий участников коллективного планирования;

е)назначение ответственных за проведение мероприятий по коллективному планированию.

Организация педагогического сопровож­дения коллективного планирования предпо­лагает создание условий для его успешно­го осуществления. Для этого необходимо сделать следующее:

· договориться заранее с консультантами класса о времени, месте и содержании консультаций;

· организовать своевременное информирование и взаимодействие организаторов и участников планирования;

· помочь ведущим в подготовке к сбору-старту и проведению защиты идей и предложений в план работы;

· провести инструктаж руководителей микрогрупп о ходе, сроках и предполагаемых результатах коллективного планирования, приемах и способах организации работы микрогрупп (как действовать, чтобы добиться наилучшего результата);

· оказать помощь ответственным за отдельные направления в работе по планированию.

Деятельность классного сообщества по разработке перспективного плана целесообразно разделить на несколько периодов:

I  период — сбор-старт коллективного планирования;

II период — консультации со знающими людьми;

III период — разведка дел и друзей;

IV  период — защита идей и предложений в годовой план;

V период — составление плана жизнедеятельности класса;

VI период — рефлексия итогов коллективного планирования.

Проектирование действий по педагоги­ческому обеспечению реализации плана жиз­недеятельности класса предполагает:

а)определение основных направлений совместной деятельности;

б)назначение из числа взрослых ответственных за оказание помощи учащимся в подготовке и проведении отдельных дели мероприятий;

в)моделирование информационно-методической поддержки организации воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе;

г)планирование финансового и материально-технического обеспечения деятельности классного сообщества;

д)проектирование действий по оказанию помощи ученическому коллективу в расширении и укреплении внутренних и внешних социальных связей и отношений.

Правильное и последовательное ис­пользование перечисленных форм, мето­дов и приемов коллективного планирова­ния — это залог успешного осуществле­ния всей деятельности по составлению плана воспитательной работы.

Заключительным шагом в совместной деятельности по планированию являют­ся уточнение, корректирование педагогиче­ского замысла и оформление плана воспи­тательной работы.

Классный руководитель после исполь­зования приемов и методов коллективно­го планирования, как правило, уточняет и корректирует свой первоначальный за­мысел о построении в новом учебном году жизнедеятельности и воспитательного процесса в классном сообществе. Он ста­рается максимально учесть предложения учащихся и родителей и на основе их по­желаний сформировать более конкретные представления о целевом, содержатель­ном, организационном и оценочно-ди­агностическом компонентах предстоя­щей воспитательной деятельности. На данном этапе классный руководитель уже может приступить к оформлению плана воспитательной работы. Для этого ему необходимо избрать наиболее рацио­нальный вариант формы и структуры плана и соблюдать при его составлении требования, предъявляемые к докумен­там педагогического планирования.

Ав­торы учебного пособия «Педагогика» (Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищен­ко А.И., Шиянов Е.Н.), вышедшего в свет в 1997 г., называют следующие тре­бования к планам учебно-воспитатель­ной работы:

· целеустремленность и конкретность образовательных задач;

· краткость плана, его компактность;

· разнообразие содержания, форм и методов, оптимальное сочетание просвещения и организации деятельности де­тей;

· преемственность, систематичность и последовательность;

· сочетание перспективности и актуальности намеченных видов работы;

· единство педагогического руководства и активности воспитанников;

· учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, уровня их подготовленности и условий жизни;

· связь внутриклассной работы с работой вне школы;

· согласованность плана с деятельностью школы и детских общественных организаций;

· гибкость плана.

Соблюдение перечисленных требо­ваний позволит классному руководите­лю правильно и эффективно осуществ­лять деятельность по составлению и оформлению плана воспитательной ра­боты.