7 класс, апрель, II семестр
Тема: поведение животных в природе. МЕТОДЫ ЕЕ ИЗУЧЕНИЯ.
Цель урока: сформировать представление о поведении животных и методах ее
изучение. Научить учащихся проводить наблюдения за поведением животных и
анализировать ее. Развивать познавательный интерес. Воспитывать культуру
оформление письменных работ.
Основные понятия: этология, этограмма, модель, эксперимент.
Оборудование и материалы: видеоматериалы, рисунки, фотографии.
Тип урока: усвоение новых знаний и формирование практических умений.
На доске записано:
"Мы одна команда«," мы утонем или поплывем, но вместе»
Проблемный вопрос: имеем ли мы что-то общее с поведением животных.
Течение урока
Человек, впервые начинающий исследовать,
мечтательно смотрит вдаль, где исследователь
покоряет путь к вершинам познания.
Вы также можете добраться туда...
Единственный путь-труд...

И. мотивационный этап
1. Обеспечение эмоциональной готовности к уроку.
Метод " Шляпки»
(у детей на парте лежат цветные шляпки)
Учитель. Дети, вы видите перед собой цветные шляпки, я предлагаю
начать урок именно с них. На обратной стороне шляпок напишите, что
вы ожидаете от сегодняшнего урока.
(Шляпки перемешиваются, каждый из учеников вытаскивает шляпку. Садятся,
объединяясь по цвету шляпок в 3 группы (синие, желтые, красные) и
зачитывают то, что написано на шляпках)

Перед вами лежат карточки самооценки, в конце урока вы оцените свою
работу на уроке.
Двигаться дальше поможет "шкатулка с сюрпризом", которая нам напомнит, что
мы изучали на прошлых уроках.
II. Актуализация опорных знаний
Метод " шкатулка с сюрпризом»
Учитель. Я предлагаю заглянуть в шкатулку.
(дети по очереди достают из ящика написанные вопросы, дают ответ)
Что такое размножение?
Что такое яйцеклетка?
Что такое размножение?
Что такое сперматозоид?
Что такое зигота?

Что такое клетка?
Что такое гермафродит?
Что такое развитие?
Что такое регенерация?
Что такое физиология?

III. Сообщение темы, цели урока.
Учитель. Тему урока вы узнаете, когда расшифруете слова, написанные на
доске. Первое слово темы касается тем, которые мы изучали, второе слово - которые
мы должны быть на уроке, так что начинаем.

П-опуляция
О-рганизм
В-образование
Е-ксперемент
Д-еморфізм
И-стинкт
Н-научение
К-Литина
А-реал

Т-олерантний
В-вечный
А-ктивний
Р-озумний
И-интеллектуальный
Н-аполегливий

Учитель. Тема урока " поведение животных. Методы ее изучения». Сегодня на
уроке мы сформулируем представление о поведении животных и методах ее
изучение. Научимся проводить наблюдения за поведением животных и
анализировать ее.
IV. Изучение нового материала
1. Объяснение учителя с использованием учебника: этология как наука с. 182);
основатели этологии Николас Тинберген, Карл фон Фриш, Конрад Лоренц (с.
182); основные методы этологии (с. 184, 185).
2. Просмотр презентации «Поведение животных в природе»
Учитель. Вы пересмотрели различные виды поведения животных в природе.
И целью нашего урока будет выяснить есть ли что-то общее между поведением
человека и животных.
Опережающим заданием вам было подготовить сообщение на тему:
«Поведение животных в природе». Начнем мы, прослушав детские стихи, и
вы должны установить, о какой форме поведения идет речь?
Белочка осенью
На ветвях, на тоненьких,
Пока день еще не погас,
Сыроежки и опята
Белка сушит впрок.
Так нашпиливает опрятно,
Так их юлит на сосне
И рассуждает: А пусть-ка

Еще побудут тут мне!
Будет холодно на улице,
Снег посыплется из дубов,
Будет у меня в кладовке
Целая вязочка грибов!
(По Л. Костенко)

Утка
Утка вразвалочку идет,
Утят своих ведет
И покрякивает тихонько:
- Не теряйтесь, идите скоренько!
А маленькие утята
Идут точь в точь как мать:

Из стороны в сторону качаются,
Будто колеблются.
(По В. Тарановой)

Ожидаемый ответ учащихся: пищевое поведение, родительское поведение
3. Выступление учащихся с сообщениями о пищевой в поведении животных,
репродуктивное, родительское, социальное, территориальное, поведение
научение.
4. Задача для учащихся: Рассмотрите изображение и установите форму
поведения животных.

Это интересно. Защитные реакции у животных разнообразны и зависят от образа жизни
животные. Например, заяц, убегая от врага, старательно запутывает след.
Животные, живущие в группах, например, скворцы, при виде хищника
перестраивают свою стаю, стараясь занять самую маленькую площадь и
избежать нападения. Другую форму защитного поведения представляют собой
физиологические изменения при пассивно-оборонительной реакции. Например, еж во время
опасности сворачивается в клубок, у него резко ограничивается дыхание,
снижается тонус скелетной мускулатуры.
5. Просмотр видео про материнскую любовь животных в природе.
Учитель. Скажите мне, какие мысли и эмоции возникли у вас после просмотра
презентации. (Дети делятся своими впечатлениями)

Учитель. Мы с вами рассмотрели основные виды поведения животных и переходим
до практики, нашей задачей будет исследовать поведение аквариумных рыбок,
сусликов, морской свинки, попугая.
V. Проработка учебного материала.
Оборудование, материалы и объекты исследования: живые объекты исследования
(аквариумные рыбки, суслики, морские свинки, попугаи и др.).
1. Выбранный объект исследования поместите на видном месте.
2. Создайте систему удобных значков для записи последовательности выделенных
элементов поведения, например: движение прямо-кружочек, чистка перьев -
треугольник и тому подобное. Дайте волю своей фантазии, но учтите, что значки должны
быть простыми, удобными для быстрой записи.
3. Начните наблюдение, отведя на него определенное время (например, 5 или
10 минут). Зафиксируйте начало наблюдения, при этом соблюдайте
тишины в классе.
4. Сравните полученные результаты и начните составление етограми животные,
которую вы исследовали
Учитель. У каждой группы на парте есть зверушка прошу вас понаблюдать 5мин за
ими и сделать соответствующие записи в тетрадь, как вела животное себя за этот
время, но перед этим вы должны поставить цель исследования (например: как
питается попугай, морская свинка, суслик? Как попугай повторяет слова? Как
спит морская свинка? Как движется по лабиринту суслик? тому подобное).
Ведите записи по изменению поведения животного в течение отведенного времени и
целесообразности такого поведения.
Свои наблюдения занесите в таблицу:
Время наблюдения поведение животного (что делает животное)

2. Работа с текстом. Прочитайте (прослушайте) текст. Проанализируйте
поведение животных, укажите, к какому типу поведения он относится. Определите
ее целесообразность.

В реке Нил живет рыбка хаплохромис многоцветный, самки и самцы которой
очень интересно беспокоятся о потомстве. Начинается забота с
захват участка дна самцом. Для этого самец ложится на дно, бьет хвостом
по воде, кружась на одном месте, пока в песке не образуется ямка, тогда

он отправляется за самкой. Как только найдет ее, начинает "танцевать" и боком-
боком медленно плывет перед ней, склонив голову книзу под углом 30-60

градусов к горизонтали в направлении ямки и ведет за собой подругу. Потом они
кружат по кругу над местом кладки. Самка откладывает на дно ямки икринки,
самец ее сразу оплодотворяет. Как только отложит последнюю икринку самка
сразу же «глотает» их одну за другой. Набив икрой полный рот, она
прячется в заросли и остается там незыблемо. Почти две недели самка
ничего не ест и только периодически переворачивает во рту икру, чтобы она лучше
развивалась. Самцы нелегко. От голода у нее подтягивается живот, западают
бока, раздувается голова. Но вдруг на свет появляются личинки. Первые дни
они проводят во рту матери, и если кто-то осмеливается выскочить из него,
мать отправляется в погоню и снова «глотает» его. Через некоторое время малышня словно
горох из дырявого мешка выскакивает изо рта матери, куда еще сможет прятаться в случае
опасности первые 4-5 дней. После этого малыш покидает маму навсегда.
3. Упражнение " назови и отгадай»
(Учащиеся в течение 3 мин работают в группах, прорабатывая примеры различных
форм поведения животных. Затем поочередно зачитывают примеры-другая группа
указывает к какой форме относится озвученный пример поведения).
Пример поведения:
Волк вынюхивает следы раненой косули ....... (исследовательская, пищевая).
Кошка вылизывает свой мех и мех котенка.....(исследовательская, пищевая).
Аисты свили гнездо на столбе возле дома. ..... (репродуктивная)
Весной собаки образуют группы для поиска партнеров..... (репродуктивная)
Молодой рой пчел с царицей покинул улей...(социальная)
Мама-кошка учит котенка ловить воробьев..... (научение)

Котенок, который поднесли к мисочки с молоком, начинает двигать языком,
слизывая молоко...(пищевая)
Кукушонок, который только что вылупился, выбрасывает яйца из гнезда "птички-мамы"....
(инстинкт)
Собака "удовлетворенно" крутит хвостом, когда видит, как хозяин открывает
пачку с кормом.... (пищевая, приобретенная)
Утенок бежит к утке и прячется под крыло, когда та его
«зовет». ....(научение, врожденная)
Сорока периодически ворует на одном из балконов многоэтажки орехи и
сушеные яблоки...(пищевая)
На движение дрессировщика в цирке медведь делает поворот, за что получает
сахар. ..(научение)
Птицы улетают в теплые края. ..(инстинкт)
Паук построил ловчую сетку...(инстинкт, пищевая)
Ласточка строит гнездо. ...(репродуктивная)
VI. Обобщение знаний. Итог урока
1. Давайте выясним, какое поведение характерно животным
(Учитель показывает карточки, дети называют поведение)
2. Беседа за вопросами:
1. Что изучает наука этология?
2. Какие типы поведения мы рассмотрели на уроке?
3. Что мы называем импринтингом?
4. Назовите методы изучения поведения животных.
5. Какие формы поведения, на ваш взгляд, являются общими для человека и животного?
Эти формы поведения животных доказывают нам еще раз, что животные являются нашими
родственниками. Двести тысяч лет люди и животные живут рядом на планете Земля.
В течение этого времени менялся не только облик людей и животных, менялись
и отношения между ними. Первоначально люди использовали животных в качестве источника
еды.

 Через много веков приручили некоторые виды животных и они стали их
помощниками. В наше время, многие родители покупают своим детям животных –