Тема: «Творительный падеж имен существительных» 4 класс.

 

    Тема: «Творительный падеж имен существительных».

               «Правописание безударных окончаний сущест-

                вительных  в творительном падеже».

Цели:

- обучающие:         1) уточнение знаний учащихся об особенностях  

                                             творительного падежа;

                                         2) формирование умения правильно употреблять

                                             существительные в творительном падеже;

                                         3) упражнение в правописании безударных окон-

                                             чаний существительных в творительном падеже.

- развивающие:     1) развитие интеллектуальных способностей

                                  детей.

- воспитательные: 1) воспитание любви к русскому языку.

                                Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного.

  На доске написаны слова с пропущенными буквами:

           ул.ца, те.итория, подста.ка, праз.ник.

Учитель: - Прочитайте написанные на доске слова. Сформулируйте к ним

                  задание.

Ученики: - С данными словами можно выполнить такое задание: вставить

                  пропущенные буквы, объяснить их написание.

Учитель: - Выполните это задание устно.

Ученик: -   Слово «территория» имеет удвоенную согласную «р».  

                  Написание  надо запомнить.

              -   В слове «улица» пишется непроверяемая безударная гласная «и»

              -   В слове «подставка» пропущен парный согласный «в».Провероч-

                  ное слово «подставить».

 ( По ходу ответов учащихся учитель пишет пропущенные буквы в словах).

Учитель: - Что еще могут обозначать пропущенные в словах буквы?

Ученик:   - Пропущенные в словах буквы могут обозначать названия падежей

Учитель: - Составьте с данными существительными словосочетания, употре-

                  бив их в том падеже, на который указывает пропущенная в них

                  буква. Запишите словосочетания в порядке изучения падежей.

                  (Учащиеся выполняют задание). Проверим работу. Прочитайте

                  первое словосочетание. Укажите падеж имеющегося в нем

                  существительного. Обоснуйте свой ответ.

Ученик: -  Тихая улица. Существительное – улица, стоит в И.п. Оно отвечает

                  на вопрос: что? Существительное в И.п. употребляется без

                  предлога.

              -   Находился (около чего?) около территории. Существительное

                   территория стоит в Р.п. Оно отвечает на вопрос: около чего?

                  Употреблено с предлогом около. Имеет окончание и (1скл.)

              -   Подготовился ( к чему?) к празднику. Существительное к

                  празднику стоит в Д.п. Оно отвечает на вопрос: чему?,  

                  употреблено  с предлогом к. Имеет окончание у (2 скл.)

              -   Убрал (что?) подставку. Существительное подставку стоит в В.п.

                  Оно отвечает на вопрос: что? Употреблено без предлога.

Учитель: - Скажите, как определить в каком падеже употреблено существи-

                  тельное?

Ученик:  -  Чтобы определить падеж существительного, надо от зависимого

                  слова задать к нему вопрос.

Учитель: - Какой еще признак часто помогает определить падеж

                  существительного?  (Предлог).

3. Формулирование учащимися темы и цели урока.

Учитель: - Исходя из наших рассуждений, определите тему сегодняшнего

                  урока.

Ученики: - Мы учили и повторяли И.,Р.,В.,Д. падежи существительного.

                  Далее следует Т.п. Значит, тема сегодняшнего урока:

                  «Правописание окончаний существительных в форме Т.п.»

Учитель: - Посмотрите на предложенный план, сформулируйте цель урока.

                  1. Вопросы.

                  2. Предлоги.

                  3. Окончания.

                  4. Член предложения.

                  5. Значение.

Ученики: - Мы должны повторить, на какие вопросы отвечают существитель-

                  ные в Т.п.; с какими предлогами они употребляются; какие имеют

                  окончания; каким членом предложения являются и какое имеют

                  значение.

Учитель: - Верно, но сначала проведем каллиграфическую минутку.

4. Каллиграфическая минутка.

Учитель: - Внимательно рассмотрите схему:

                   Она относится к одному из записанных на доске слов.

                   Сформулируйте задание для каллиграфической минутке.

                   Назовите букву, которую мы будем писать. Она последняя в

                   слове, состоящем из двух слогов, и обозначает согласный

                   звук. Какая это буква? Расскажите все о звуке, который она

                   обозначает.

Ученик:    - Звук [ к ]. Он согласный ,парный, глухой, твердый.

                   Определите порядок букв в данной цепочке:

                   Ккя, Ккю, Ккэ …

                   Кка, Кке, Кки, Кко …

Ученик:    - В данной цепочке написаны заглавная и строчная буква К.

                   После строчной к пишутся гласные, идущие в алфавитном

                   порядке.

Учитель:  - Напишите эту цепочку букв до середины строки.

5. Словарно - орфографическая работа.

Учитель:  - Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря,

                   с которым мы познакомимся на уроке:

                   31  12  19  12  21  18  19  10  33

                 - Какое это слово? Как вы его определили?

Ученик:    - Это слово экскурсия. Мы определили его по числам, которые

                   обозначают порядок каждой буквы в алфавите.

Учитель:  - Как вы понимаете значение слова экскурсия?

Ученик:    - Экскурсии совершаются для отдыха, для развлечения.

                   Это посещение какого-либо места: страны, города, музея и т.д.

                   для отдыха, развлечения, получения новых знаний.

                   Найдите слово экскурсия в орфографическом словаре. Прочи-

                   тайте его про себя. Что можете отметить в его написании?

Ученик:    - В слове экскурсия пишутся подряд 3 согласные буквы: к, с, к.

                   Начинается слово с буквы э.

Учитель:  - Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.

                   Посмотрите на данную схему:

                   Кто? Что делали? С кем? На экскурсию куда?

                   Сформулируйте к ней задание.

Учитель:  - Составьте предложение по схеме.

Ученик:    - Школьники ходили с учителем на экскурсию в лес.

Учитель:  - Запишите это предложение, подчеркните орфограммы.

6.  Изучение нового материала.

Учитель:  - Сформулируйте задание к составленному предложению в

                   соответствии с темой урока.

Ученик:    - Надо найти в предложении существительное, которое стоит в Т.п.

                 - Какое это существительное?

                 - В этом предложении учителем стоит в Т.п.

                 - Докажите.

                 - Оно отвечает на вопрос: с кем?

                 - Почему вы задали вопрос: с кем?

                 - Существительное учитель - одушевленное.

                 - Какой вопрос вы зададите к неодушевленному существитель-

                   ному в Т.п.

                 - Вопрос чем?

                 - На какие же вопросы отвечают существительные в Т.п.

                 - Существительные в Т.п.отвечают на вопросы: кем? чем?

                   (Учитель отмечает эти сведения в плане, по которому определя-

                    лась детьми цель урока).

                 - Каким членом предложения может быть существительное в Т.п.?

                 - Продолжим знакомство с Т.п. Внимательно посмотрите на

                   данную запись:

                   говорить                сестра             - ой          мелькать глаза

                   живет                  лестница            - ей          насл-ся песни

                   стоять                    дверь               - ю           забивать молоток

                   сидеть                    стол                - ом

                   пролетать              поле                - ем

                   Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока.

Ученик:    - Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие

                   из глагола и существительного в Т.п. с предлогом.

Учитель:  - Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны    

                   повторяться.

                - Назовите предлоги, которые употребляются с существительными

                   в Т.п.

Ученик:    - В Т.п. существительное употребляются с предлогами: с, под, за,

                   над, перед.

Учитель:  - Какой вы можете сделать вывод по последнему словосочетанию?

Ученик:    - Существительные в Т.п. употребляются с предлогами и без

                    предлогов.

Учитель:  - На какие пункты нашего плана мы еще не ответили?

Ученик:    - Мы не ответили, какие окончания имеют существительные

                   в Т.п. и не узнали значение Т.п.

Учитель:  - Назовите окончания существительных в Т.п. Какие окончания

                   имеет в 1-ом, 2-ом, 3-м склонениях?

Учитель:  - (Таблица вывешивается после ответов детей).

                   Могут ли вызвать трудности безударные окончания существи-

                   тельных в Т.п. на письме? Почему? В каком склонении?

                 - Как можно проверить себя?

                   (Существительным того же склонения с ударным окончанием).

                 - Приведите свои примеры (устно)

                   1 скл.                           2 скл.                              3 скл.

                - ой, - ей                     - ом, - ем                              - ю

Учитель:  - Разделите данные словосочетания на 3 группы, ориентируясь

                   на значение падежа.

Ученик:    - Данные словосочетания можно разделить на следующие

                   группы:

                 1) словосочетания, в которых сущ.в Т.п. имеет значение места

                     действия  (под лестницей, за дверью, за столом, над полем,

                     перед глазами).

                 2) словосочетания, в которых сущ.-е в Т.п. обозначают лицо,

                     с которым совершается действие (говорил с сестрой)

                 3) словосочетания, в которых сущ-е в Т.п. обозначает предмет,

                     с помощью которого совершается действие (забивал молотком,

                     наслаждался песнями)

Учитель:  - Какие же значения имеют существительные в Т.п.?

Ученик:    - Существительные в Т.п. обозначают место действия; лицо, с

                   которым совершается действие; предмет, которым или с

                   которым совершается действие.

Учитель:  - Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши

                    рассуждения.

7. Физкультминутка.

8. Закрепление изученного.

          Упражнение №1.

Учитель:  - Прочитайте запись на доске. Сформулируйте к ней свое задание.

                    Шифр                               Предложения

           Дверь открывают                      Дрова рубят (чем?) т.п.ром.

              (чем?) ключом.                        Ст.рик л.вил (чем?) неводом рыбу.

                                                                Над (?) рекой висит радуга.

                                                                Шарф связали (?) крючком.

Ученик:   - К данной записи можно составить такое задание: напишите

                  предложения, которые соответствуют указанному шифру.

                  Вставьте пропущенные буквы. (Учащиеся выполняют работу.

                  Осуществляется проверка).

Учитель: - Какие предложения вы написали и почему?

Ученик:   - Записали 1, 2, 4 предложения. В них существительное в Т.п.

                  Обозначают предмет, с помощью которого осуществляется

                  действие.

Учитель: - Слова с пропущенными буквами сгруппируйте по орфограммам.

                - Слова: старик, ловил, деревьях, связали – имеют проверяемую

                  безударную гласную.

                - В слове топором – две непроверяемые безударные гласные о.

                - Слово крючком – пишется без ь знака. Ик, чн – пишутся без ь

                  знака.

         Упражнение №2.

                   Дифференцированная работа.

                                                   1 уровень.

 Спишите. Поставьте ударения. Выделите окончания.

  Чертеж.м, ковш.м, пейзаж.м, хитрец.м, кумач.м, пыльц.й, пловц.м, сургуч.м.

                                                  2 уровень.

 Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в Т.п.

 Любоваться (столица), заросло (камыш), запечатать (сургуч), склониться   (чертеж), задуматься (задача), схвачен (лисица).

                                  3 уровень.

  Работа с учебником.

Из упражнения №213 , выпишите третье предложение.

- Какой вид работы надо выполнить?

Выполнение разбора слова и предложения.

  озимая - зим (корень), -ая (окончание).

- Какая пшеница называется озимой?

- Почему?

- Какое слово будет родственным данному? Какой выделите корень?

- Что нужно сделать, чтобы выделить окончание?

- Приставка?

9. Итог урока.

- Зачем нужен сегодняшний урок?

- Завтра, чем будем заниматься?

Краткое описание документа:

Тема: «Творительный падеж имен существительных».

«Правописание безударных окончаний сущест-

вительныхв творительном падеже».

Цели:

- обучающие: 1) уточнение знаний учащихся об особенностях

творительного падежа;

2) формирование умения правильно употреблять

существительные в творительном падеже;

3) упражнение в правописании безударных окон-

чаний существительных в творительном падеже.

- развивающие:1) развитие интеллектуальных способностей

детей.

- воспитательные: 1) воспитание любви к русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Повторение изученного.

На доске написаны слова с пропущенными буквами:

ул.ца, те.итория, подста.ка, праз.ник.

Учитель: - Прочитайте написанные на доске слова. Сформулируйте к ним

задание.

Ученики: - С данными словами можно выполнить такое задание: вставить

пропущенные буквы, объяснить их написание.

Учитель: - Выполните это задание устно.

Ученик: -Слово «территория» имеет удвоенную согласную «р».

Написаниенадо запомнить.

-В слове «улица» пишется непроверяемая безударная гласная «и»

-В слове «подставка» пропущен парный согласный «в».Провероч-

ное слово «подставить».

( По ходу ответов учащихся учитель пишет пропущенные буквы в словах).

Учитель: - Что еще могут обозначать пропущенные в словах буквы?

Ученик:- Пропущенные в словах буквы могут обозначать названия падежей

Учитель: - Составьте с данными существительными словосочетания, употре-

бив их в том падеже, на который указывает пропущенная в них

буква. Запишите словосочетания в порядке изучения падежей.

(Учащиеся выполняют задание). Проверим работу. Прочитайте

первое словосочетание. Укажите падеж имеющегося в нем

существительного. Обоснуйте свой ответ.

Ученик: -Тихая улица. Существительное – улица, стоит в И.п. Оно отвечает

на вопрос: что? Существительное в И.п. употребляется без

предлога.

- Находился (около чего?) около территории. Существительное

территория стоит в Р.п. Оно отвечает на вопрос: около чего?

Употреблено с предлогом около. Имеет окончание и (1скл.)

- Подготовился ( к чему?) к празднику. Существительное к

празднику стоит в Д.п. Оно отвечает на вопрос: чему?,

употреблено с предлогом к. Имеет окончание у (2 скл.)

- Убрал (что?) подставку. Существительное подставку стоит в В.п.

Оно отвечает на вопрос: что? Употреблено без предлога.

Учитель: - Скажите, как определить в каком падеже употреблено существи-

тельное?

Ученик:-Чтобы определить падеж существительного, надо от зависимого

слова задать к нему вопрос.

Учитель: - Какой еще признак часто помогает определить падеж

существительного?(Предлог).

3. Формулирование учащимися темы и цели урока.

Учитель: - Исходя из наших рассуждений, определите тему сегодняшнего

урока.

Ученики: - Мы учили и повторяли И.,Р.,В.,Д. падежи существительного.

Далее следует Т.п. Значит, тема сегодняшнего урока:

«Правописание окончаний существительных в форме Т.п.»

Учитель: - Посмотрите на предложенный план, сформулируйте цель урока.

1. Вопросы.

2. Предлоги.

3. Окончания.

4. Член предложения.

5. Значение.

Ученики: - Мы должны повторить, на какие вопросы отвечают существитель-

ные в Т.п.; с какими предлогами они употребляются; какие имеют

окончания; каким членом предложения являются и какое имеют

значение.

Учитель: - Верно, но сначала проведем каллиграфическую минутку.

4. Каллиграфическая минутка.

Учитель: - Внимательно рассмотрите схему:

Она относится к одному из записанных на доске слов.

Сформулируйте задание для каллиграфической минутке.

Назовите букву, которую мы будем писать. Она последняя в

слове, состоящем из двух слогов, и обозначает согласный

звук. Какая это буква? Расскажите все о звуке, который она

обозначает.

Ученик:- Звук [ к ]. Он согласный ,парный, глухой, твердый.

Определите порядок букв в данной цепочке:

Ккя, Ккю, Ккэ …

Кка, Кке, Кки, Кко …

Ученик:- В данной цепочке написаны заглавная и строчная буква К.

После строчной к пишутся гласные, идущие в алфавитном

порядке.

Учитель:- Напишите эту цепочку букв до середины строки.

5. Словарно - орфографическая работа.

Учитель:- Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря,

с которым мы познакомимся на уроке:

311219122118191033

- Какое это слово? Как вы его определили?

Ученик:- Это слово экскурсия. Мы определили его по числам, которые

обозначают порядок каждой буквы в алфавите.

Учитель:- Как вы понимаете значение слова экскурсия?

Ученик: - Экскурсии совершаются для отдыха, для развлечения.

Это посещение какого-либо места: страны, города, музея и т.д.

для отдыха, развлечения, получения новых знаний.

Найдите слово экскурсия в орфографическом словаре. Прочи-

тайте его про себя. Что можете отметить в его написании?

Ученик:- В слове экскурсия пишутся подряд 3 согласные буквы: к, с, к.

Начинается слово с буквы э.

Учитель:- Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.

Посмотрите на данную схему:

Кто? Что делали? С кем? На экскурсию куда?

Сформулируйте к ней задание.

Учитель:- Составьте предложение по схеме.

Ученик:- Школьники ходили с учителем на экскурсию в лес.

Учитель:- Запишите это предложение, подчеркните орфограммы.

6.Изучение нового материала.

Учитель:- Сформулируйте задание к составленному предложению в

соответствии с темой урока.

Ученик:- Надо найти в предложении существительное, которое стоит в Т.п.

- Какое это существительное?

- В этом предложении учителем стоит в Т.п.

- Докажите.

- Оно отвечает на вопрос: с кем?

- Почему вы задали вопрос: с кем?

- Существительное учитель - одушевленное.

- Какой вопрос вы зададите к неодушевленному существитель-

ному в Т.п.

- Вопрос чем?

- На какие же вопросы отвечают существительные в Т.п.

- Существительные в Т.п.отвечают на вопросы: кем? чем?

(Учитель отмечает эти сведения в плане, по которому определя-

лась детьми цель урока).

- Каким членом предложения может быть существительное в Т.п.?

- Продолжим знакомство с Т.п. Внимательно посмотрите на

данную запись:

говорить сестра - оймелькать глаза

живет лестница - ейнасл-ся песни

стоятьдверь- ю забивать молоток

сидетьстол - ом

пролетатьполе - ем

Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока.

Ученик:- Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие

из глагола и существительного в Т.п. с предлогом.

Учитель:- Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны

повторяться.

- Назовите предлоги, которые употребляются с существительными

в Т.п.

Ученик:- В Т.п. существительное употребляются с предлогами: с, под, за,

над, перед.

Учитель:- Какой вы можете сделать вывод по последнему словосочетанию?

Ученик:- Существительные в Т.п. употребляются с предлогами и без

предлогов.

Учитель:- На какие пункты нашего плана мы еще не ответили?

Ученик:- Мы не ответили, какие окончания имеют существительные

в Т.п. и не узнали значение Т.п.

Учитель:- Назовите окончания существительных в Т.п. Какие окончания

имеет в 1-ом, 2-ом, 3-м склонениях?

Учитель:- (Таблица вывешивается после ответов детей).

Могут ли вызвать трудности безударные окончания существи-

тельных в Т.п. на письме? Почему? В каком склонении?

- Как можно проверить себя?

(Существительным того же склонения с ударным окончанием).

- Приведите свои примеры (устно)

1 скл.2 скл.3 скл.

- ой, - ей- ом, - ем- ю

Учитель:- Разделите данные словосочетания на 3 группы, ориентируясь

на значение падежа.

Ученик:- Данные словосочетания можно разделить на следующие

группы:

1) словосочетания, в которых сущ.в Т.п. имеет значение места

действия(под лестницей, за дверью, за столом, над полем,

перед глазами).

2) словосочетания, в которых сущ.-е в Т.п. обозначают лицо,

с которым совершается действие (говорил с сестрой)

3) словосочетания, в которых сущ-е в Т.п. обозначает предмет,

с помощью которого совершается действие (забивал молотком,

наслаждался песнями)

Учитель:- Какие же значения имеют существительные в Т.п.?

Ученик:- Существительные в Т.п. обозначают место действия; лицо, с

которым совершается действие; предмет, которым или с

которым совершается действие.

Учитель:- Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши

рассуждения.

7. Физкультминутка.

8. Закрепление изученного.

Упражнение №1.

Учитель:- Прочитайте запись на доске. Сформулируйте к ней свое задание.

ШифрПредложения

Дверь открываютДрова рубят (чем?) т.п.ром.

(чем?) ключом.Ст.рик л.вил (чем?) неводом рыбу.

Над (?) рекой висит радуга.

Шарф связали (?) крючком.

Ученик:- К данной записи можно составить такое задание: напишите

предложения, которые соответствуют указанному шифру.

Вставьте пропущенные буквы. (Учащиеся выполняют работу.

Осуществляется проверка).

Учитель: - Какие предложения вы написали и почему?

Ученик:- Записали 1, 2, 4 предложения. В них существительное в Т.п.

Обозначают предмет, с помощью которого осуществляется

действие.

Учитель: - Слова с пропущенными буквами сгруппируйте по орфограммам.

- Слова: старик, ловил, деревьях, связали – имеют проверяемую

безударную гласную.

- В слове топором – две непроверяемые безударные гласные о.

- Слово крючком – пишется без ь знака. Ик, чн – пишутся без ь

знака.

Упражнение №2.

Дифференцированная работа.

1 уровень.

Спишите. Поставьте ударения. Выделите окончания.

Чертеж.м, ковш.м, пейзаж.м, хитрец.м, кумач.м, пыльц.й, пловц.м, сургуч.м.

2 уровень.

Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в Т.п.

Любоваться (столица), заросло (камыш), запечатать (сургуч), склониться(чертеж), задуматься (задача), схвачен (лисица).

3 уровень.

Работа с учебником.

Из упражнения №213 , выпишите третье предложение.

- Какой вид работы надо выполнить?

Выполнение разбора слова и предложения.

озимая - зим (корень), -ая (окончание).

- Какая пшеница называется озимой?

- Почему?

- Какое слово будет родственным данному? Какой выделите корень?

- Что нужно сделать, чтобы выделить окончание?

- Приставка?

9. Итог урока.

- Зачем нужен сегодняшний урок?

- Завтра, чем будем заниматься?